摘要：从教十多年，蓦然回首，我觉得原来我犹如井底之蛙，每次一到作文教学课我就脑袋发晕，心里发慌，毫无头绪，感觉自己就是一只没头的苍蝇，四下乱撞，当我看到孩子们听完我的作文教学后，那茫然的眼神，迟疑的动作，我真的感到黔驴技穷，我试过很多种教学方法，但效果都收效甚微。真的是“山穷水尽”。当我听到曾曦教授的作文教学示范课时，我顿感眼前一亮，原来小学作文可以这样上，真觉得是“柳暗花明”。
　　关键词：小学语文 作文 教学 习惯
　　曾曦教授的作文课堂犹如三月的春风，使作文的教学无痕地进入学生的心田，在我的教学中，我在作文教学中试图模仿、探索，并在结合本班学生实际的基础上有所创新，希望在自己的作文教学中有新的突破，在上学期的作文教学中，我不断模仿，不断思索，我也不断的总结，我对小学作文教学有以下几点不成熟的看法
　　一、作文教学“会写”阶段
　　首先，小学作文教学不是单一的单元，作文教学应该从一年级的孩子人手，甚至可以从学前教育抓起，让孩子养成说话的习惯，能有条理的说话，对以后的有条理的作文打下坚实的基础，这就是作文教学的“润物无声”阶段，这个时期主要结合绘本来完成，这种练习即锻炼了学生的口头表达能力，最重要的是让学生养成了“有话说”、“能够说”的好习惯，也会为以后“会写”埋下重要的伏笔。
　　二、作文教学“有形”阶段
　　接着，作文教学进入“有形”阶段，这主要是小学二年级，这个时候的孩子已经学会了很多简单的汉子和一些词汇，有能力用笔或拼音来书写完整的语句，这就要让学生从“我会说话”到“我会写话”的过渡阶段，每天人学生用老师给的词语写一句通顺的话，也可以写当天看到的、想到的，或觉得有趣的话，这街可以让学生逐渐养成写完整的语句的好习惯，这对三年级的作文教学的顺利进行是个必须的重要环节。
　　三、作文教学“塑形”阶段
　　在小学三、四年级是作文教学的“塑形”重要阶段，这个阶段主要结合单元课文和单元作文教学目标，有目的的让学生进行积累，积累与本单元作文有关的好词好句，并能有效的把它们恰当的运用在自己的写作中，而每个单元的课文就是最好的作文教學的素材，让学生学习作者的写作方法、写作顺序、写作重点，并能初步为自己的作文塑形，做到观察、思考、写作三结合。
　　四、作文教学“创形”阶段
　　小学作文教学的最高的应该是五、六年级的“创形”阶段，它是小学作文教学的升华阶段，学生已经走出积累的初级阶段，他们的阅读量已经较大，见识也较以前有更多的储备，此时的他们已经不满足于现实中的简单元素，他们会在自己的作文中加进自己的创新元素，而这时候的作文教学对老师来讲也是一个极大的挑战，此时的教学应该着重于对学生的人生观、世界观、价值观的正确引导，让学生在作文中用别具一格的手法把它表现出来，因为加上孩子们自己的思想情感，从而使得学生的作品百花齐放，异彩纷呈，真正得到写作的真谛。
　　总的来说，在小学作文教学的每一个阶段，教师扮演的角色也十分重要，教师要能根据自己学生的现实状况，寻找贴切本班学生的作文教学方法，不能生搬硬套，只要记住小学作文教学是一个循序渐进的过程，只要把每个细节做好，相信学生的作文就不再是语文教学的难点。这样，作文课时老师就会“有所教”，学生就会“有所学”，最后他们就会“有所获”。