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摘要：英语作为一门语言类的学科，十分注重学生语言运用的能力。在初中英语教学中，教师应该注重学生口语能力的培养，采用多元化的教学方法来进行口语教学，只有这样才能整体提升学生的英语核心素养。文章基于此点，首先分析了初中英语口语教学中存在的问题，并在此基础上提出了对应措施。
关键词：初中英语;口语教学;存在的问题;措施研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-153
口语对学生学习英语有着十分重要的作用，在现阶段的初中英语教学中，教师过于注重学生的阅读写作以及语法教学，忽视了口语教学，这种教学模式是不符合新课改教育理念的。所以初中英语教师一定要转变教学理念，注重口语教学，提高学生的口语能力，促进学生的全面发展。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1、学生缺乏自信
学生没有生长在英语教育的环境中，所以他们开口说英语的机会很少，缺乏良好的语言环境去锻炼他们的口语。久而久之，他们会十分害怕用英语和他人交流。在课堂教学中，学生也会因为害怕说错受到老师的责备或者同学的嘲笑，也不敢大胆地说出英语，以至于将英语学成了“哑巴英语”。
2、课堂上缺乏练习口语的机会
初中英语作为一门应试学科，所要学习的内容比较多，所以教师在课堂上只注重中考考点的教学，比如短语、句式、语法等等，直接忽略了口语交际情境的创建。所以学生在这种环境中，没有自主练习口语的机会，缺乏了硬件的支持，也不利于建立口语学习的意识。
3、学生对英语口语重视的程度不够
调查研究发现，很多初中生对英语口语学习并没有多大的兴趣，他们认为中考对口语没有严格的要求，所以对口语练习也只是报以一种敷衍的态度。还有一部分学生虽然意识到了口语的重要性，但是却不愿意花费过多的精力在这一块上，这就不能体现较好的学习效果。
二、提高初中英语口语教学的措施研究
1、课堂教学英语化
很多初中英语教师为了加深学生对英语知识的理解和领悟，让学生能够跟上自己的步伐，在教学过程中会使用汉语进行教学，虽然这样会减少学生学习英语的困难，但是对学生英语语感的培养以及口语能力的提高起着消极作用。所以教师一定要坚持在课堂教学中使用英语，如果学生出现不明白或者不理解的地方，教师可以放慢语速，并且配合一些肢体语言、神情动作帮助学生理解。只有将学生置于这种语言情境中，才能够有效提高学生的听力能力以及理解能力，进而有效地提高学生的口语表达能力。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《What can I do for you？》时，就可以创设语言情境。在课前，教师可以询问学生“How about you？”，让学生说一说自己的近况，紧接着教师就可以继续询问“What can I do for you？”，用英语将学生置于一种特定的语言情境中，这样可以为接下来的教学环节做好准备。在学生有了用英语回答问题的欲望之后，教师就可以在接下来的教学活动中都使用英语，让学生能够受到环境氛围的熏陶，潜移默化地提高口语表达能力。
2、采用激励性教育，增强学生口语表达的自信心
学生对口语表达的畏惧心理直接影响了学生口语学习的积极性以及口语水平的提高，所以教师应该采取激励性教育策略，增强学生口语表达的自信心。由此教师在课堂教学中应该多多创建语言交际的机会，让学生能够踊跃回答。在学生回答之后，教师要用眼神肯定或者语言夸赞，这样就会激发学生口语表达的欲望。长此以往，学生的口语能力也会不断增强。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《What does your mother do？》时，就可以抓住口语训练的机会，提问学生：“What does your mother＼father do？”，在学生回答之后教师还可以继续提问：“What do you want to be when you grow up？”，涉及到学生的梦想能够有效地激发学生的表达欲望，接着教师还可以继续询问：“What will you do to achieve your dreams？”。通過一连串的询问，既可以引出教学内容，还能够锻炼学生的口语。在此过程中，教师一定要注意激励性教学，即使学生回答错了或者语法使用错误，也不能立马苛责，而是要慢慢引导，让他们能够说出正确的句子，这样才能起到良好的教学效果。
3、组织丰富的语言交际活动
英语口语需要在特定的语境中才能得到最佳的教学效果，所以教师可以组织各种丰富多彩的语言交际活动，让学生能够在各种真实的语境中，激发自己的口语表达欲望，获得最为直观的语言表达体验。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《I’m going to play basketball.》时，就可以利用多媒体轮流放映各种与运动有关的图片，让学生之间展开情境对话活动，询问对方要去做什么？紧接着展开讨论，对方最喜欢的运动是什么？为什么喜欢？多久做一次运动？自己喜欢的运动明星是谁等等，最后教师可以让学生上台表演。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，还能够增强学生的口语能力。
三、结语
综上所述，口语对学生的英语学习有着积极作用，所以教师应该重视口语教学，加强日常的口语训练，激发学生口语学习的积极性，全面提高学生的英语水平，以此培养学生的英语核心素养。
参考文献
[1]岳小军.谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].学周刊，2019（35）：34.
[2]饶依婧，原伟亮.基于新课程标准下的农村初中英语口语教学现状与策略优化分析——以舟山乡镇为例[J].农村经济与科技，2019，30（16）：279-280+282.
关键词：初中英语;口语教学;存在的问题;措施研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-153
口语对学生学习英语有着十分重要的作用，在现阶段的初中英语教学中，教师过于注重学生的阅读写作以及语法教学，忽视了口语教学，这种教学模式是不符合新课改教育理念的。所以初中英语教师一定要转变教学理念，注重口语教学，提高学生的口语能力，促进学生的全面发展。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1、学生缺乏自信
学生没有生长在英语教育的环境中，所以他们开口说英语的机会很少，缺乏良好的语言环境去锻炼他们的口语。久而久之，他们会十分害怕用英语和他人交流。在课堂教学中，学生也会因为害怕说错受到老师的责备或者同学的嘲笑，也不敢大胆地说出英语，以至于将英语学成了“哑巴英语”。
2、课堂上缺乏练习口语的机会
初中英语作为一门应试学科，所要学习的内容比较多，所以教师在课堂上只注重中考考点的教学，比如短语、句式、语法等等，直接忽略了口语交际情境的创建。所以学生在这种环境中，没有自主练习口语的机会，缺乏了硬件的支持，也不利于建立口语学习的意识。
3、学生对英语口语重视的程度不够
调查研究发现，很多初中生对英语口语学习并没有多大的兴趣，他们认为中考对口语没有严格的要求，所以对口语练习也只是报以一种敷衍的态度。还有一部分学生虽然意识到了口语的重要性，但是却不愿意花费过多的精力在这一块上，这就不能体现较好的学习效果。
二、提高初中英语口语教学的措施研究
1、课堂教学英语化
很多初中英语教师为了加深学生对英语知识的理解和领悟，让学生能够跟上自己的步伐，在教学过程中会使用汉语进行教学，虽然这样会减少学生学习英语的困难，但是对学生英语语感的培养以及口语能力的提高起着消极作用。所以教师一定要坚持在课堂教学中使用英语，如果学生出现不明白或者不理解的地方，教师可以放慢语速，并且配合一些肢体语言、神情动作帮助学生理解。只有将学生置于这种语言情境中，才能够有效提高学生的听力能力以及理解能力，进而有效地提高学生的口语表达能力。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《What can I do for you？》时，就可以创设语言情境。在课前，教师可以询问学生“How about you？”，让学生说一说自己的近况，紧接着教师就可以继续询问“What can I do for you？”，用英语将学生置于一种特定的语言情境中，这样可以为接下来的教学环节做好准备。在学生有了用英语回答问题的欲望之后，教师就可以在接下来的教学活动中都使用英语，让学生能够受到环境氛围的熏陶，潜移默化地提高口语表达能力。
2、采用激励性教育，增强学生口语表达的自信心
学生对口语表达的畏惧心理直接影响了学生口语学习的积极性以及口语水平的提高，所以教师应该采取激励性教育策略，增强学生口语表达的自信心。由此教师在课堂教学中应该多多创建语言交际的机会，让学生能够踊跃回答。在学生回答之后，教师要用眼神肯定或者语言夸赞，这样就会激发学生口语表达的欲望。长此以往，学生的口语能力也会不断增强。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《What does your mother do？》时，就可以抓住口语训练的机会，提问学生：“What does your mother＼father do？”，在学生回答之后教师还可以继续提问：“What do you want to be when you grow up？”，涉及到学生的梦想能够有效地激发学生的表达欲望，接着教师还可以继续询问：“What will you do to achieve your dreams？”。通過一连串的询问，既可以引出教学内容，还能够锻炼学生的口语。在此过程中，教师一定要注意激励性教学，即使学生回答错了或者语法使用错误，也不能立马苛责，而是要慢慢引导，让他们能够说出正确的句子，这样才能起到良好的教学效果。
3、组织丰富的语言交际活动
英语口语需要在特定的语境中才能得到最佳的教学效果，所以教师可以组织各种丰富多彩的语言交际活动，让学生能够在各种真实的语境中，激发自己的口语表达欲望，获得最为直观的语言表达体验。
以仁爱版初中英语课本教材为例，教师在教学《I’m going to play basketball.》时，就可以利用多媒体轮流放映各种与运动有关的图片，让学生之间展开情境对话活动，询问对方要去做什么？紧接着展开讨论，对方最喜欢的运动是什么？为什么喜欢？多久做一次运动？自己喜欢的运动明星是谁等等，最后教师可以让学生上台表演。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，还能够增强学生的口语能力。
三、结语
综上所述，口语对学生的英语学习有着积极作用，所以教师应该重视口语教学，加强日常的口语训练，激发学生口语学习的积极性，全面提高学生的英语水平，以此培养学生的英语核心素养。
参考文献
[1]岳小军.谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].学周刊，2019（35）：34.
[2]饶依婧，原伟亮.基于新课程标准下的农村初中英语口语教学现状与策略优化分析——以舟山乡镇为例[J].农村经济与科技，2019，30（16）：279-280+282.