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摘 要：启发式的教学理念一直以来都是一种十分重要的教学原则，而在新课标深化实施的背景下，这种教学理念更是突显出了其应用价值。因此，本文将以小学语文的教学为例，具体阐述应该如何将这种启发式教学的策略应用于课堂教学当中。
关键词：小学语文；启发式教学；教学策略
简单来说，启发式教学主要是指以学生的身心发展规律和知识水平为基础，通过多样化的教学手段，以诱导与启发的方式进行知识的传授以及能力的培养，从而促进学生进行主动学习的教学策略。不难理解，这种教学策略既可以看作是一种具体的教学方法，也可以视为一种教学思想。因此，在小学语文教学中，教师应对启发式教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于每一个教学环节当中，只有这样，才能使教学过程得到优化与完善，从而促进教学质量的提升。
1.创设环境，优化课堂氛围
教师应该明白，在课堂教学活动中，取得理想教学效果的一个重要前提条件，就是使学生更加积极和主动地参与到学习活动当中。所以在小学语文教学中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式来转变学生的学习态度。为此，教师可以将情境教学的手段应用于课堂教学中，所谓情境教学，主要是指在教学中营造或者创设一种与教学内容有关，并且作用于学习主体的环境或者氛围，以此来引起学生更加积极的情感态度体验。不难理解，通过情境教学，可以有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为课堂教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
《海底世界》这篇课文主要从植物、动物、地形、矿物等几个方面描写了海底世界的景色奇异、物产丰富，而这一节的教學难点就是使学生根据具体的语言文字来感悟和想象海底世界的奇妙景象。但是，由于这篇课文中只有单一的文字描写，并且叙述比较简略，所以学生难以对这篇课文产生浓厚的学习兴趣。于是，在教学这篇课文时，我利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了BBC纪录片《深蓝》的一些片段。这部纪录片以一只名为“深蓝”的抹香鲸的经历为纪录的视角，通过潜水的方式拍摄了海平面5000米以下的境况，介绍了世界上海洋中大约200个不同地方的情况。通过这段视频，不但将本节课相关的内容以一种更加直观的形式呈现了出来，而且对课文中简略的叙述进行了全面的拓展。最终，借助教学情境，有效调动了学生对这篇课文的学习热情，并且使学生对这一节的内容有了初步的了解。由此可见，在启发式教学法的应用当中，教学情境的辅助作用是十分重要的。
2.问题引导，启发深入思考
根据启发式教学法的基本内涵不难发现，启发式教学的核心就是对学生进行诱导与启发，这样做的目的就是为了改变以往“讲授式”的教学模式，将学习活动转变为学生自主探究知识的过程。毋庸置疑，这种教学方式实际上就是以学生为中心组织开展教学，从而巩固学生的课堂主体地位。为了在小学语文教学中将学生的课堂主体作用充分发挥出来，教师可以组织学生进行了一些自主性的探究活动，当然，自主探究并不是说让学生各学各的，而是指在整体上发挥学生的自主性。同时，为了使学生的学习活动能够有的放矢，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，以此来引导学生的思考方向，只有这样，才能使学生的学习活动取得更加理想的效果。
教学《风筝》这篇课文时，我组织学生通过合作的方式进行了自主探究。首先，我经过全面的考量，将学生划分成了几个小组。然后，为了对学生的思考进行诱导和启发，我给学生提出了以下几个问题：（1）这篇课文围绕“风筝”讲了什么事？（2）“我们”在做风筝的时候是一种什么样的心情？对于什么都不像的“幸福鸟”，为什么还要把他们的名字写在上面呢？“幸福鸟”带着他们的名字飞上了天空，这是一种怎样的希望呢？（3）“我们”在放风筝的时候是一种什么样的心情？为什么村里人看到放风筝时会很羡慕呢？仅仅是因为风筝放得高吗？（4）在放风筝时，作者和他的小伙伴的心情发生了怎样的变化呢？“我们”都哭了，为的是一只怎样的风筝？这只让“我们”牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？为什么他们不再做一只风筝呢？接着，我要求各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。之后，我让各小组出示了自己的讨论结果，并让意见不同的小组交流意见。最终，通过这种集思广益的学习方式，逐渐使学生在不断思考中对这篇课文有了较为全面的理解。
3.巩固练习，强化教学效果
将启发式教学法应用于课堂教学当中，其直接目的就是为了促进学生进行新知识的建构。但是，为了使学生对课堂所学知识有更加深入的理解与更加熟练的掌握，仅仅依靠课堂教学的短暂时间是远远不够的。因此，教师在完成基本的教学任务之后，应及时组织学生进行课后练习，同时，教师应根据学生的学习特点布置恰当的课后练习任务，只有这样，才能使学生更加积极地参与到课后练习当中，从而进一步强化学习活动的效果。
在《火烧云》这篇课文的教学中，最重要的教学目标就是引导学生体会文章生动优美的写作语言，学习作者描写景物的方法。于是，在教学完这篇课文之后，我马上给学生布置了一个课后练习任务，要求学生在课下的时候对生活中任意一种比较熟悉的事物或景象进行观察，并抓住事物的特点进行描写，在写作时，要适当应用在课文中学习的景物描写方法。最终，通过这种读写结合的练习方式，使学生对这篇课文中所学的知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在当前的教育背景下，启发式教学法是一种十分适用于小学语文的教学策略。因此，在小学语文教学中，教师应熟练掌握开展启发式教学的具体方式，并对每一个教学环节进行改进与完善，只有这样，才能更好地保障小学语文的教学效果，从而促进学生语文学习能力的提升。
参考文献
[1] 徐建英.小学语文课堂中启发式教学法的运用[J].小学生作文辅导，2018，000（003）：P.60-60.
[2] 刘林立.启发式教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬），2018，（8）：60-61.
关键词：小学语文；启发式教学；教学策略
简单来说，启发式教学主要是指以学生的身心发展规律和知识水平为基础，通过多样化的教学手段，以诱导与启发的方式进行知识的传授以及能力的培养，从而促进学生进行主动学习的教学策略。不难理解，这种教学策略既可以看作是一种具体的教学方法，也可以视为一种教学思想。因此，在小学语文教学中，教师应对启发式教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于每一个教学环节当中，只有这样，才能使教学过程得到优化与完善，从而促进教学质量的提升。
1.创设环境，优化课堂氛围
教师应该明白，在课堂教学活动中，取得理想教学效果的一个重要前提条件，就是使学生更加积极和主动地参与到学习活动当中。所以在小学语文教学中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式来转变学生的学习态度。为此，教师可以将情境教学的手段应用于课堂教学中，所谓情境教学，主要是指在教学中营造或者创设一种与教学内容有关，并且作用于学习主体的环境或者氛围，以此来引起学生更加积极的情感态度体验。不难理解，通过情境教学，可以有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为课堂教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
《海底世界》这篇课文主要从植物、动物、地形、矿物等几个方面描写了海底世界的景色奇异、物产丰富，而这一节的教學难点就是使学生根据具体的语言文字来感悟和想象海底世界的奇妙景象。但是，由于这篇课文中只有单一的文字描写，并且叙述比较简略，所以学生难以对这篇课文产生浓厚的学习兴趣。于是，在教学这篇课文时，我利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了BBC纪录片《深蓝》的一些片段。这部纪录片以一只名为“深蓝”的抹香鲸的经历为纪录的视角，通过潜水的方式拍摄了海平面5000米以下的境况，介绍了世界上海洋中大约200个不同地方的情况。通过这段视频，不但将本节课相关的内容以一种更加直观的形式呈现了出来，而且对课文中简略的叙述进行了全面的拓展。最终，借助教学情境，有效调动了学生对这篇课文的学习热情，并且使学生对这一节的内容有了初步的了解。由此可见，在启发式教学法的应用当中，教学情境的辅助作用是十分重要的。
2.问题引导，启发深入思考
根据启发式教学法的基本内涵不难发现，启发式教学的核心就是对学生进行诱导与启发，这样做的目的就是为了改变以往“讲授式”的教学模式，将学习活动转变为学生自主探究知识的过程。毋庸置疑，这种教学方式实际上就是以学生为中心组织开展教学，从而巩固学生的课堂主体地位。为了在小学语文教学中将学生的课堂主体作用充分发挥出来，教师可以组织学生进行了一些自主性的探究活动，当然，自主探究并不是说让学生各学各的，而是指在整体上发挥学生的自主性。同时，为了使学生的学习活动能够有的放矢，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，以此来引导学生的思考方向，只有这样，才能使学生的学习活动取得更加理想的效果。
教学《风筝》这篇课文时，我组织学生通过合作的方式进行了自主探究。首先，我经过全面的考量，将学生划分成了几个小组。然后，为了对学生的思考进行诱导和启发，我给学生提出了以下几个问题：（1）这篇课文围绕“风筝”讲了什么事？（2）“我们”在做风筝的时候是一种什么样的心情？对于什么都不像的“幸福鸟”，为什么还要把他们的名字写在上面呢？“幸福鸟”带着他们的名字飞上了天空，这是一种怎样的希望呢？（3）“我们”在放风筝的时候是一种什么样的心情？为什么村里人看到放风筝时会很羡慕呢？仅仅是因为风筝放得高吗？（4）在放风筝时，作者和他的小伙伴的心情发生了怎样的变化呢？“我们”都哭了，为的是一只怎样的风筝？这只让“我们”牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？为什么他们不再做一只风筝呢？接着，我要求各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。之后，我让各小组出示了自己的讨论结果，并让意见不同的小组交流意见。最终，通过这种集思广益的学习方式，逐渐使学生在不断思考中对这篇课文有了较为全面的理解。
3.巩固练习，强化教学效果
将启发式教学法应用于课堂教学当中，其直接目的就是为了促进学生进行新知识的建构。但是，为了使学生对课堂所学知识有更加深入的理解与更加熟练的掌握，仅仅依靠课堂教学的短暂时间是远远不够的。因此，教师在完成基本的教学任务之后，应及时组织学生进行课后练习，同时，教师应根据学生的学习特点布置恰当的课后练习任务，只有这样，才能使学生更加积极地参与到课后练习当中，从而进一步强化学习活动的效果。
在《火烧云》这篇课文的教学中，最重要的教学目标就是引导学生体会文章生动优美的写作语言，学习作者描写景物的方法。于是，在教学完这篇课文之后，我马上给学生布置了一个课后练习任务，要求学生在课下的时候对生活中任意一种比较熟悉的事物或景象进行观察，并抓住事物的特点进行描写，在写作时，要适当应用在课文中学习的景物描写方法。最终，通过这种读写结合的练习方式，使学生对这篇课文中所学的知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在当前的教育背景下，启发式教学法是一种十分适用于小学语文的教学策略。因此，在小学语文教学中，教师应熟练掌握开展启发式教学的具体方式，并对每一个教学环节进行改进与完善，只有这样，才能更好地保障小学语文的教学效果，从而促进学生语文学习能力的提升。
参考文献
[1] 徐建英.小学语文课堂中启发式教学法的运用[J].小学生作文辅导，2018，000（003）：P.60-60.
[2] 刘林立.启发式教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬），2018，（8）：60-61.