摘要：在新时期的社会背景下，我国的课程标准体系也发生了相应的调整，越来越重视学生的主体地位，要求教师们在尊重学生的个性化发展需求的前提下不断改良教学手段、创新教学方法，从而通过激发其兴趣来调动他们的自主学习意愿，促进教学成效的不断提升。受此影响，小学低年级数学教师在课堂中对学生进行引导时，可以根据他们的年龄、心智来选择趣味性数学绘本，从而降低教学难度、简化理解过程，进一步提高学科教学质量。
　　关键词：数学绘本;小学低年级;数学教学
　　低年级学生的思维水平和认知能力都处在初步发展的阶段，且对于外部世界的感知与理解也大多凭的是感性印象，所以面对较为抽象的数学知识时，常常会产生出多困扰，甚至影响其最终的学习成果。为了顺利解决此问题，小学低年级数学老师可以采用绘本这一图文并茂、富有趣味的形式来优化数学教学活动，以此辅助学生以轻松、愉悦的心态投入到学习和探究活动中，同时使其感受到数学学习的魅力，有利于不断增强教学的有效性和趣味性。
　　一、发挥数学绘本优势指导学生开展课堂游戏
　　低年级数学教师在筛选绘本材料时，需要注重其趣味性和游戏性，同时要结合教学实际对其进行适当地加工和整理，以便使其更加符合学生的兴趣，并引导学生根据绘本内容来开展相应的游戏活动，进而有效增强其参与热情，顺利完成知识传输的任务。如，教师可以在指导学生学习简单的加减法时，先运用数学绘本吸引他们的注意力，同时在其中将游戏过程与规则演示出来，然后要求学生根据绘本的指引在小组中开展游戏，以接力计算或是纸牌游戏完成任务，并在此期间不断强化自身的计算水平，有利于在实现教学目标的同时，让学生在有趣的绘本学习氛围中更加高效地掌握所学知识，进而不断提高教学质量。
　　二、引进绘本构建问题情境辅助实施教学活动
　　借助生动的数学绘本，教师还可以将具体的问题融入到相关的故事情节之中，以便让学生在阅读绘本内容的过程中主动去探究其中的知识要点、解决相应的数学问题，有助于进一步增强教学的效果。例如，数学老师可以根据教材内容在故事绘本中加入具体的问题，然后根据教学进度适时将其展示出来引导学生阅读，以便有效调动他们的学习兴趣，并促使其主动运用所学知识解决问题，进而在此期间将各种数学理论串联起来构建完整的知识结构，同时推动其思考能力、探究水平和思维意识的不断发展。
　　三、运用绘本引出生活素材提高学生应用意识
　　结合课程改革理念，小学低年级数学老师也可以在绘本教学中融入一些生活元素，以此在保证教学内容趣味性的同时，为学生创设一个富有生活气息的学习氛围，从而帮助他们准确把握知识内涵，并了解所学内容在生活中的具体应用途径。因此，教师可以选择一些与学生生活实际比较贴近的绘本素材，也可以运用现代信息技术设计和制作生活化绘本资料，然后在课堂中将其呈现出来供学生阅读和分析，以便引导他们根据图片、故事上的具体情节和内容来挖掘其中的数学元素，并及时调动个人的灵活思维对其中潜藏的数学问题进行分析和研究，进而不断强化他们的应用能力，且有利于切实提高数学教学成效。
　　四、借助数学绘本引导学生开展实践探究活动
　　從数学教学工作的目标来看，教师还需要借助绘本教学的平台来对学生的实践探究能力进行培养，由此使其在有趣的动手操作活动中对数学理论知识形成深刻的印象。比如，教师可以展示做手工的绘本资料，以便引导学生在生动图文的引导下运用相关的测量工具、裁剪工具来制作数字和数学符号模型，或是要求他们根据绘本中的指示用硬纸板尝试制作“七巧板”，并正确记忆每个图形的名称等，以此使其在趣味绘本的辅助下不断锻炼自己的动手能力，同时有效掌握教材中的对应知识点。
　　五、应用数学绘本设计课堂练习巩固学生基础
　　小学低年级数学教师也可以将课堂练习环节与数学绘本结合起来，从而以更加有趣的形式帮助学生巩固基础，有利于切实提高他们的学习成效。此时，教师可以设计一个漫画绘本，然后结合教材要点拟写相关练习题，并将这些问题穿插到绘本的不同情节之中，然后使学生在兴趣的驱使下更加积极的参与到练习环节之中，并借此机会查漏补缺、完善认知，进而使其在针对性练习中更加牢固地掌握知识要点，有助于不断增强教学的有效性。
　　六、结束语
　　数学绘本的应用实际上是寓教于乐理念的生动体现，旨在引导学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，进而使其发自内心地爱上数学、喜欢数学，并主动配合教师去完成相应的探究任务，继而充分践行快乐教育和生本教育的要求，促进学生的全面发展。基于此，小学低年级数学教师需要不断挖掘数学绘本与教学内容之间的相关性，将其合理融入到各个教学环节之中，以便达到化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣的目的，为提高数学教学质量创造有利的条件。
　　参考文献：
　　[1]陈红美.在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会[J].新智慧，2019（03）.
　　[2]于艳君.浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（52）.