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摘要：高三阶段的学习对于每个学生来讲，都是最为关键的一年。可以说，十数年的努力能否成功，都取决于这一年的学习成果。高三阶段的学习不同于其他年级，贯穿整个高三课堂的主线是复习，它需要学生对整个高中阶段甚至小学初中阶段积累到的知识进行一个全面系统的复习。复习方法的有效性，对于学生个人，如何建立起适合自己的复习方法，不仅是学生的任务，对于每位高三的学科老师来讲也是一个重要的教学任务，生物学科也不例外。
关键词：高三生物;复习教学
对于高中阶段的学生来讲，大都可以自我认识到复习的重要性，会了解到如果没有对所学知识的及时巩固与复习，是不能有效掌握所学知识，也不能灵活地运用这些知识。但部分个别的学生，对于复习的重要性认识并不深刻，在更多情况下，是需要老师通过布置任务，限定时间，以此来督促学生进行课后复习，而在这一过程中，如何结合学生特点，进行有针对性、高效的复习，值得每一位老师思考。
一、生物课堂教学现状分析
1.理论学习和实践学习存在脱节
在当前升学压力的情况下，高中生物的复习教学主要以知识灌输为主，对学生缺乏实践能力的培养。纵观中国高中教学现状，不难发现，课堂教育主要以应试教育为主，教学目标是为了让学生考出高分，提高学生的应试能力，注重的是理论学习，强调的是如何灵活运用理论知识，去应对考试，但生物实际上是一门应用性非常强的的学科，是实践取向的，学习生物知识是为了可以运用生物知识去分析、观察和解释生活中的生物现象，懂得一些生物常识。而实际中的生物教学太过于侧重强调理论方面，而对学生的实践能力培养不足，理论和实践存在脱节。
2.忽视创新能力培养
在高中生物课程中，教师主要是对学生灌输知识，在课堂上单纯的进行讲授，学生被动的接受这些知识，课堂之上也一般采用讲授法和讨论法，方法比较单调，学生主动性和积极性不足。生物学科实际上是一种应用性非常强的学科，实验法对于学生高中生物的学习或复习都是比较有益的，实验法非常直观，而且还非常的形象，能引导学生去探索生物原理，让学生切身的感受到知识的魅力，还能够提高学生对于化学学习的积极性和主动性。但实际上，高中生物老师主要依靠讲授法，以及课后的大量习题练习，来进行知识的学习和巩固，忽视对学生创新能力，创新意识的培养。
3.缺乏有效互动
在高中的生物课堂学习中，主要是老师的单一讲授，在课堂上教师和学生之间的互动，一般是老师对学生进行的提问，或者学生有什么不懂的地方向老师所进行的提问;而学生之间的互动，基本上是学生之间对知识的一些讨论。无论是学生与学生之间的互动，还是教师与学生之间的互动都是非常少的，因为老师对学生的课堂讲授以及课后的习题练习占据了几乎所有的学生学习和复习知识的时间。复习讲究的是查漏补缺，是及时发现自己的知识盲点，有针对性的進行补充学习或者向老师求教，如此，才可称之为有效的复习，这样学生的知识掌握程度也会明显提高。但普遍而言，学生与老师之间，抑或是学生与学生之间缺乏这种有针对性和效率的高质量互动。这不利于学生进行有效的复习。
二、高效复习策略探讨
1.贯穿知识体系
对于任何学科的知识复习，最有效的复习策略就是建立并不断完善自己的学科知识体系。如果学生在学习的过程中，没有形成相应的知识体系，那么不仅不利于学生进行下一步新知识的学习，也不利于学生对本节课知识进行及时的巩固。所以，在教学过程中，就要帮助学生建立起知识框架，形成系统的知识体系。既是对以往的知识学习进行复习巩固的过程，也是串联知识体系，形成知识脉络的过程。学生一方面因为知识广度不够，不能很好的将所学知识熟练的串联起来，另一方面也因为能力不足，无法对知识形成串联。所以，在这个时候，老师就要有意的培养学生构建知识框架的习惯，提高学生建立知识体系的能力。例如在学习《生物群落的演替》时，就可以针对某一群落的产生、发展、消失等不同发展过程，帮助学生建立该知识的思维导图，并将建立方法传授给学生，让学生可以进行参照，建立生物学科其他展示内容的思维导图，从而助力复习，提高复习效率。
2. 鼓励学生自主学习
课堂复习的教学过程中，除了老师新知识的讲授与解惑之外，还要注重创造条件，鼓励学生自主复习，自我创新。有效的复习，需要学生清楚的了解自己的知识盲区，自己知识薄弱的地方在哪里，才能充分高效的利用每一分课堂时间，抓住机会向老师进行求教，进行知识的查漏补缺。例如，在讲解《人与环境》一课中，如果学生发现自己不理解人口增长规律，不清楚这一规律是如何形成的，就可以利用课堂时间，请教老师，这样的复习就是有效果的，而不是在做“无用功”。
小结：
高中阶段的学生具有一定的知识积累，也就是具备了一定量的量变，如果此时，老师在复习教学的过程中能够创造一定的条件，创设合理高效的课堂氛围，对于促进学生知识的质变具有十分重要的意义。对于高中生物的复习课堂教学来说更是如此。因此，老师要发挥好培养并提高学生复习能力的“关键性作用”。
参考文献：
[1]郑焕雯.摆脱题海，巧用概念图——高三生物复习新方式[J].中学生物教学，2020（06）：76-77.
[2]李斌.高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率[J].科技资讯，2019，17（28）：239+241.
郑为丹 贵州省普安县第一中学
关键词：高三生物;复习教学
对于高中阶段的学生来讲，大都可以自我认识到复习的重要性，会了解到如果没有对所学知识的及时巩固与复习，是不能有效掌握所学知识，也不能灵活地运用这些知识。但部分个别的学生，对于复习的重要性认识并不深刻，在更多情况下，是需要老师通过布置任务，限定时间，以此来督促学生进行课后复习，而在这一过程中，如何结合学生特点，进行有针对性、高效的复习，值得每一位老师思考。
一、生物课堂教学现状分析
1.理论学习和实践学习存在脱节
在当前升学压力的情况下，高中生物的复习教学主要以知识灌输为主，对学生缺乏实践能力的培养。纵观中国高中教学现状，不难发现，课堂教育主要以应试教育为主，教学目标是为了让学生考出高分，提高学生的应试能力，注重的是理论学习，强调的是如何灵活运用理论知识，去应对考试，但生物实际上是一门应用性非常强的的学科，是实践取向的，学习生物知识是为了可以运用生物知识去分析、观察和解释生活中的生物现象，懂得一些生物常识。而实际中的生物教学太过于侧重强调理论方面，而对学生的实践能力培养不足，理论和实践存在脱节。
2.忽视创新能力培养
在高中生物课程中，教师主要是对学生灌输知识，在课堂上单纯的进行讲授，学生被动的接受这些知识，课堂之上也一般采用讲授法和讨论法，方法比较单调，学生主动性和积极性不足。生物学科实际上是一种应用性非常强的学科，实验法对于学生高中生物的学习或复习都是比较有益的，实验法非常直观，而且还非常的形象，能引导学生去探索生物原理，让学生切身的感受到知识的魅力，还能够提高学生对于化学学习的积极性和主动性。但实际上，高中生物老师主要依靠讲授法，以及课后的大量习题练习，来进行知识的学习和巩固，忽视对学生创新能力，创新意识的培养。
3.缺乏有效互动
在高中的生物课堂学习中，主要是老师的单一讲授，在课堂上教师和学生之间的互动，一般是老师对学生进行的提问，或者学生有什么不懂的地方向老师所进行的提问;而学生之间的互动，基本上是学生之间对知识的一些讨论。无论是学生与学生之间的互动，还是教师与学生之间的互动都是非常少的，因为老师对学生的课堂讲授以及课后的习题练习占据了几乎所有的学生学习和复习知识的时间。复习讲究的是查漏补缺，是及时发现自己的知识盲点，有针对性的進行补充学习或者向老师求教，如此，才可称之为有效的复习，这样学生的知识掌握程度也会明显提高。但普遍而言，学生与老师之间，抑或是学生与学生之间缺乏这种有针对性和效率的高质量互动。这不利于学生进行有效的复习。
二、高效复习策略探讨
1.贯穿知识体系
对于任何学科的知识复习，最有效的复习策略就是建立并不断完善自己的学科知识体系。如果学生在学习的过程中，没有形成相应的知识体系，那么不仅不利于学生进行下一步新知识的学习，也不利于学生对本节课知识进行及时的巩固。所以，在教学过程中，就要帮助学生建立起知识框架，形成系统的知识体系。既是对以往的知识学习进行复习巩固的过程，也是串联知识体系，形成知识脉络的过程。学生一方面因为知识广度不够，不能很好的将所学知识熟练的串联起来，另一方面也因为能力不足，无法对知识形成串联。所以，在这个时候，老师就要有意的培养学生构建知识框架的习惯，提高学生建立知识体系的能力。例如在学习《生物群落的演替》时，就可以针对某一群落的产生、发展、消失等不同发展过程，帮助学生建立该知识的思维导图，并将建立方法传授给学生，让学生可以进行参照，建立生物学科其他展示内容的思维导图，从而助力复习，提高复习效率。
2. 鼓励学生自主学习
课堂复习的教学过程中，除了老师新知识的讲授与解惑之外，还要注重创造条件，鼓励学生自主复习，自我创新。有效的复习，需要学生清楚的了解自己的知识盲区，自己知识薄弱的地方在哪里，才能充分高效的利用每一分课堂时间，抓住机会向老师进行求教，进行知识的查漏补缺。例如，在讲解《人与环境》一课中，如果学生发现自己不理解人口增长规律，不清楚这一规律是如何形成的，就可以利用课堂时间，请教老师，这样的复习就是有效果的，而不是在做“无用功”。
小结：
高中阶段的学生具有一定的知识积累，也就是具备了一定量的量变，如果此时，老师在复习教学的过程中能够创造一定的条件，创设合理高效的课堂氛围，对于促进学生知识的质变具有十分重要的意义。对于高中生物的复习课堂教学来说更是如此。因此，老师要发挥好培养并提高学生复习能力的“关键性作用”。
参考文献：
[1]郑焕雯.摆脱题海，巧用概念图——高三生物复习新方式[J].中学生物教学，2020（06）：76-77.
[2]李斌.高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率[J].科技资讯，2019，17（28）：239+241.
郑为丹 贵州省普安县第一中学