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摘要：阅读教学是高中语文课程中非常重要的教学内容，对于高中年龄阶段的学生们而言，其文化知识的积累相对丰富，对教材文本内容的理解能力和语言表达能力均与初中阶段相比得到了显著的提升，因此教师应积极转变传统的阅读教学方式，在阅读教学中引入探究性教学模式，尊重学生们在阅读中的主导地位，充分地激发学生们的主观能动性，从而显著提高阅读教学效率。
关键词：高中语文;探究式阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-152
引言
随着素质教育理念逐渐代替应试教育在高中院校内进行不断地渗透，教师们也在培养学生们基础知识的同时也越来越注重其综合素质的发展。探究性阅读不仅可以加强学生们对阅读文本的理解，同时还可锻炼其自主探究能力，因此广受语文教师的认可。接下来，笔者将以探究性阅读为核心，从高中语文阅读教学的层面上对其实践应用展开详细的探究，旨在为从事高中语文教育工作的相关教师提供教学参考建议。
一、探究性阅读
（一）基本概述
所谓探究性阅读，其主要是教师根据教学大纲针对高中语文阅读所制定的教学要求，将语文教材作为蓝本，有针对性地组织学生们开展自主探究阅读的创新型教育模式。在探究性阅读中，教师应扮演引路人的角色，引导学生们在阅读时能够主动地发现问题，并独立思考和解决问题，以此来提升学生们的自主探究能力和阅读效率。
（二）显著特征
与传统的阅读教学相比，探究性阅读的显著特征主要体现在以下两点：第一，主体性，教师在开展探究性阅读时需注重学生们在阅读教学中的主导地位，将阅读教学课程的重点放在学生们进行自主探究的环节而非教师讲解的环节，从而提高探究性阅读在高中语文课堂上的实效性[1]。第二，探究性，探究是学生们了解和认识陌生事物的重要方式，传统的以教师讲解为主的閱读教学会对学生们在阅读过程的自由权和交流权造成一定的束缚，导致学生们丧失阅读的兴趣与成就感，继而导致阅读教学效果不理想，而探究式教学则以学生们的自主探究为主，有利于激发学生们阅读的积极性，培养其形成良好的阅读习惯。
二、具体教学策略
（一）创设情境氛围
为了可以更好地活跃课堂氛围，吸引学生们在阅读教学中的注意力，调动学生们的阅读积极性，教师可以结合教材内容，为学生们创设相应的情境氛围，充分地激发学生们的好奇心和求知欲，使其能够在轻松愉快的教学氛围中高效完成阅读任务，切实有效地提高其自主探究的能力。例如，教师在讲解《廉颇蔺相如列传（节选）》这一课程内容时，为了能够让学生们更加深刻地体会到文章中各个人物的性格特点，教师可以先在课前收集廉颇、蔺相如二人的历史资料以及赵国当时在各国中的综合国力情况，在课堂上让学生们先通过这些资料对故事发生的背景环境有大致的了解。教师通过放映相关视频为学生们创设情境，并向学生们进行提问，如蔺相如出使秦国时对秦王的态度变化、廉颇与蔺相如性格特点的对比等等，并在班级内随机抽取几名同学以角色扮演的方式来完成阅读内容的生动演绎，通过这种方式不仅可以活跃课堂氛围，提高学生们在阅读教学中的参与度，同时也可让学生们在演绎过程中深入体会人物的心理活动，有利于学生们更好地理解文章内容，并顺利解决阅读问题，充分发挥探究性阅读在语文课堂教学中的应用优势。
（二）注重互动交流
为了进一步突出学生们在阅读教学中的主体地位，教师还可以小组探究的方式为学生们预留足够的空间和时间，使其能够在小组内积极地发表自己对阅读文章的观点和想法，通过增加学生们互动交流的机会来锻炼学生们自主探究能力，继而强化阅读教学效果[2]。例如，教师在讲解《白发的期盼（节选）》这一课程内容时，便可以先利用多媒体设备向学生们播放《白发的期盼》相关录影带，并引导学生们一边聆听一边记录录音内容中的重要信息，然后再让学生们默读文章内容，对录音中未能听清的部分进行补充。此时教师可以以“老年生精神赡养”为主题，组织学生们进行小组谈论，使其充分表达自己对文章内容的理解，启发学生们尊重孝道。当学生们完成自主探究和小组讨论之后，教师可随机抽取几名学生作为小组代表进行总结发言，教师可给予相应的指导意见，加深学生们对阅读内容的理解，升华文章的中心思想。
（三）延伸课外阅读
教师在开展探究性阅读教学时，还可以基于教材内容的基础上对其进行适当地拓展和延伸，以此来满足学生们的阅读需求。例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这一课程内容时，便可以在教材文本的基础上组织学生们进行拓展阅读，如《黛玉葬花》《刘姥姥进大观园》《香菱学诗》《宝玉悟禅》等经典的文章片段，并为学生们设置相应的阅读问题，让学生们带着问题去自主阅读，挖掘文章细节，探究文章内涵。通过这种方式既开拓了学生们的阅读视野，同时也提高了学生们的自主探究能力，强化阅读教学效果。
三、结束语
为了可以更好地使得探究性阅读模式能够在高中语文课堂上发挥其应有的作用效果，教师可通过创设情境氛围、注重互动交流以及延伸课外阅读等方式来强化阅读教学效果，激发学生们的阅读兴趣，提升学生们的阅读能力，切实有效地提高阅读教学的高效性。
参考文献
[1]王国斌.浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施[J].才智，2019（28）：125.
[2]郭云波.探究性阅读在高中语文教学中应用之我见[J].教育现代化，2018，5（02）：176-177.
关键词：高中语文;探究式阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-152
引言
随着素质教育理念逐渐代替应试教育在高中院校内进行不断地渗透，教师们也在培养学生们基础知识的同时也越来越注重其综合素质的发展。探究性阅读不仅可以加强学生们对阅读文本的理解，同时还可锻炼其自主探究能力，因此广受语文教师的认可。接下来，笔者将以探究性阅读为核心，从高中语文阅读教学的层面上对其实践应用展开详细的探究，旨在为从事高中语文教育工作的相关教师提供教学参考建议。
一、探究性阅读
（一）基本概述
所谓探究性阅读，其主要是教师根据教学大纲针对高中语文阅读所制定的教学要求，将语文教材作为蓝本，有针对性地组织学生们开展自主探究阅读的创新型教育模式。在探究性阅读中，教师应扮演引路人的角色，引导学生们在阅读时能够主动地发现问题，并独立思考和解决问题，以此来提升学生们的自主探究能力和阅读效率。
（二）显著特征
与传统的阅读教学相比，探究性阅读的显著特征主要体现在以下两点：第一，主体性，教师在开展探究性阅读时需注重学生们在阅读教学中的主导地位，将阅读教学课程的重点放在学生们进行自主探究的环节而非教师讲解的环节，从而提高探究性阅读在高中语文课堂上的实效性[1]。第二，探究性，探究是学生们了解和认识陌生事物的重要方式，传统的以教师讲解为主的閱读教学会对学生们在阅读过程的自由权和交流权造成一定的束缚，导致学生们丧失阅读的兴趣与成就感，继而导致阅读教学效果不理想，而探究式教学则以学生们的自主探究为主，有利于激发学生们阅读的积极性，培养其形成良好的阅读习惯。
二、具体教学策略
（一）创设情境氛围
为了可以更好地活跃课堂氛围，吸引学生们在阅读教学中的注意力，调动学生们的阅读积极性，教师可以结合教材内容，为学生们创设相应的情境氛围，充分地激发学生们的好奇心和求知欲，使其能够在轻松愉快的教学氛围中高效完成阅读任务，切实有效地提高其自主探究的能力。例如，教师在讲解《廉颇蔺相如列传（节选）》这一课程内容时，为了能够让学生们更加深刻地体会到文章中各个人物的性格特点，教师可以先在课前收集廉颇、蔺相如二人的历史资料以及赵国当时在各国中的综合国力情况，在课堂上让学生们先通过这些资料对故事发生的背景环境有大致的了解。教师通过放映相关视频为学生们创设情境，并向学生们进行提问，如蔺相如出使秦国时对秦王的态度变化、廉颇与蔺相如性格特点的对比等等，并在班级内随机抽取几名同学以角色扮演的方式来完成阅读内容的生动演绎，通过这种方式不仅可以活跃课堂氛围，提高学生们在阅读教学中的参与度，同时也可让学生们在演绎过程中深入体会人物的心理活动，有利于学生们更好地理解文章内容，并顺利解决阅读问题，充分发挥探究性阅读在语文课堂教学中的应用优势。
（二）注重互动交流
为了进一步突出学生们在阅读教学中的主体地位，教师还可以小组探究的方式为学生们预留足够的空间和时间，使其能够在小组内积极地发表自己对阅读文章的观点和想法，通过增加学生们互动交流的机会来锻炼学生们自主探究能力，继而强化阅读教学效果[2]。例如，教师在讲解《白发的期盼（节选）》这一课程内容时，便可以先利用多媒体设备向学生们播放《白发的期盼》相关录影带，并引导学生们一边聆听一边记录录音内容中的重要信息，然后再让学生们默读文章内容，对录音中未能听清的部分进行补充。此时教师可以以“老年生精神赡养”为主题，组织学生们进行小组谈论，使其充分表达自己对文章内容的理解，启发学生们尊重孝道。当学生们完成自主探究和小组讨论之后，教师可随机抽取几名学生作为小组代表进行总结发言，教师可给予相应的指导意见，加深学生们对阅读内容的理解，升华文章的中心思想。
（三）延伸课外阅读
教师在开展探究性阅读教学时，还可以基于教材内容的基础上对其进行适当地拓展和延伸，以此来满足学生们的阅读需求。例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这一课程内容时，便可以在教材文本的基础上组织学生们进行拓展阅读，如《黛玉葬花》《刘姥姥进大观园》《香菱学诗》《宝玉悟禅》等经典的文章片段，并为学生们设置相应的阅读问题，让学生们带着问题去自主阅读，挖掘文章细节，探究文章内涵。通过这种方式既开拓了学生们的阅读视野，同时也提高了学生们的自主探究能力，强化阅读教学效果。
三、结束语
为了可以更好地使得探究性阅读模式能够在高中语文课堂上发挥其应有的作用效果，教师可通过创设情境氛围、注重互动交流以及延伸课外阅读等方式来强化阅读教学效果，激发学生们的阅读兴趣，提升学生们的阅读能力，切实有效地提高阅读教学的高效性。
参考文献
[1]王国斌.浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施[J].才智，2019（28）：125.
[2]郭云波.探究性阅读在高中语文教学中应用之我见[J].教育现代化，2018，5（02）：176-177.