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摘要：幼儿是独特的个体，有其独特的感知理解身边事物的方式。在幼儿园手工活动中，幼儿可以通过动手操作作品表达自己的情感与认识，教师应给幼儿创造环境或提供合适、丰富的材料，让幼儿在这片空间里自由发挥。陈鹤琴说过“大自然、大社会都是我们的活教材”。这充分说明了幼儿学习的资源可以从自然界中获取。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，应“支持鼓励幼儿接触大自然、生活事物和现象，从而积累有益的直接经验和认识，提供丰富的自然材料，让幼儿在游戏活动中感知生活中的事物及特点”。幼儿园教师应积极开发自然材料并将其运用到手工活动中，给幼儿足够空间制作手工作品。农村幼儿教师要因地制宜，灵活地选用合适材料帶领幼儿开展手工活动。
关键词：农村幼儿园;自然材料;教育活动;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育领域中，开展内容丰富、形式多样的区域游戏活动有利于促进幼儿思维、学习以及动手等多方面能力的发展，还能帮助幼儿培养良好的兴趣及习惯，而决定区域游戏活动有效性的根本因素就是活动材料，因此，教师应注重针对活动材料投放适宜性提升策略进行分析探究。
1创设适合幼儿发展的活动环境
环境对幼儿具有潜移默化的影响，适宜的区域环境能够对幼儿身心的健康发展起到促进作用。虽然农村条件有限，却拥有城市所没有的乡土资源，教师们可以充分利用当地乡土资源，创设别具一格的活动环境。比如用鸟窝、草席、草帽、草绳等制作各种有趣的挂件，利用竹子、柳条、草皮、树根等装扮幼儿园的区域环境，利用石头、玉米、稻草等合理布置各种游戏活动室。当然，在利用乡土资源创设环境时，教师不能固定自己的思维，让自己困于单一教学模式的现状中，而是要考虑到幼儿的实际情况，在遵循幼儿身心发展规律的前提下进行创设。有时，还可以考虑打破各区域之间的固定界限，让它们彼此之间能够互通有无，取长补短，做到资源的充分利用。比如，可以根据幼儿的实际发展，适时地将幼儿园中的种植区与阅读区结合起来。如教师可以将种植方面的相关绘本投放到阅读区内，在幼儿阅读的时候及时帮助他们形成有关种植的认知体系，然后引导幼儿到种植区亲自实践，从而更直观地了解植物的特点和生长习性等。这样阅读区的绘本知识为幼儿开展种植活动提供了理论基础，激发了幼儿的活动兴趣，种植区的实践活动又帮助幼儿证明了书中理论的正确与否，提高了认知水平。实现资源的互相整合，帮助幼儿构建新的经验，获得新的发展。
2利用自然进行材料投放，提高材料的探索性和多功能
实际上区域游戏活动的主要教育目的是以材料作为载体而实现的，在此基础上教师应注重针对材料适时进行调整及抽查，这样能够在一定程度上提高材料的挑战性，不仅如此教师还可以及时调整以及更新区域游戏活动环境，以此提高幼儿的适应能力以及探索能力。在进行区域游戏活动材料投放的过程中，教师应从生活中积极探索区域游戏活动材料，然后引导幼儿进行材料操作，生活、自然以及社会等都是幼儿学习的阵地，而农村又具备十分丰富的自然资源，随处可见幼儿区域游戏活动的材料，都能有效激发幼儿的操作兴趣。而运用幼儿感兴趣并熟悉的生活材料不仅能够将幼儿的想象力充分发挥出来，还能够促使区域游戏活动材料更加丰富多彩。不仅如此，利用自然中的内容进行材料投放能使幼儿在自然生活中获得经验，增长自己的见识，促使幼儿的动手操作能力有效提高，另外还能培养幼儿的创新能力，更为重要的是，在利用自然材料进行投放引导幼儿进行区域游戏活动的过程中还能实现幼儿环保意识的培养。总而言之，利用自然进行材料投放能够让幼儿在轻松愉悦的氛围下，充分体验区域游戏活动的乐趣，为幼儿更好、更全面的发展提供有效空间，极大程度上提升区域游戏活动材料的探究性以及多功能，使区域游戏活动材料能够充分发挥作用价值。
3提升教师开发运用自然材料的能力
教师在开发运用乡土资源的过程中，应突破以往的思维，用灵活的思维大胆想象、制作，让那些容易获取的自然材料变为幼儿园手工活动所需的材料，以此满足幼儿在手工教学中的各种需求。同时，教师在开发中也要遵循必要的原则：适宜性、安全性、可行性及环保性等。幼儿园应该提高对教师的选拔及培训力度，选拔专业能力较强的教师，对在职教师进行培养;聘请专家进行知识及经验的传授，开展相应的讲座，为教师提供有效的指导，提升在职教师的自然材料开发运用能力。教师之间也应相互合作学习，分享交流。幼儿园应激励教师大力开发自然材料，对具有开发能力的教师进行鼓励与支持并提供相应材料与资金支持，让教师合理有效组织好幼儿园课程。
4家园合作，促进活动效果提升
幼儿园要加强与家庭的合作，共同为促进幼儿的身心全面发展，更好地完成教育任务。家园合作不仅仅有家长开放日，还可以通过家访、建立家园联络栏、开家长会、通电话访问、开展家长学校等形式进行。现在的网络家园互动论坛等方式，便捷、快速，也有助于加强家园合作的力度和深度。在农村，幼儿园要搞好与社区的关系，为社区做贡献，争取获得社区的支持，开发利用具有一定积淀的社会、历史文化。教师可以组织幼儿开展“我爱我的家乡”或者“喜庆的日子”等主题活动，让幼儿在实际生活中，获得更深的体验，同时也激发幼儿爱家乡的情怀。工厂、机关、部队等都可以为幼儿提供认识了解社会的学习内容，以增强实践性。
结束语
提升农村幼儿园区域游戏活动材料投放的适宜性，一方面游戏活动材料是开展区域游戏活动不可缺少的重要组成部分，直接决定着区域游戏活动的质量;另一方面丰富的游戏材料还能充分吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极主动参与到区域游戏活动中，进而提高幼儿园区域游戏活动的有效性。
参考文献
[1]杨定姜，金光发.农村幼儿园区域环境创设的探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（04）：28-29.
[2]张晓宏.本土资源在农村幼儿园环境创设中的应用[J].学园，2020，13（33）：107-108.
[3]田宝英.农村幼儿园教师运用自然材料开展教育活动的研究[D].华东师范大学，2012.
关键词：农村幼儿园;自然材料;教育活动;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育领域中，开展内容丰富、形式多样的区域游戏活动有利于促进幼儿思维、学习以及动手等多方面能力的发展，还能帮助幼儿培养良好的兴趣及习惯，而决定区域游戏活动有效性的根本因素就是活动材料，因此，教师应注重针对活动材料投放适宜性提升策略进行分析探究。
1创设适合幼儿发展的活动环境
环境对幼儿具有潜移默化的影响，适宜的区域环境能够对幼儿身心的健康发展起到促进作用。虽然农村条件有限，却拥有城市所没有的乡土资源，教师们可以充分利用当地乡土资源，创设别具一格的活动环境。比如用鸟窝、草席、草帽、草绳等制作各种有趣的挂件，利用竹子、柳条、草皮、树根等装扮幼儿园的区域环境，利用石头、玉米、稻草等合理布置各种游戏活动室。当然，在利用乡土资源创设环境时，教师不能固定自己的思维，让自己困于单一教学模式的现状中，而是要考虑到幼儿的实际情况，在遵循幼儿身心发展规律的前提下进行创设。有时，还可以考虑打破各区域之间的固定界限，让它们彼此之间能够互通有无，取长补短，做到资源的充分利用。比如，可以根据幼儿的实际发展，适时地将幼儿园中的种植区与阅读区结合起来。如教师可以将种植方面的相关绘本投放到阅读区内，在幼儿阅读的时候及时帮助他们形成有关种植的认知体系，然后引导幼儿到种植区亲自实践，从而更直观地了解植物的特点和生长习性等。这样阅读区的绘本知识为幼儿开展种植活动提供了理论基础，激发了幼儿的活动兴趣，种植区的实践活动又帮助幼儿证明了书中理论的正确与否，提高了认知水平。实现资源的互相整合，帮助幼儿构建新的经验，获得新的发展。
2利用自然进行材料投放，提高材料的探索性和多功能
实际上区域游戏活动的主要教育目的是以材料作为载体而实现的，在此基础上教师应注重针对材料适时进行调整及抽查，这样能够在一定程度上提高材料的挑战性，不仅如此教师还可以及时调整以及更新区域游戏活动环境，以此提高幼儿的适应能力以及探索能力。在进行区域游戏活动材料投放的过程中，教师应从生活中积极探索区域游戏活动材料，然后引导幼儿进行材料操作，生活、自然以及社会等都是幼儿学习的阵地，而农村又具备十分丰富的自然资源，随处可见幼儿区域游戏活动的材料，都能有效激发幼儿的操作兴趣。而运用幼儿感兴趣并熟悉的生活材料不仅能够将幼儿的想象力充分发挥出来，还能够促使区域游戏活动材料更加丰富多彩。不仅如此，利用自然中的内容进行材料投放能使幼儿在自然生活中获得经验，增长自己的见识，促使幼儿的动手操作能力有效提高，另外还能培养幼儿的创新能力，更为重要的是，在利用自然材料进行投放引导幼儿进行区域游戏活动的过程中还能实现幼儿环保意识的培养。总而言之，利用自然进行材料投放能够让幼儿在轻松愉悦的氛围下，充分体验区域游戏活动的乐趣，为幼儿更好、更全面的发展提供有效空间，极大程度上提升区域游戏活动材料的探究性以及多功能，使区域游戏活动材料能够充分发挥作用价值。
3提升教师开发运用自然材料的能力
教师在开发运用乡土资源的过程中，应突破以往的思维，用灵活的思维大胆想象、制作，让那些容易获取的自然材料变为幼儿园手工活动所需的材料，以此满足幼儿在手工教学中的各种需求。同时，教师在开发中也要遵循必要的原则：适宜性、安全性、可行性及环保性等。幼儿园应该提高对教师的选拔及培训力度，选拔专业能力较强的教师，对在职教师进行培养;聘请专家进行知识及经验的传授，开展相应的讲座，为教师提供有效的指导，提升在职教师的自然材料开发运用能力。教师之间也应相互合作学习，分享交流。幼儿园应激励教师大力开发自然材料，对具有开发能力的教师进行鼓励与支持并提供相应材料与资金支持，让教师合理有效组织好幼儿园课程。
4家园合作，促进活动效果提升
幼儿园要加强与家庭的合作，共同为促进幼儿的身心全面发展，更好地完成教育任务。家园合作不仅仅有家长开放日，还可以通过家访、建立家园联络栏、开家长会、通电话访问、开展家长学校等形式进行。现在的网络家园互动论坛等方式，便捷、快速，也有助于加强家园合作的力度和深度。在农村，幼儿园要搞好与社区的关系，为社区做贡献，争取获得社区的支持，开发利用具有一定积淀的社会、历史文化。教师可以组织幼儿开展“我爱我的家乡”或者“喜庆的日子”等主题活动，让幼儿在实际生活中，获得更深的体验，同时也激发幼儿爱家乡的情怀。工厂、机关、部队等都可以为幼儿提供认识了解社会的学习内容，以增强实践性。
结束语
提升农村幼儿园区域游戏活动材料投放的适宜性，一方面游戏活动材料是开展区域游戏活动不可缺少的重要组成部分，直接决定着区域游戏活动的质量;另一方面丰富的游戏材料还能充分吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极主动参与到区域游戏活动中，进而提高幼儿园区域游戏活动的有效性。
参考文献
[1]杨定姜，金光发.农村幼儿园区域环境创设的探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（04）：28-29.
[2]张晓宏.本土资源在农村幼儿园环境创设中的应用[J].学园，2020，13（33）：107-108.
[3]田宝英.农村幼儿园教师运用自然材料开展教育活动的研究[D].华东师范大学，2012.