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【摘要】拟题是写作的一项真功夫。我们不仅要掌握拟题的方法,使拟出的“标题吸引人看”(毛泽东语),更要以占有材料为前提,使拟就的标题方便自己写,千万不要自己给自己出“难题”。
【关键词】话题作文; 拟题
古人云:“题者,额也。”常言道:“题好一半文。”可见,标题在文章中的地位是多么的高;拟好一个标题,对写好一篇文章又是多么的重要。近年高考、中考作文的时尚题型--话题作文,普遍要求考生自拟题目,有的还占有一定分值,这就更说明如何指导拟题值得我们认真研究。
作文拟题,须以充分的材料为前提,必要的方法作保障。但在常见的拟题指导中,普遍存在的问题是重方法指导而轻材料占有。方法的归类一套又一套,比较常用的有:时语套用法(如《切忌“心太软”》、《都是答案惹的祸》),名言引用法(如《条条大路通罗马》、《横看成岭侧成峰》),公式化用法(如《十减一等于几》、《对“1+1”的思考》),修辞巧用法(如《放飞思维的翅膀》、《雪化了真的就是水?》)等。除此,还有词语组合法、标点符号法、正副标题法等等,不一而足。对上述种种方法,许多考生如获至宝,爱不释手,有的考生面对话题还不知道写什么的情况下,便囫囵吞枣,盲目照搬,结果拟出的题目千奇百怪,不知所云,若让他们自己用这些题目作文,却又不知道文章该写些什么,该怎么写。这岂不是自己给自己设置障碍,自己给自己出“难题”。
记得有位自身素质很好的语文教师,以“吃苦”为话题,借用类似于上述介绍的方法指导初三学生拟题。学生参照老师的方法分组讨论了一阵后,拟出了这样一些标题:《问世间苦是何物?》、《苦相似于甜》、《苦是一种美》、《哑巴吃黄莲,有苦说不清》、《苦中作乐,人生何求?》。这些题目,有的空泛玄虚,有的辞不达意,有的思想不纯,切实可写的并不多。“以苦为美”、“苦是何物”之类,不用说初三学生,就是教师也一时难以说清楚。由此可见,上述拟题方法如何运用才好、何时运用有效,真该好好地思考一番。
何以如此?原因有二:一是题文关系不明确。拟题时不思以题拎文,写作时不计以文显题,拟题归拟题,正文归正文,结果自己给自己出了难题也不知道。二是拟题过程简单化。拟题,看起来很简单,不过是几个词或几个短语的组合,其实从见到话题到拟就标题,还有一个复杂的比较和斟酌的过程,还有许多事情要做。一般而言,初见话题后,首先要明确话题设置的情景和限定的范围;接着在规定的情景和范围内,搜寻自己熟知的与话题密切相关或十分相似的素材:然后经过比较权衡,从诸多熟知素材中确定一个或二三个作为写作的题材;最后,还须对确定的题材进行分析、概括,提炼出一个角度独特而富有新意的主旨。简而言之,拟题之前,必须充分占有材料,吃透材料内涵。可以这样说,占有材料并吃透内涵,是从话题到拟题不可逾越的环节,谁逾越过这个环节,即使拟成了上述诸法,犹如房屋装璜是建房的最后一道工序一样,是不宜用在拟题的初始阶段,而应用它对已有的毛胚式标题进行最后的“精加工”,使标题的语言更简洁,题旨更明确,形式更别致,更引人注目。而毛胚式标题,不可能从天上掉下来,也不是头脑里固有的,只能在话题限定的范围内,选定了作文题材的基础上酝酿产生。由此可见,拟题指导必须与选材指导相结合,在占有材料的基础上训练拟题。两者结合的途径大致有如下几条。
1 向话题要材料,在话题中选词拟题
一个比较完整的话题,从结构上看,一般具备三个部分:一是用整齐优美并富有启发性的语言创设一个情景或提供一些角度,从感性或理性认识上引发考生对自己的经历、体验、见闻进行联想、想像和思考;二是提出话题;三是指出作文要求。我们要仔细研读这三部分内容,特别是第一部分内容,因为第一部分内容中所创设的情景和提供的角度,往往就蕴含着一些可供选择的写作素材。如果我们能从中选定作文的材料,那么,用作标题的词句也能因“材”而生,电可以从相应的材料中选词拟题。如以“收获”为话题作文,命题者提供了这样一段文字:
金秋十月,是收获的季节;运动赛场,是收获的地方;有时.一次失败,一回挫折,带给你的不仅仅是内疚,不仅仅是悔恨,说不定会给你新的启发。在人生旅途中,你收获过什么,是亲情,是友爱?是自信,是豁达?请你以“收获”为话题写一篇文章。
细读上面文字,其实可以发现许多写作素材,拟出许多相应的标题。熟悉农村的考生,可以写《金秋十月的收获》;体育健将可以写《收获荣誉》,那怕是赛跑倒数第一,你也可以结合鲁迅先生《最先与最后》一文,从中得到启示,写出《坚持到底,收获“脊梁”》的好文章;经历过失败和挫折的,可以写《失败(或挫折)的启示》;在人生旅途中,在与亲人、同学、社会的交往中,你一定有过《收获亲情》、《收获友谊》、《收获自信》、《收获豁达》的真切感受,收获何其多。可见,我们只要善假于话题,何愁没东西写?何愁拟不出标题?
2 向生活要材料,在生活积累中选材拟题
话题作文最显著的特点是命题的开放性和写作的自主性。有的不仅话题本身蕴含着丰富的写作素材,而且话题以外也有广阔的选材空间。因此,考生可以根据自己的思想认识、生活体验和人生阅历,在话题允许的条件下放眼生活,向生活觅取“人无我有”和“人有我优”的材料,在自己认为属我特有和惟此为优的材料中概括出标题。
如以“感悟大自然”为话题,自拟题目,写一篇文章。我们知道,大自然辽阔无边,自然资源丰富异常,令人感悟的景物举不胜举。雄奇的山峰,广袤的原野,欢快的溪流,深沉的海洋,都会引起我们深思;朝晖夕阴,寒来暑假,花开叶落,鸟语虫鸣,也都会引起我们的遐想。哪位高手出题,能把大自然所有的可感物罗列于题中?我们完全可以超越话题,把目光投向辽阔的自然,选取自己最熟悉、积累最丰富、感受最深刻的景物,这景物哪怕是一株小草、一块泥土、一滴水、一片叶、一朵云、一颗星,只要观察仔细,体验真切,描写具体,都能写出感悟独特的好文章来,都能拟出如《野火烧不尽,春风吹又生》、《护花的春泥》、《水滴颂》、《绿叶赞》、《天上有朵白云》、《在那颗星子下》的好题目来。
3 向话题要观点,根据确立的观点拟题
话题作文,在文体的选择上,具有相当自由度。可记叙、可描写、可议论、可抒情。考生的思维能力也各有特长,有的擅长形象思维,善于运用典型化和想像的方法,塑造形象,反映生活;有的擅长抽象思维,善于在感性认识的基础上,把所获得的感觉材料,经过思考、分析,加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造,形成概念、判断、推理。擅长抽象思维的考生,可根据话题进行多角度分析,揭示事物本质,并根据分析所得,提出独特的观点,然后直接让观点中的关键词进入标题。
如以“理解”为话题,写一篇600字左右的文章。可从什么是“理解”、人与人之间是否需要“理解”,不同的人各需要什么样的“理解”、如何“理解”等角度,结合现实生活实际和平时阅读所得,进行理性思考和分析,也许能够拟出诸如《施舍不是理解》、《理解就是心心相通》、《理解,首先要了解》、《理解,就是把别人当自己》、《站在别人的位置想一想》、《小孩需要大人的理解》、《弱势群体更需要理解》、《只要人人都献出一点理解》等富有现实针对性的标题,供写作时选用。
总而言之,拟题是写作的一项真功夫。我们不仅要掌握拟题的方法,使拟出的“标题吸引人看”(毛泽东语),更要以占有材料为前提,使拟就的标题方便自己写,千万不要自己给自己出“难题”,这一点必须切记!
【关键词】话题作文; 拟题
古人云:“题者,额也。”常言道:“题好一半文。”可见,标题在文章中的地位是多么的高;拟好一个标题,对写好一篇文章又是多么的重要。近年高考、中考作文的时尚题型--话题作文,普遍要求考生自拟题目,有的还占有一定分值,这就更说明如何指导拟题值得我们认真研究。
作文拟题,须以充分的材料为前提,必要的方法作保障。但在常见的拟题指导中,普遍存在的问题是重方法指导而轻材料占有。方法的归类一套又一套,比较常用的有:时语套用法(如《切忌“心太软”》、《都是答案惹的祸》),名言引用法(如《条条大路通罗马》、《横看成岭侧成峰》),公式化用法(如《十减一等于几》、《对“1+1”的思考》),修辞巧用法(如《放飞思维的翅膀》、《雪化了真的就是水?》)等。除此,还有词语组合法、标点符号法、正副标题法等等,不一而足。对上述种种方法,许多考生如获至宝,爱不释手,有的考生面对话题还不知道写什么的情况下,便囫囵吞枣,盲目照搬,结果拟出的题目千奇百怪,不知所云,若让他们自己用这些题目作文,却又不知道文章该写些什么,该怎么写。这岂不是自己给自己设置障碍,自己给自己出“难题”。
记得有位自身素质很好的语文教师,以“吃苦”为话题,借用类似于上述介绍的方法指导初三学生拟题。学生参照老师的方法分组讨论了一阵后,拟出了这样一些标题:《问世间苦是何物?》、《苦相似于甜》、《苦是一种美》、《哑巴吃黄莲,有苦说不清》、《苦中作乐,人生何求?》。这些题目,有的空泛玄虚,有的辞不达意,有的思想不纯,切实可写的并不多。“以苦为美”、“苦是何物”之类,不用说初三学生,就是教师也一时难以说清楚。由此可见,上述拟题方法如何运用才好、何时运用有效,真该好好地思考一番。
何以如此?原因有二:一是题文关系不明确。拟题时不思以题拎文,写作时不计以文显题,拟题归拟题,正文归正文,结果自己给自己出了难题也不知道。二是拟题过程简单化。拟题,看起来很简单,不过是几个词或几个短语的组合,其实从见到话题到拟就标题,还有一个复杂的比较和斟酌的过程,还有许多事情要做。一般而言,初见话题后,首先要明确话题设置的情景和限定的范围;接着在规定的情景和范围内,搜寻自己熟知的与话题密切相关或十分相似的素材:然后经过比较权衡,从诸多熟知素材中确定一个或二三个作为写作的题材;最后,还须对确定的题材进行分析、概括,提炼出一个角度独特而富有新意的主旨。简而言之,拟题之前,必须充分占有材料,吃透材料内涵。可以这样说,占有材料并吃透内涵,是从话题到拟题不可逾越的环节,谁逾越过这个环节,即使拟成了上述诸法,犹如房屋装璜是建房的最后一道工序一样,是不宜用在拟题的初始阶段,而应用它对已有的毛胚式标题进行最后的“精加工”,使标题的语言更简洁,题旨更明确,形式更别致,更引人注目。而毛胚式标题,不可能从天上掉下来,也不是头脑里固有的,只能在话题限定的范围内,选定了作文题材的基础上酝酿产生。由此可见,拟题指导必须与选材指导相结合,在占有材料的基础上训练拟题。两者结合的途径大致有如下几条。
1 向话题要材料,在话题中选词拟题
一个比较完整的话题,从结构上看,一般具备三个部分:一是用整齐优美并富有启发性的语言创设一个情景或提供一些角度,从感性或理性认识上引发考生对自己的经历、体验、见闻进行联想、想像和思考;二是提出话题;三是指出作文要求。我们要仔细研读这三部分内容,特别是第一部分内容,因为第一部分内容中所创设的情景和提供的角度,往往就蕴含着一些可供选择的写作素材。如果我们能从中选定作文的材料,那么,用作标题的词句也能因“材”而生,电可以从相应的材料中选词拟题。如以“收获”为话题作文,命题者提供了这样一段文字:
金秋十月,是收获的季节;运动赛场,是收获的地方;有时.一次失败,一回挫折,带给你的不仅仅是内疚,不仅仅是悔恨,说不定会给你新的启发。在人生旅途中,你收获过什么,是亲情,是友爱?是自信,是豁达?请你以“收获”为话题写一篇文章。
细读上面文字,其实可以发现许多写作素材,拟出许多相应的标题。熟悉农村的考生,可以写《金秋十月的收获》;体育健将可以写《收获荣誉》,那怕是赛跑倒数第一,你也可以结合鲁迅先生《最先与最后》一文,从中得到启示,写出《坚持到底,收获“脊梁”》的好文章;经历过失败和挫折的,可以写《失败(或挫折)的启示》;在人生旅途中,在与亲人、同学、社会的交往中,你一定有过《收获亲情》、《收获友谊》、《收获自信》、《收获豁达》的真切感受,收获何其多。可见,我们只要善假于话题,何愁没东西写?何愁拟不出标题?
2 向生活要材料,在生活积累中选材拟题
话题作文最显著的特点是命题的开放性和写作的自主性。有的不仅话题本身蕴含着丰富的写作素材,而且话题以外也有广阔的选材空间。因此,考生可以根据自己的思想认识、生活体验和人生阅历,在话题允许的条件下放眼生活,向生活觅取“人无我有”和“人有我优”的材料,在自己认为属我特有和惟此为优的材料中概括出标题。
如以“感悟大自然”为话题,自拟题目,写一篇文章。我们知道,大自然辽阔无边,自然资源丰富异常,令人感悟的景物举不胜举。雄奇的山峰,广袤的原野,欢快的溪流,深沉的海洋,都会引起我们深思;朝晖夕阴,寒来暑假,花开叶落,鸟语虫鸣,也都会引起我们的遐想。哪位高手出题,能把大自然所有的可感物罗列于题中?我们完全可以超越话题,把目光投向辽阔的自然,选取自己最熟悉、积累最丰富、感受最深刻的景物,这景物哪怕是一株小草、一块泥土、一滴水、一片叶、一朵云、一颗星,只要观察仔细,体验真切,描写具体,都能写出感悟独特的好文章来,都能拟出如《野火烧不尽,春风吹又生》、《护花的春泥》、《水滴颂》、《绿叶赞》、《天上有朵白云》、《在那颗星子下》的好题目来。
3 向话题要观点,根据确立的观点拟题
话题作文,在文体的选择上,具有相当自由度。可记叙、可描写、可议论、可抒情。考生的思维能力也各有特长,有的擅长形象思维,善于运用典型化和想像的方法,塑造形象,反映生活;有的擅长抽象思维,善于在感性认识的基础上,把所获得的感觉材料,经过思考、分析,加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造,形成概念、判断、推理。擅长抽象思维的考生,可根据话题进行多角度分析,揭示事物本质,并根据分析所得,提出独特的观点,然后直接让观点中的关键词进入标题。
如以“理解”为话题,写一篇600字左右的文章。可从什么是“理解”、人与人之间是否需要“理解”,不同的人各需要什么样的“理解”、如何“理解”等角度,结合现实生活实际和平时阅读所得,进行理性思考和分析,也许能够拟出诸如《施舍不是理解》、《理解就是心心相通》、《理解,首先要了解》、《理解,就是把别人当自己》、《站在别人的位置想一想》、《小孩需要大人的理解》、《弱势群体更需要理解》、《只要人人都献出一点理解》等富有现实针对性的标题,供写作时选用。
总而言之,拟题是写作的一项真功夫。我们不仅要掌握拟题的方法,使拟出的“标题吸引人看”(毛泽东语),更要以占有材料为前提,使拟就的标题方便自己写,千万不要自己给自己出“难题”,这一点必须切记!