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进入新世纪以来,我国的基础教育已逐步转向了素质教育的运行勒道。英语素质教育的实施,给中学英语教学带来了勃勃生机,随着这一变革,教育思想、教育内容和教育方式也都发生了新的变化。
中学英语素质教育的最终目标强调三个统一,即教师的教与学生的学统一;知识教育、智力发展、能力培养的辩证统一;课堂教学与环境影响的和谐统一,最终达到学科教育的最隹效益,培养全面发展人才的总目标。课堂作为实施素质教育的主阵地,要落实素质教育就必须更新观念,改进课堂教学模式,优化课堂教学结构。其具体做法是:
1 提高教师自身素质:努力探索行之有效的指导方法
“实施素质教育的核心在课堂,关键在教师”,这是大家早已形成的共识。课堂是师生间双边活动的场所,教师的作用犹如导演,教师的思想文化素质、教学艺术、课前的备课活动都直接影响到课堂教学的成败。首先,教师必须加强文化知识的学习和思想素养,努力使自己的知识跟上时代的步伐。第二,要钻研教材、了解大纲、挖掘知识的内在联系并运用于教学活动中去。第三,要努力探索新的教学方法,学会因材施教。第四,要学习掌握各种类型的技能,如绘画、书法、朗诵、表演等,并能把它运用到课堂教学中,增加学生的视、听觉美感,增强课堂的生动性,从而使学生记忆更深刻。第五,要加强理论学习和教研、教改工作,提高自己对课堂的驾驭能力和组织能力。
2 优化课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用
2.1 创设良好学习氛围,激发学习兴趣。
前苏联教育家契可夫说:“我们要激发学生独立探索思想,而这种探索思想又跟活生生的情绪有机地联系着,好的情绪使学生精神振奋,反之,则会制约他们的智力活动。”这其中必须强调教师的情感教学,因为师生关系直接关系到教学工作的成败。教师必须充分发挥自身的情感作用,以自己的音容笑貌感染学生,一个微笑,一个手势,一种抑扬顿挫的语言,都会给学生一种愉快之感,增强他们的求知欲,给轻松的课堂气氛也增色不少。其次,在课堂上教师要多以激励手段培养学生兴趣,坚持“多表扬少批评”的原则,给学生以鼓舞。要充分发挥优等生的带头作用,有意让他们上台当小老师,同时也可采取分层次教学,让所有学生都能充分体验成功的喜悦,提高他们的学习信心和兴趣。作为课堂的主导者,教师要努力使自己的课堂新颖自如,课前复习,课堂教学,课后作业,都要多样化、新鲜化,体现教学过程的科学性、教学方法的灵活性和组织形式的多样性。这样,一方面为学生营造了良好的学习氛围,另一方面也调动了学生的各种感官,把学生自然而然地带入特定的情境中。
2.2 创设情景,提高学生的口语交际能力。新的英语教学模式正处于全新的探索阶段,新的中学英语教材加强了对学生口语交际能力的训练,给学生创设了良好的学习机会和空间。教师要把握好“导演”的时机,充分利用自己的专业知识适时设计与课文相关的材料与全体学生共同表演,给学生创设运用语言的场所,这样,既能使学生熟悉课文,又锻炼了口语表达,既增长了知识,又为学生提供了极好的交流学习经验的机会。
2.3 运用电化教学手段,优化课堂结构。
新大纳要求充分利用现有条件,加强电化教学,努力为学生提供更多的语言环境。采用电教手段可吸引学生注意力,增加浓厚的学习兴趣,使学生置身于真实环境中,感受异国风情,体验领袖人物的风采。在学生听说能力提高的同时,也为读写能力的提高开辟了捷径。学美国乡村音乐,可以先给学生听一段美国的乡村音乐,学林肯和马丁•路德金,可以先让同学们听他们的慷慨激昂的发言。这对整个课堂教学来说无疑是极好的开端。而对学生来说,则把直观印象与抽象思维结合在了-起,提高了学习效果。
2.4 加强德育教育,教会学生怎样做人。
素质教育的核心是培养全面发展的人才,而德育是解决培养什么样人才的问题,是教育的灵魂。所以,教师在共同市场教学中,必须很好地把握和利用其中的语言材料,有针对性地寓思想教育于语言教学中,教育学生树立正确的思想,培养良好品德。
课堂教学作为素质教育的突破口,教师必须提高自身素质,不仅要有广博精深的专业知识,同时必须从优化课堂教学模式入手,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,使英语课堂教学真正适应素质教育和我国现代化建设的需要。
2.5 创造良好的英语第二课堂学习环境,为英语课堂优化提供补充。
英语课堂教学是英语学习的主要渠道,如果要优化英语课堂教学,也离不开其它渠道的补充,特别是第二课堂教学的补充。“听、说、读、写”,“语言交际”是培养学生学好英语的基本功,没有这些基本功的磨练,英语课堂教学的优化就不能实现。因此,我们要积极地开辟英语第二课堂教学,创造良好的英语第二课堂环境,为英语课堂的优化提供有益的补充。英语属于语言性的外来语,英语的实践必须在交流中才能得到提高。我们可以利用英语的第二课堂组织学生开展英语口语、知识竞赛活动,指导学生与外国友人接触,尤其是口语交流,还可以组织学生参加英语文娱表演,让学生娱乐中学英语。
综上所论,优化英语课堂教学是我们提高英语教学质量的根本。当然,优化英语课堂教学关键是人的问题,就是说我们优化课堂教学关键是调动学生与教师的“两个积极性”,这样才能真正优化好英语课堂教学。
中学英语素质教育的最终目标强调三个统一,即教师的教与学生的学统一;知识教育、智力发展、能力培养的辩证统一;课堂教学与环境影响的和谐统一,最终达到学科教育的最隹效益,培养全面发展人才的总目标。课堂作为实施素质教育的主阵地,要落实素质教育就必须更新观念,改进课堂教学模式,优化课堂教学结构。其具体做法是:
1 提高教师自身素质:努力探索行之有效的指导方法
“实施素质教育的核心在课堂,关键在教师”,这是大家早已形成的共识。课堂是师生间双边活动的场所,教师的作用犹如导演,教师的思想文化素质、教学艺术、课前的备课活动都直接影响到课堂教学的成败。首先,教师必须加强文化知识的学习和思想素养,努力使自己的知识跟上时代的步伐。第二,要钻研教材、了解大纲、挖掘知识的内在联系并运用于教学活动中去。第三,要努力探索新的教学方法,学会因材施教。第四,要学习掌握各种类型的技能,如绘画、书法、朗诵、表演等,并能把它运用到课堂教学中,增加学生的视、听觉美感,增强课堂的生动性,从而使学生记忆更深刻。第五,要加强理论学习和教研、教改工作,提高自己对课堂的驾驭能力和组织能力。
2 优化课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用
2.1 创设良好学习氛围,激发学习兴趣。
前苏联教育家契可夫说:“我们要激发学生独立探索思想,而这种探索思想又跟活生生的情绪有机地联系着,好的情绪使学生精神振奋,反之,则会制约他们的智力活动。”这其中必须强调教师的情感教学,因为师生关系直接关系到教学工作的成败。教师必须充分发挥自身的情感作用,以自己的音容笑貌感染学生,一个微笑,一个手势,一种抑扬顿挫的语言,都会给学生一种愉快之感,增强他们的求知欲,给轻松的课堂气氛也增色不少。其次,在课堂上教师要多以激励手段培养学生兴趣,坚持“多表扬少批评”的原则,给学生以鼓舞。要充分发挥优等生的带头作用,有意让他们上台当小老师,同时也可采取分层次教学,让所有学生都能充分体验成功的喜悦,提高他们的学习信心和兴趣。作为课堂的主导者,教师要努力使自己的课堂新颖自如,课前复习,课堂教学,课后作业,都要多样化、新鲜化,体现教学过程的科学性、教学方法的灵活性和组织形式的多样性。这样,一方面为学生营造了良好的学习氛围,另一方面也调动了学生的各种感官,把学生自然而然地带入特定的情境中。
2.2 创设情景,提高学生的口语交际能力。新的英语教学模式正处于全新的探索阶段,新的中学英语教材加强了对学生口语交际能力的训练,给学生创设了良好的学习机会和空间。教师要把握好“导演”的时机,充分利用自己的专业知识适时设计与课文相关的材料与全体学生共同表演,给学生创设运用语言的场所,这样,既能使学生熟悉课文,又锻炼了口语表达,既增长了知识,又为学生提供了极好的交流学习经验的机会。
2.3 运用电化教学手段,优化课堂结构。
新大纳要求充分利用现有条件,加强电化教学,努力为学生提供更多的语言环境。采用电教手段可吸引学生注意力,增加浓厚的学习兴趣,使学生置身于真实环境中,感受异国风情,体验领袖人物的风采。在学生听说能力提高的同时,也为读写能力的提高开辟了捷径。学美国乡村音乐,可以先给学生听一段美国的乡村音乐,学林肯和马丁•路德金,可以先让同学们听他们的慷慨激昂的发言。这对整个课堂教学来说无疑是极好的开端。而对学生来说,则把直观印象与抽象思维结合在了-起,提高了学习效果。
2.4 加强德育教育,教会学生怎样做人。
素质教育的核心是培养全面发展的人才,而德育是解决培养什么样人才的问题,是教育的灵魂。所以,教师在共同市场教学中,必须很好地把握和利用其中的语言材料,有针对性地寓思想教育于语言教学中,教育学生树立正确的思想,培养良好品德。
课堂教学作为素质教育的突破口,教师必须提高自身素质,不仅要有广博精深的专业知识,同时必须从优化课堂教学模式入手,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,使英语课堂教学真正适应素质教育和我国现代化建设的需要。
2.5 创造良好的英语第二课堂学习环境,为英语课堂优化提供补充。
英语课堂教学是英语学习的主要渠道,如果要优化英语课堂教学,也离不开其它渠道的补充,特别是第二课堂教学的补充。“听、说、读、写”,“语言交际”是培养学生学好英语的基本功,没有这些基本功的磨练,英语课堂教学的优化就不能实现。因此,我们要积极地开辟英语第二课堂教学,创造良好的英语第二课堂环境,为英语课堂的优化提供有益的补充。英语属于语言性的外来语,英语的实践必须在交流中才能得到提高。我们可以利用英语的第二课堂组织学生开展英语口语、知识竞赛活动,指导学生与外国友人接触,尤其是口语交流,还可以组织学生参加英语文娱表演,让学生娱乐中学英语。
综上所论,优化英语课堂教学是我们提高英语教学质量的根本。当然,优化英语课堂教学关键是人的问题,就是说我们优化课堂教学关键是调动学生与教师的“两个积极性”,这样才能真正优化好英语课堂教学。