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【摘要】：英语是小学教学的重点科目之一，由于受到传统教学观念的影响，小学英语教学模式中还存在很多不足之处，为了能够进一步提升英语课堂教学效率，翻转课堂教学模式被逐渐应用到小学英语教学当中。本文分析了小学英语课堂教学应用翻转课堂教学模式的重要意义，重点研究了如何利用翻转课堂来提升小学英语课堂教学质量。
【关键词】：小学英语；翻转课堂；教学策略；
小学英语教师在应用翻转课堂教学模式时，需要首先深入的了解翻转课堂教学模式的性质和作用，充分的了解才能够正确的利用。教师要提升自身的教学水平和英语专业素养，自身首先以身作则成为一名合格的英语教师，这样更加有利于小学英语教学的开展，通过翻转课堂教学模式来培养学生的自主学习能力和思维创造能力，提升小学英语教学质量。
一、翻转课堂教学模式基本内涵
翻转课堂教学顾名思义就是把课堂教学时间重新调整，学生成为了课堂教学主体，学习的决定权从教师转移到了学生的手中。小学英语教学应用翻转课堂教学模式有三个应用特点。第一是首先应用现代化信息技术制作教学视频，在课堂开始之前给学生们进行教学知识引导，教师要结合教学内容的难易程度来布置出教学任务。第二点是翻转课堂拉近了教师和学生之间的距离，减少了不必要的课堂重复学习环节，让学生能够更快的了解课堂学习当中的重点和难点知识，明确出教学信息。第三点是小学英语教学课堂应用翻转课堂教学模式建立出了新的教学流程，教师在课堂之前传递了学习信息，学生们能够自主的进行知识点探究和吸收，锻炼了学生的自主学习能力。
二、小学英语教学应用翻转课堂教学模式的重要意义
对于教师来说，创新教学观念能够有效提升教学效率。应用翻转课堂教学模式，能够帮助小学英语教师转变传统的教学观念，教师如果想要更加合理的利用翻转课堂教学模式并能够提升教学效率，教师需要加强翻转课堂教学模式的研究和探索，潜移默化的转变教师自身的教学观念。当教师转变了传统的教学观念，就能够更加科学合理的应用翻转课堂教学模式。在小学英语教学课堂上应用翻转课堂教学模式，可以在课堂教学中应用多样化的教学方式，有效提升学生们的学习兴趣，让学生们爱上学英语。能够帮助加强教师和学生的互动和交流，让学生们主动参与到课堂教学环节中来，积极帮助教师完成本节课的知识点学习，同时还能够帮助活跃课堂教学气氛。在教学过程当中应用翻转课堂教学模式，能够有效提升学生的学习积极性，锻炼学生的自主探究能力。当学生自己开始学习研究和探究英语问题时，逐渐开始独立分析问题、思考问题、解决问题，在此过程当中激发出内在潜力，提升学生的思维创造能力和自主探究能力。
三、小学英语教学应用翻转课堂教学策略
1.课前预习环节
教师在英语教学当中应用翻转课堂教学模式，就需要教师首先能够利用好课前预习环节，引导学生能够进行课前预习，初步自主的进行教学内容了解和学习，这样在课堂上学生们就针对要学习的知识点有了一定的基础，同时还能够了解本节课需要学习的重点是哪些，在自主预习过程中遇到的难题也可以在课堂上跟教师进行讨论解决，更加有利于学生们对于本节课教学内容进行理解和分析。教师把教学视频制作完成之后可以利用网络进行传播，组织学生们在课堂开始前进行自主学习或者是小组合作学习模式进行视频观看，通过视频观看，学生们能够规范自己的英语发音，正确的拼读英语单词，熟悉课堂教学内容。
2.课堂引导环节
在开展小学英语课堂教学环节时，教师需要把首先引导学生们进入到英语课堂学习氛围当中，例如说课堂开始前学生们由于刚结束上节课的学习，大部分都懒洋洋的，教师可以先给学生们微笑的问好，然后询问学生：“Look at me，boys and girls，Am I beautiful today？”这时候学生们都开始回答：“Yes！”同时也被教师的询问吸引了注意力，这时候教师可以引导学生玩剪刀石头布的游戏，学生们跟教师一起玩，全部把手举起来，赢了教师的可以继续，输了的要把手放下来，一直到最后，看看到底是教师能赢还是学生能赢。这样的引导方式一下子就让学生恩精神饱满起来。这时候教师需要检验学生们的预习效果，帮助学生纠正在学习过程中的错误，提升学生的學习效率。教师要让学生积极地研究教师提出的问题，可以分组进行讨论，知道顺利完成学习任务。
3.巧妙的设计教学环节
翻转课堂教学模式中学生成为了教学的主体，教师的角色转变成为了引导者和监督者，教师需要把教学内容融入到教学活动中，让学生们自主完成英语学习活动。例如说在学习“Let’s eat”这一单元时，教师需要让学生们学会利用“Can I have some...？”来提问，并且使用“Here you are/Sorry.”来回答。教师首先可以让学生自行选择好自己开的餐厅当中需要销售的食物，然后互相不能够透露，然后让A同学去B同学的餐厅当中进行购买，这时候他自然只能够使用：“Can I have some apples？”等形式来进行询问，这样A同学在进行互回答，他们才能够通过交流明确这家餐厅具体销售什么食物。这样的交流方式能够提升学生的交流欲望，提升学生的课堂教学参与积极性，从而促进小学英语教学质量的提升。
4.课后评价
课后评价是每一个科目的课堂教学都必不可少的教学环节，教师通过教学评价能够了解自身教学存在的不足之处，同时也了解学生的发展需求，从而根据实际情况调整教学计划和教学目标。学生们通过课后评价同样能够了解自己的学习漏洞，进行学习之后的反思和分析，从而完善自身英语学习能力。
结语：
小学英语教师应用翻转课堂教学模式，既能够创新教学观念，还能够提升学生的学习兴趣，把学生树立成为课堂主体，培养学生的自主探究能力，让学生主动参与到课堂教学中去，从而合理改善小学英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙至岱. 小学英语翻转课堂教学模式探究[J]. 考试周刊，2017，（41）：83.
[2]程涵溪. 对小学英语翻转课堂教学模式的探讨[J]. 江西教育，2017，（05）：44.
[3]张敏. 小学英语翻转课堂教学模式探讨[J]. 新课程导学，2016，（21）：79.
[4]朱欣怡. 小学英语翻转课堂教学模式探索[J]. 校园英语，2016，（11）：99.
[5]邹梦馨. 小学英语翻转课堂教学模式探析[J]. 好家长，2016，（11）：106.
【关键词】：小学英语；翻转课堂；教学策略；
小学英语教师在应用翻转课堂教学模式时，需要首先深入的了解翻转课堂教学模式的性质和作用，充分的了解才能够正确的利用。教师要提升自身的教学水平和英语专业素养，自身首先以身作则成为一名合格的英语教师，这样更加有利于小学英语教学的开展，通过翻转课堂教学模式来培养学生的自主学习能力和思维创造能力，提升小学英语教学质量。
一、翻转课堂教学模式基本内涵
翻转课堂教学顾名思义就是把课堂教学时间重新调整，学生成为了课堂教学主体，学习的决定权从教师转移到了学生的手中。小学英语教学应用翻转课堂教学模式有三个应用特点。第一是首先应用现代化信息技术制作教学视频，在课堂开始之前给学生们进行教学知识引导，教师要结合教学内容的难易程度来布置出教学任务。第二点是翻转课堂拉近了教师和学生之间的距离，减少了不必要的课堂重复学习环节，让学生能够更快的了解课堂学习当中的重点和难点知识，明确出教学信息。第三点是小学英语教学课堂应用翻转课堂教学模式建立出了新的教学流程，教师在课堂之前传递了学习信息，学生们能够自主的进行知识点探究和吸收，锻炼了学生的自主学习能力。
二、小学英语教学应用翻转课堂教学模式的重要意义
对于教师来说，创新教学观念能够有效提升教学效率。应用翻转课堂教学模式，能够帮助小学英语教师转变传统的教学观念，教师如果想要更加合理的利用翻转课堂教学模式并能够提升教学效率，教师需要加强翻转课堂教学模式的研究和探索，潜移默化的转变教师自身的教学观念。当教师转变了传统的教学观念，就能够更加科学合理的应用翻转课堂教学模式。在小学英语教学课堂上应用翻转课堂教学模式，可以在课堂教学中应用多样化的教学方式，有效提升学生们的学习兴趣，让学生们爱上学英语。能够帮助加强教师和学生的互动和交流，让学生们主动参与到课堂教学环节中来，积极帮助教师完成本节课的知识点学习，同时还能够帮助活跃课堂教学气氛。在教学过程当中应用翻转课堂教学模式，能够有效提升学生的学习积极性，锻炼学生的自主探究能力。当学生自己开始学习研究和探究英语问题时，逐渐开始独立分析问题、思考问题、解决问题，在此过程当中激发出内在潜力，提升学生的思维创造能力和自主探究能力。
三、小学英语教学应用翻转课堂教学策略
1.课前预习环节
教师在英语教学当中应用翻转课堂教学模式，就需要教师首先能够利用好课前预习环节，引导学生能够进行课前预习，初步自主的进行教学内容了解和学习，这样在课堂上学生们就针对要学习的知识点有了一定的基础，同时还能够了解本节课需要学习的重点是哪些，在自主预习过程中遇到的难题也可以在课堂上跟教师进行讨论解决，更加有利于学生们对于本节课教学内容进行理解和分析。教师把教学视频制作完成之后可以利用网络进行传播，组织学生们在课堂开始前进行自主学习或者是小组合作学习模式进行视频观看，通过视频观看，学生们能够规范自己的英语发音，正确的拼读英语单词，熟悉课堂教学内容。
2.课堂引导环节
在开展小学英语课堂教学环节时，教师需要把首先引导学生们进入到英语课堂学习氛围当中，例如说课堂开始前学生们由于刚结束上节课的学习，大部分都懒洋洋的，教师可以先给学生们微笑的问好，然后询问学生：“Look at me，boys and girls，Am I beautiful today？”这时候学生们都开始回答：“Yes！”同时也被教师的询问吸引了注意力，这时候教师可以引导学生玩剪刀石头布的游戏，学生们跟教师一起玩，全部把手举起来，赢了教师的可以继续，输了的要把手放下来，一直到最后，看看到底是教师能赢还是学生能赢。这样的引导方式一下子就让学生恩精神饱满起来。这时候教师需要检验学生们的预习效果，帮助学生纠正在学习过程中的错误，提升学生的學习效率。教师要让学生积极地研究教师提出的问题，可以分组进行讨论，知道顺利完成学习任务。
3.巧妙的设计教学环节
翻转课堂教学模式中学生成为了教学的主体，教师的角色转变成为了引导者和监督者，教师需要把教学内容融入到教学活动中，让学生们自主完成英语学习活动。例如说在学习“Let’s eat”这一单元时，教师需要让学生们学会利用“Can I have some...？”来提问，并且使用“Here you are/Sorry.”来回答。教师首先可以让学生自行选择好自己开的餐厅当中需要销售的食物，然后互相不能够透露，然后让A同学去B同学的餐厅当中进行购买，这时候他自然只能够使用：“Can I have some apples？”等形式来进行询问，这样A同学在进行互回答，他们才能够通过交流明确这家餐厅具体销售什么食物。这样的交流方式能够提升学生的交流欲望，提升学生的课堂教学参与积极性，从而促进小学英语教学质量的提升。
4.课后评价
课后评价是每一个科目的课堂教学都必不可少的教学环节，教师通过教学评价能够了解自身教学存在的不足之处，同时也了解学生的发展需求，从而根据实际情况调整教学计划和教学目标。学生们通过课后评价同样能够了解自己的学习漏洞，进行学习之后的反思和分析，从而完善自身英语学习能力。
结语：
小学英语教师应用翻转课堂教学模式，既能够创新教学观念，还能够提升学生的学习兴趣，把学生树立成为课堂主体，培养学生的自主探究能力，让学生主动参与到课堂教学中去，从而合理改善小学英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙至岱. 小学英语翻转课堂教学模式探究[J]. 考试周刊，2017，（41）：83.
[2]程涵溪. 对小学英语翻转课堂教学模式的探讨[J]. 江西教育，2017，（05）：44.
[3]张敏. 小学英语翻转课堂教学模式探讨[J]. 新课程导学，2016，（21）：79.
[4]朱欣怡. 小学英语翻转课堂教学模式探索[J]. 校园英语，2016，（11）：99.
[5]邹梦馨. 小学英语翻转课堂教学模式探析[J]. 好家长，2016，（11）：106.