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摘要：本文主要以探讨“动”在小学数学教学中的作用为重点进行阐述，结合当下小学数学教学现状为依据，从“动”在小学数学教学中的作用、通过“动”，打造小学数学有效课堂方式两个方面进行深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学数学 “动” 作用
随着素质教育的提出，国家对教育教学的要求越来越严格，并采用一系列措施提高学生的素质。小学为学生接受教育的基础时期，对学生今后的成长与发展具有积极影响，然而在实际教学中，学生容易分散注意力，或者在课堂总做一些小动作，影响学习效率。所以小学数学教师应充分利用学生活泼好动的特点，增加与学生之间的交流互动机会，培养学生勤于动手、勤于动脑的学习习惯，促使学生思维的灵活转动，推动数学课堂高效进行，凸显教学效果。
一、“动”在小学数学教学中的作用
（1）调动学生学习积极性。在小学数学的实际教学中，教师应提前做一个学习调查，整理出学生易于感兴趣的情景与事物，把带有趣味性的事物引进数学课堂中，增加学生参与数学活动的机会。在这种情况下，学生可以真实的感受到数学的意义与价值，进而对数学知识的学习产生亲切感。在小学阶段，学生不能很好的将自己的注意力集中在学习上，且数学知识具有繁杂性特点，教师如果仅仅口头讲述，在很大程度上会降低学生的学习动力。“动”具有多个角度的含义，动手、动脑亲自操作为其中一个组成部分，教师通过鼓励学生动脑思考，动手实践，可以有效激发学生学习热情，调动学生学习積极性，促使学生积极的参与学习活动，进而活跃课堂气氛，利于学生更好的学习并理解数学知识。
（2）提高学生实践技能。小学数学既是一门重点学科，也是培养学生思维能力的关键学科，所以，教师要给予学生实践技能的培养足够重视，在课堂中鼓励学生积极转动自己的思维，增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会，营造出轻松愉快的学习环境，促使学生全身心的投入到学习活动中。此外，在交流互动环节，教师会及时发现学生自身存在的不足，便于教师对学生进行针对性的指导，促使学生不断完善自己，提高自身实践技能，保证数学课堂的有效进行。
（3）激发学生创新意识。因数学学科具有抽象性的特点，所以教师往往会丰富教学内容，针对同一个知识点，可能将学生分为几个小组，共同思考并探究解决问题的方式与知识点的实际应用技巧。由此教师在小组合作环节中，会给予学生足够的支持与鼓励，促使学生发挥自身的主观能动性，积极的参与课堂讨论活动，激发学生创新意识。另外，学生可能会对某一个知识点产生疑问，在解决疑惑过程中，可以充分为教师与学生之间的交流提供条件，利于教师与学生之间建立友好关系，提升数学课堂的开展价值。
二、通过“动”，打造小学数学有效课堂方式
（1）激发学生学习兴趣
兴趣为学生学习最好的教师，的确，小学生只有对数学产生学习兴趣，才会自主的发挥自己的潜能，调动自身活跃细胞，积极的参与到课堂学习活动中。小学数学教师应充分利用学生活泼的特点，选取学生易于感兴趣的事物，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习积极性。
例如在教授小学数学西南师大版《可能性》时，教师可以提前要求学生准备一个硬币，在课堂中先引导学生观察硬币的特点，重点是硬币两个面的图案，然后向学生提问：如果将一枚硬币投掷空中，在其落地使，哪个图案朝上？哪个图案朝下？引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣。接下来教师要求学生思考，硬币落地的过程中，会出现哪些情况？每种情况出现的可能性是多少？将学生分为几个小组，促使学生以小组的形式研究问题，活跃课堂气氛。最后在每个小组中选出一名代表进行发言，给予学生充足时间，保证教师与学生之间、学生与学生之间充分交流，提高学生勤于动手、勤于动脑的学习能力，发挥“动”在小学数学课堂中的作用。
（2）创新教学手段
小学数学教师在组织学生参与课堂活动过程中，应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，为学生提供个性发展的空间。同时，在信息化发展背景下，教师应善于利用信息教育技术，例如多媒体、实时投影等，将教学内容以课件的形式呈现在学生面前，吸引学生注意力，促动学生思维的灵活转变，提高学生创新能力。
例如在教授小学数学西南师大版《图形的平移、旋转与对称》时，教师可以利用教育技术制作教学课件，生动形象的将图形的平移、旋转过程播放在课堂中，吸引学生要求，并引导学生思考图形可以怎样变化，引导学生正确的理解图形平移、旋转与对称的含义，加强学生对知识的领会与感悟，提高教学质量。
三、结束语
综上所述，开展探讨“动”在小学数学教学中的作用研究课题具有重要的意义，小学数学教师应结合教学内容，巧妙的将“动”与数学课堂相结合，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，进而促使学生全方面发展。
参考文献
[1]梁锋.探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J]教育教学论坛，2016（12）：182-182。
[2]唐宜青.探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J]新课程（上），2017 （1）：182-182.
关键词：小学数学 “动” 作用
随着素质教育的提出，国家对教育教学的要求越来越严格，并采用一系列措施提高学生的素质。小学为学生接受教育的基础时期，对学生今后的成长与发展具有积极影响，然而在实际教学中，学生容易分散注意力，或者在课堂总做一些小动作，影响学习效率。所以小学数学教师应充分利用学生活泼好动的特点，增加与学生之间的交流互动机会，培养学生勤于动手、勤于动脑的学习习惯，促使学生思维的灵活转动，推动数学课堂高效进行，凸显教学效果。
一、“动”在小学数学教学中的作用
（1）调动学生学习积极性。在小学数学的实际教学中，教师应提前做一个学习调查，整理出学生易于感兴趣的情景与事物，把带有趣味性的事物引进数学课堂中，增加学生参与数学活动的机会。在这种情况下，学生可以真实的感受到数学的意义与价值，进而对数学知识的学习产生亲切感。在小学阶段，学生不能很好的将自己的注意力集中在学习上，且数学知识具有繁杂性特点，教师如果仅仅口头讲述，在很大程度上会降低学生的学习动力。“动”具有多个角度的含义，动手、动脑亲自操作为其中一个组成部分，教师通过鼓励学生动脑思考，动手实践，可以有效激发学生学习热情，调动学生学习積极性，促使学生积极的参与学习活动，进而活跃课堂气氛，利于学生更好的学习并理解数学知识。
（2）提高学生实践技能。小学数学既是一门重点学科，也是培养学生思维能力的关键学科，所以，教师要给予学生实践技能的培养足够重视，在课堂中鼓励学生积极转动自己的思维，增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会，营造出轻松愉快的学习环境，促使学生全身心的投入到学习活动中。此外，在交流互动环节，教师会及时发现学生自身存在的不足，便于教师对学生进行针对性的指导，促使学生不断完善自己，提高自身实践技能，保证数学课堂的有效进行。
（3）激发学生创新意识。因数学学科具有抽象性的特点，所以教师往往会丰富教学内容，针对同一个知识点，可能将学生分为几个小组，共同思考并探究解决问题的方式与知识点的实际应用技巧。由此教师在小组合作环节中，会给予学生足够的支持与鼓励，促使学生发挥自身的主观能动性，积极的参与课堂讨论活动，激发学生创新意识。另外，学生可能会对某一个知识点产生疑问，在解决疑惑过程中，可以充分为教师与学生之间的交流提供条件，利于教师与学生之间建立友好关系，提升数学课堂的开展价值。
二、通过“动”，打造小学数学有效课堂方式
（1）激发学生学习兴趣
兴趣为学生学习最好的教师，的确，小学生只有对数学产生学习兴趣，才会自主的发挥自己的潜能，调动自身活跃细胞，积极的参与到课堂学习活动中。小学数学教师应充分利用学生活泼的特点，选取学生易于感兴趣的事物，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习积极性。
例如在教授小学数学西南师大版《可能性》时，教师可以提前要求学生准备一个硬币，在课堂中先引导学生观察硬币的特点，重点是硬币两个面的图案，然后向学生提问：如果将一枚硬币投掷空中，在其落地使，哪个图案朝上？哪个图案朝下？引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣。接下来教师要求学生思考，硬币落地的过程中，会出现哪些情况？每种情况出现的可能性是多少？将学生分为几个小组，促使学生以小组的形式研究问题，活跃课堂气氛。最后在每个小组中选出一名代表进行发言，给予学生充足时间，保证教师与学生之间、学生与学生之间充分交流，提高学生勤于动手、勤于动脑的学习能力，发挥“动”在小学数学课堂中的作用。
（2）创新教学手段
小学数学教师在组织学生参与课堂活动过程中，应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，为学生提供个性发展的空间。同时，在信息化发展背景下，教师应善于利用信息教育技术，例如多媒体、实时投影等，将教学内容以课件的形式呈现在学生面前，吸引学生注意力，促动学生思维的灵活转变，提高学生创新能力。
例如在教授小学数学西南师大版《图形的平移、旋转与对称》时，教师可以利用教育技术制作教学课件，生动形象的将图形的平移、旋转过程播放在课堂中，吸引学生要求，并引导学生思考图形可以怎样变化，引导学生正确的理解图形平移、旋转与对称的含义，加强学生对知识的领会与感悟，提高教学质量。
三、结束语
综上所述，开展探讨“动”在小学数学教学中的作用研究课题具有重要的意义，小学数学教师应结合教学内容，巧妙的将“动”与数学课堂相结合，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，进而促使学生全方面发展。
参考文献
[1]梁锋.探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J]教育教学论坛，2016（12）：182-182。
[2]唐宜青.探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J]新课程（上），2017 （1）：182-182.