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摘 要： 随着新课程的逐步改革与实施，初中教育教学工作模式也随之转变。化学作为初中教学当中的一个重点学科，其在素质教育不断强化的过程中，也提高了对学生素质教育的重视程度；同时，也更加关注学生综合能力与实践能力的全面提升。当然，在初中化学课程的实际教学当中，也必然存在一些问题和不足之处。基于此，本文就来探讨如何利用有效的对策和方式，来解决初中化学教学中存在的问题，以促进其高效课堂的良好构建。
关键词： 初中化学；实验教学；学习兴趣
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0118-02
在新时期教育改革不断深化的过程当中，化学学科也受到了一定的关注和重视。同时，现代化教育重点注重对学生综合能力的培养。因此，化学学科成为初中教育教学当中，较为重视的学科之一。但是，由于化学知识具有一定的微观性和抽象性，所以，在教学当中会存在一些问题和挑战。对此，笔者就针对初中化学教学中存在的问题，进行了分析探讨，并提出了以下观点和建议。
一、初中化学教学中存在的问题
1.实验教学法运用程度不高，学生难以主动参与。
初中化学作为微观性和抽象性较强的一个学科，其在教学过程当中，需要注重学生实践能力和操作能力的培养和训练，才能有效提高学生的学习效率，构建高效的初中化学课堂。而在实际教学当中，很多情况下，我们运用实验教学法的程度并不高，这样就很难引导学生进行主动参与，同时，也降低了学生的学习兴趣。
例如，我在讲述化学九年级上册《氧气的实验室制取与性质》一课时，虽然为学生们展示了氧气的制取过程和步骤，并让学生们进行记录，但是，经过询问，很多学生都表示不解，对于实验的过程也是似懂非懂。由此可以看出，实验教学法运用程度不高，会导致学生难以主动参与，同时，相关基础知识的掌握情况，也没有达到预想的效果，由此可见，实验教学法对初中化学教学，有着非常重要的作用和意义。
2.以学生为本观念不强，难以促进学生合作学习。
在新时期素质教育模式不断强化的过程中，初中化学教学也应当做到以学生为本，注重学生主体能动性的体现和培养，这样才能够有效提高学生的综合能力，促進化学教学水平的提升。而在实际教学当中，我们对以学生为本观念的重视程度并不高，也没有深刻考虑不同教学法，所呈现出的不同教学效率，因此，也就难以促进学生进行合作学习，从而降低了初中化学的课堂效率。
例如，我在讲述《氧气的实验室制取与性质》一课时，通过讲解氧气的制取过程，延伸出铁丝在氧气中的燃烧问题，同样通过对学生进行理论知识讲解，让学生了解基本情况。其次，再来进行示范实验，让学生观看。而在此过程中，学生并没有直接的接触到实验，所以对我所提出的：“（1）为什么要将铁丝绕成螺旋状？（2）火柴的作用是什么？”这些问题，也是混乱作答，这样就降低了学生的学习效率，同时也不利于高效课堂的构建。
二、提升初中化学教学效率的对策
1.运用实验教学，激发学生学习兴趣。
初中化学本身就是一门实践性较高的学科，其需要通过学生实验性的探究与实践，才能发现相关元素之间的关系，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促进其实践、动手和自主探究等综合能力的有效提升，满足素质教育模式下，学生自主能动性的培养与发展，同时，有效提高课堂效率，促进初中化学教育活动的顺利开展。
如，我们在讲述化学九年级上册《氧气的实验室制取与性质》一课时，可以根据实际教学任务和目标，带领学生进入实验室，进行真实的体验与学习。首先通过多媒体设备，为学生展示高锰酸钾制取氧气的过程，并为学生进行逐一步骤的讲解，通过示范来引导学生进行模仿和尝试；同时，通过自己动手实验，总结出高锰酸钾制取氧气的过程，并用文字表述出来，由此激发学生学习兴趣，提高实践能力。如下；
（1）检查装置的气密性
（2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上
（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片
（4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热
（5）有气泡连续产生时收集氧气
（6）把导管拿出水面，熄灭酒精灯
2.注重合作探究，开拓学生创新思维。
新课程的改革与实施，使得初中化学在教学当中，更加重视学生为主体，重点关注学生的学习状态和课堂感受，只有这样才能够培养学生多方面发展的能力，有效提高初中化学课堂效率。对此，我们就需要逐步重视合作探究教学法的应用，开拓学生创新性思维，从而更加利于初中化学高效课堂的构建。
例如，我在讲述《氧气的实验室制取与性质》一课时，就可以根据学生对制取氧气步骤的了解，拓展更加深奥的知识和技能。首先我来为学生分组，让他们通过实验，以及合作探究，来找出我所提出问题的答案。如下；
其次，我来为不同的小组分配不同的任务，如对A小组说：“（1）为什么要将铁丝绕成螺旋状？（2）火柴的作用是什么？”；对B小组说：“（3）为什么要等火柴快燃尽时，再将铁丝自上而下慢慢伸入集气瓶内呢？（4）集气瓶内的水起什么作用？可以用别的物质代替吗？”；对C小组说：“（5）若没有见到火星四射的现象，试分析可能的原因有哪些？”，以此引导学生通过合作探究，来寻找问题的答案。最后，A小组回答：“（1）将铁丝绕成螺旋状是为了增大铁丝与氧气的接触面积，便于燃烧。（2）火柴起引燃的作用。”；B小组回答：“（3）火柴燃烧要消耗氧气，这样做可以避免火柴燃烧消耗瓶中的氧气。（4）防止高温生成物溅到瓶底，炸裂集气瓶，水也可以用细砂代替”；C小组回答：“（5）收集到的氧气不纯、没等火柴烧完就伸入了集气瓶内、火柴已经烧完还没伸入瓶内、铁丝表面有铁锈”由此，通过合作探究，开拓了学生创新思维，有效提高了课堂效率。
综上所述，初中化学作为目前新课程改革背景下，初中学科教育教学的重要组成部分，其教学效率和质量的提升，也逐渐受到一些关注和重视。而在素质教育改革背景下，初中化学教学活动的开展，也必将面临一些困境和挑战。基于此，笔者就结合自身教学经验，分析了初中化学教学中存在的一些问题，并提出了自己的观点和看法，以期能够对高效化学课堂的构建，起到积极的促进作用。
参考文献
[1] 苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊，2018（30）：71-72.
[2] 郑新春.初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].才智，2018（18）：1.
关键词： 初中化学；实验教学；学习兴趣
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0118-02
在新时期教育改革不断深化的过程当中，化学学科也受到了一定的关注和重视。同时，现代化教育重点注重对学生综合能力的培养。因此，化学学科成为初中教育教学当中，较为重视的学科之一。但是，由于化学知识具有一定的微观性和抽象性，所以，在教学当中会存在一些问题和挑战。对此，笔者就针对初中化学教学中存在的问题，进行了分析探讨，并提出了以下观点和建议。
一、初中化学教学中存在的问题
1.实验教学法运用程度不高，学生难以主动参与。
初中化学作为微观性和抽象性较强的一个学科，其在教学过程当中，需要注重学生实践能力和操作能力的培养和训练，才能有效提高学生的学习效率，构建高效的初中化学课堂。而在实际教学当中，很多情况下，我们运用实验教学法的程度并不高，这样就很难引导学生进行主动参与，同时，也降低了学生的学习兴趣。
例如，我在讲述化学九年级上册《氧气的实验室制取与性质》一课时，虽然为学生们展示了氧气的制取过程和步骤，并让学生们进行记录，但是，经过询问，很多学生都表示不解，对于实验的过程也是似懂非懂。由此可以看出，实验教学法运用程度不高，会导致学生难以主动参与，同时，相关基础知识的掌握情况，也没有达到预想的效果，由此可见，实验教学法对初中化学教学，有着非常重要的作用和意义。
2.以学生为本观念不强，难以促进学生合作学习。
在新时期素质教育模式不断强化的过程中，初中化学教学也应当做到以学生为本，注重学生主体能动性的体现和培养，这样才能够有效提高学生的综合能力，促進化学教学水平的提升。而在实际教学当中，我们对以学生为本观念的重视程度并不高，也没有深刻考虑不同教学法，所呈现出的不同教学效率，因此，也就难以促进学生进行合作学习，从而降低了初中化学的课堂效率。
例如，我在讲述《氧气的实验室制取与性质》一课时，通过讲解氧气的制取过程，延伸出铁丝在氧气中的燃烧问题，同样通过对学生进行理论知识讲解，让学生了解基本情况。其次，再来进行示范实验，让学生观看。而在此过程中，学生并没有直接的接触到实验，所以对我所提出的：“（1）为什么要将铁丝绕成螺旋状？（2）火柴的作用是什么？”这些问题，也是混乱作答，这样就降低了学生的学习效率，同时也不利于高效课堂的构建。
二、提升初中化学教学效率的对策
1.运用实验教学，激发学生学习兴趣。
初中化学本身就是一门实践性较高的学科，其需要通过学生实验性的探究与实践，才能发现相关元素之间的关系，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促进其实践、动手和自主探究等综合能力的有效提升，满足素质教育模式下，学生自主能动性的培养与发展，同时，有效提高课堂效率，促进初中化学教育活动的顺利开展。
如，我们在讲述化学九年级上册《氧气的实验室制取与性质》一课时，可以根据实际教学任务和目标，带领学生进入实验室，进行真实的体验与学习。首先通过多媒体设备，为学生展示高锰酸钾制取氧气的过程，并为学生进行逐一步骤的讲解，通过示范来引导学生进行模仿和尝试；同时，通过自己动手实验，总结出高锰酸钾制取氧气的过程，并用文字表述出来，由此激发学生学习兴趣，提高实践能力。如下；
（1）检查装置的气密性
（2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上
（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片
（4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热
（5）有气泡连续产生时收集氧气
（6）把导管拿出水面，熄灭酒精灯
2.注重合作探究，开拓学生创新思维。
新课程的改革与实施，使得初中化学在教学当中，更加重视学生为主体，重点关注学生的学习状态和课堂感受，只有这样才能够培养学生多方面发展的能力，有效提高初中化学课堂效率。对此，我们就需要逐步重视合作探究教学法的应用，开拓学生创新性思维，从而更加利于初中化学高效课堂的构建。
例如，我在讲述《氧气的实验室制取与性质》一课时，就可以根据学生对制取氧气步骤的了解，拓展更加深奥的知识和技能。首先我来为学生分组，让他们通过实验，以及合作探究，来找出我所提出问题的答案。如下；
其次，我来为不同的小组分配不同的任务，如对A小组说：“（1）为什么要将铁丝绕成螺旋状？（2）火柴的作用是什么？”；对B小组说：“（3）为什么要等火柴快燃尽时，再将铁丝自上而下慢慢伸入集气瓶内呢？（4）集气瓶内的水起什么作用？可以用别的物质代替吗？”；对C小组说：“（5）若没有见到火星四射的现象，试分析可能的原因有哪些？”，以此引导学生通过合作探究，来寻找问题的答案。最后，A小组回答：“（1）将铁丝绕成螺旋状是为了增大铁丝与氧气的接触面积，便于燃烧。（2）火柴起引燃的作用。”；B小组回答：“（3）火柴燃烧要消耗氧气，这样做可以避免火柴燃烧消耗瓶中的氧气。（4）防止高温生成物溅到瓶底，炸裂集气瓶，水也可以用细砂代替”；C小组回答：“（5）收集到的氧气不纯、没等火柴烧完就伸入了集气瓶内、火柴已经烧完还没伸入瓶内、铁丝表面有铁锈”由此，通过合作探究，开拓了学生创新思维，有效提高了课堂效率。
综上所述，初中化学作为目前新课程改革背景下，初中学科教育教学的重要组成部分，其教学效率和质量的提升，也逐渐受到一些关注和重视。而在素质教育改革背景下，初中化学教学活动的开展，也必将面临一些困境和挑战。基于此，笔者就结合自身教学经验，分析了初中化学教学中存在的一些问题，并提出了自己的观点和看法，以期能够对高效化学课堂的构建，起到积极的促进作用。
参考文献
[1] 苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊，2018（30）：71-72.
[2] 郑新春.初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].才智，2018（18）：1.