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摘要：实践在小学生成长的过程中发挥了重要的作用，它可以培养学生主动学习的能力。在进行数学教学时，教师发挥的主要作用就是去引导学生进行学习，而引导的目的就是让学生能够将课本上的知識转化为自己的内在认知。通过实践来强化学生对知识的理解，实现理论指导实践的目标，而不是只懂知识而不会实践。学生在这个实践环境里，会主动了解他不懂的知识，在认识的过程中就掌握了新的知识，在实践的过程中也就获得了新的能力，从而促进主动学习和解题能力的提高。本文就如何在小学数学教学中培养学生的实践能力展开了讨论与分析。
关键词：小学;数学;实践能力
1 有针对性的设计教学目标
首先，教师应当有针对性的设计教学目标，在教学设计中将更多学生实践探究能力的培养作为教学的侧重点。小学时期的数学知识整体来说比较简单，不少知识内容都是在给学生渗透基本的学科尝试。尤其是在学到一些概念性知识时，这些内容对于学生理论基础的夯实非常重要。在讲到这些内容时，教师在教学方法上应当有所调整，不能单纯的从理论层面做知识解读。这会让学生对于知识的理解停留在表面上，无法强化学生的学习记忆。教师不妨转变教学思维，在教学目标的设定上融入更多锻炼学生实践探究能力的训练方向。比如，可以设计更多思考问题，让学生以自主探究为基础，建立对于理论知识的理解与认识。这些都是值得尝试的教学方法，可以让原有的课堂变得更加丰富多元，也能够起到很好的学生学科能力锻炼的效果。比如在教学“角”的相关知识内容时，教学中需要让学生理解什么是“角”，如何去做“角”的度量，并且需要培养学生的几何思维和空间概念。教师可以结合这些基本的教学方向，制定多元化的教学目标。具体的教学实践中，首先给学生介绍什么是“点”和“线”的概念，让学生先了解“角”的重要组成部分。学生在了解“点”和“线”的具体情况以后，对于学习“角”来说就有了相应的学习基础，这样学生可以更好的构建对于概念的认知。随后，教师可以多列举各种有代表性的实例，透过例证的引用来加深学生对于角的认知，让学生的学习印象更加深刻。除此以外，教师还可以从知识点出发，设计一些开放化的习练活动。比如，让学生观察教室的各个角落，找出其中的角，以这样的方式训练学生的知识应用能力。这样的课堂组织方法不仅轻松愉快，也能够让学生产生更加深刻的学习印象，是构建学生综合学科能力的有效过程。
2 贴近生活，联系实际
相对于小学的另一大科目语文而言，数学更加的抽象且在日常生活中的实际运用往往不如语文普遍。学生每天都可以通过交流的方式把语文运用得很到位，而数学不可能时时刻刻都在运用。因此在小学教学中，数学通常比语文更加困难。为了克服这一现象，在实际教学中，就应当多贴合实际生活中的情况。很多隐蔽的数学知识就在我们身边，比如当我们教学十以内的加减法时，可以结合电梯的楼层，苹果的多少等简单的生活实际问题加以讲解。这些熟悉的事物常常出现在学生周围，教师在教学过程中应该引导学生去发现。这样不仅减轻了数学的抽象概念，同时也增加了数学的趣味性。使学生更容易将注意力集中于课堂，在数学课堂中捕捉到兴趣。把生活实际融入数学问题中，可以减少学生对数学的排斥心理，也增加了在生活中思考数学的方式方法，使教学融入生活，更好的拓宽了思维范围。与此同时，要让这一策略实现，需要教师对于小学数学的教学具有创新精神。教师能够及时在日常生活中发现数学问题，把握知识点在日常生活中的体现，完善小学数学教学在生活中的空白。这不仅仅是对教师对于知识点和教学方式方法把控的考验，同时也是对于能否灵活运用科学的教学方法，将新课改的宗旨融入教学实际中的考查。
3 培养学生的知识应用实践能力
随着学生知识积累的慢慢丰富，教师可以进一步强化学生知识应用和实践能力的培养，多设计一些开放多元的实践问题，让学生积极参与到实践活动中。这样的教学过程不仅能够强化学生就理论知识的吸收掌握，学生的思维能力和自主探究能力也会得到很好地培养与锻炼。不仅如此，学生会在知识应用和问题解答中发现很多潜在的数学规律，并且会积累掌握一些实用的问题解决方法和技巧。这些都是对于学生而言很有价值的学习收获，也是我们在锻炼提升学生的实践探究能力时要达到的训练效果。比如在讲解《升和毫升》这部分内容时，教师应当在教学方法和模式上多做考量。教师首先应当思考：如何才能有效帮助学生建立一升的实际认知呢？学生在课堂上很容易理解的内容是理论上的数学知识，如果不能把理论上的数学知识与现实生活中紧密联系起来，学习过程很容易变得空洞乏味，学习效率也很差。因此，在教学中，教师可以简化学生对于一升的实际认知，告诉他们平时喝的一瓶矿泉水大概有0.5升，一升就是两瓶矿泉水的容量。同样，在解读毫升的概念时也可以找到直观范例。这样的教学过程本事就是对于知识的应用，在这样的课堂上学生可以更加快速地建立就理论知识的认知，学习的效率会更高。学生也会在过程中吸收掌握一些更加直观的问题剖析与解读的方法，这才是学生在课堂上的学习收获。
4 结束语
总而言之，小学数学教学要以学生为本，以解决生活实际问题为落脚点，努力提升学生的课堂实践能力。社会的迅速发展需要教师们培养一批批动手和实践能力较强的人才，这样的人才在祖国建设中才能取得更好的成绩。
参考文献：
[1]郎新瑞.小学数学教学中培养学生思维能力的实践思考[J].甘肃教育，2020（04）：160.
[2]张霞.在小学数学教学中利用同伴互评的方式培养学生创新精神和实践能力的对策探究[J].数学教学通讯，2020（04）：61-62.
隋成敏 林凤珍 李晓红 吉林省农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市
关键词：小学;数学;实践能力
1 有针对性的设计教学目标
首先，教师应当有针对性的设计教学目标，在教学设计中将更多学生实践探究能力的培养作为教学的侧重点。小学时期的数学知识整体来说比较简单，不少知识内容都是在给学生渗透基本的学科尝试。尤其是在学到一些概念性知识时，这些内容对于学生理论基础的夯实非常重要。在讲到这些内容时，教师在教学方法上应当有所调整，不能单纯的从理论层面做知识解读。这会让学生对于知识的理解停留在表面上，无法强化学生的学习记忆。教师不妨转变教学思维，在教学目标的设定上融入更多锻炼学生实践探究能力的训练方向。比如，可以设计更多思考问题，让学生以自主探究为基础，建立对于理论知识的理解与认识。这些都是值得尝试的教学方法，可以让原有的课堂变得更加丰富多元，也能够起到很好的学生学科能力锻炼的效果。比如在教学“角”的相关知识内容时，教学中需要让学生理解什么是“角”，如何去做“角”的度量，并且需要培养学生的几何思维和空间概念。教师可以结合这些基本的教学方向，制定多元化的教学目标。具体的教学实践中，首先给学生介绍什么是“点”和“线”的概念，让学生先了解“角”的重要组成部分。学生在了解“点”和“线”的具体情况以后，对于学习“角”来说就有了相应的学习基础，这样学生可以更好的构建对于概念的认知。随后，教师可以多列举各种有代表性的实例，透过例证的引用来加深学生对于角的认知，让学生的学习印象更加深刻。除此以外，教师还可以从知识点出发，设计一些开放化的习练活动。比如，让学生观察教室的各个角落，找出其中的角，以这样的方式训练学生的知识应用能力。这样的课堂组织方法不仅轻松愉快，也能够让学生产生更加深刻的学习印象，是构建学生综合学科能力的有效过程。
2 贴近生活，联系实际
相对于小学的另一大科目语文而言，数学更加的抽象且在日常生活中的实际运用往往不如语文普遍。学生每天都可以通过交流的方式把语文运用得很到位，而数学不可能时时刻刻都在运用。因此在小学教学中，数学通常比语文更加困难。为了克服这一现象，在实际教学中，就应当多贴合实际生活中的情况。很多隐蔽的数学知识就在我们身边，比如当我们教学十以内的加减法时，可以结合电梯的楼层，苹果的多少等简单的生活实际问题加以讲解。这些熟悉的事物常常出现在学生周围，教师在教学过程中应该引导学生去发现。这样不仅减轻了数学的抽象概念，同时也增加了数学的趣味性。使学生更容易将注意力集中于课堂，在数学课堂中捕捉到兴趣。把生活实际融入数学问题中，可以减少学生对数学的排斥心理，也增加了在生活中思考数学的方式方法，使教学融入生活，更好的拓宽了思维范围。与此同时，要让这一策略实现，需要教师对于小学数学的教学具有创新精神。教师能够及时在日常生活中发现数学问题，把握知识点在日常生活中的体现，完善小学数学教学在生活中的空白。这不仅仅是对教师对于知识点和教学方式方法把控的考验，同时也是对于能否灵活运用科学的教学方法，将新课改的宗旨融入教学实际中的考查。
3 培养学生的知识应用实践能力
随着学生知识积累的慢慢丰富，教师可以进一步强化学生知识应用和实践能力的培养，多设计一些开放多元的实践问题，让学生积极参与到实践活动中。这样的教学过程不仅能够强化学生就理论知识的吸收掌握，学生的思维能力和自主探究能力也会得到很好地培养与锻炼。不仅如此，学生会在知识应用和问题解答中发现很多潜在的数学规律，并且会积累掌握一些实用的问题解决方法和技巧。这些都是对于学生而言很有价值的学习收获，也是我们在锻炼提升学生的实践探究能力时要达到的训练效果。比如在讲解《升和毫升》这部分内容时，教师应当在教学方法和模式上多做考量。教师首先应当思考：如何才能有效帮助学生建立一升的实际认知呢？学生在课堂上很容易理解的内容是理论上的数学知识，如果不能把理论上的数学知识与现实生活中紧密联系起来，学习过程很容易变得空洞乏味，学习效率也很差。因此，在教学中，教师可以简化学生对于一升的实际认知，告诉他们平时喝的一瓶矿泉水大概有0.5升，一升就是两瓶矿泉水的容量。同样，在解读毫升的概念时也可以找到直观范例。这样的教学过程本事就是对于知识的应用，在这样的课堂上学生可以更加快速地建立就理论知识的认知，学习的效率会更高。学生也会在过程中吸收掌握一些更加直观的问题剖析与解读的方法，这才是学生在课堂上的学习收获。
4 结束语
总而言之，小学数学教学要以学生为本，以解决生活实际问题为落脚点，努力提升学生的课堂实践能力。社会的迅速发展需要教师们培养一批批动手和实践能力较强的人才，这样的人才在祖国建设中才能取得更好的成绩。
参考文献：
[1]郎新瑞.小学数学教学中培养学生思维能力的实践思考[J].甘肃教育，2020（04）：160.
[2]张霞.在小学数学教学中利用同伴互评的方式培养学生创新精神和实践能力的对策探究[J].数学教学通讯，2020（04）：61-62.
隋成敏 林凤珍 李晓红 吉林省农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市