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摘 要：随着新课改的发展和推动，当前的高中教育教学中，教师对学生的化学学习能力越来越重视。化学作为理科较难的一门功课，让很多高中生在学习的时候感到困惑。因此，教师要寻找一个可以深入引导学生学习化学的方法，通过类似的方法让学生对化学有一定的认知和理解，并且能够积极主动地参与到课堂学习中。以此了解化学、学习化学、提高自己的成绩。
关键词：高中化学；实验教学法；课堂教学
实验教学法是一种体现在高中化学中的课堂教学方法。旨在通过化学实验，让学生发现课本中潜藏的知识点，以及让学生在实验的过程中得知自己之前存在的问题。在整个实验教学的过程中，教师合理的引导和推动，能有效提高学生的自主学习能力和自我反思能力。这对提高教师课堂教学效率，促进学生课堂学习质量有着重要的意义。本文将从三个方面展开分析，首先教师要给学生讲明白实验教学的好处和意义，让学生知道在化学课堂上进行实验教学的必要性和重要性。其次教师要结合新课改“以生为本”的教学理念，通过引导，让学生成为课堂的“主人”，主动的去学习、探究和思考。最后教师要深层次带入学生的认知，让学生用发展的眼光进行化学实验，实现化学学习水平的全面提升。
一、进行深入引导，让学生明白实验的重要性
开展实验教学之前，教师要给学生讲明实验教学的重要性，让学生知道实验教学的意义与目的。而且教师自身也要认识到，如今的高中教育教学体系已经不同于往年，现在需要的是新式的课堂教学方法，旨在通过类似的方法，最大化的提高学生的课堂学习质量和教师的课堂教学效率。在给学生讲解实验教学的时候，教师要结合新课改的要求，让学生明白，化学课堂上的实验教学是大势所趋。例如：教师可以告诉学生，在高中很多理科学科目里，都需要通过实验来对其进行了解，如生物学需要做实验，物理学需要做实验，同样化学也需要做实验。因为实验能有效引导人的主观意识，提高个人对化学知识的了解程度。所以，在实验的过程中，很多人都会发现自己之前对知识理解的误区和不足，通过实验的表达和自身深入探索之后，便能够对课本知识有一个全新的认识和发现，甚至能提出一些有建设性的意见建议。教师在讲解完化學课堂上实验教学的重要性后，学生会对其有所感受。随后，教师可以让学生对即将进行实验的部分展开预习，对课本内容有一个大概的了解。为之后能够顺利进行实验教学做好铺垫。
二、按照生本理念，引导思维促进学生求知欲
在化学课堂上，教师在通过实验教学法进行课堂教学的时候，要明确一个道理。就是要严格遵守“生本”的教学理念，在核心素养的视野下开展教育教学，让学生担任课堂的“主人”。教师作为“配角”，帮助学生进行参考，为学生指路带路，具体怎么走更合适，还是要看学生个人的理解和判断。当教师和学生达成这种默契之后，课堂的活跃度会大大提高，其次师生之间的感情交流会增加。这样对之后的实验教学开展有很大的推动作用。例如：教师在进行《氨气的实验室制法》教学时，可以在学生预习完之后提问学生：“大家有没有主动上台配合老师进行实验的？”教师发出邀请之后，很多学生会本着“我是课堂的主人”这一观点，踊跃的展现自己，表达自己。随后，教师在学生上台之后，可以先将要学习的氨气实验的反应原理写出来让学生看。如：2NH4Cl+Ca（OH）2?CaCl2+2NH3↑+2H2O。随后教师要与学生进行互动交流，来完成实验教学。教师可以问学生：“大家想一想，这能不能反应出离子方程式？”这时候，学生经过思考，可能会说：“这个不能反应离子方程式，因为这是固体之间反应无自由移动的离子。”同时教师还可以对学生提出一些让学生开动大脑的问题，如：“氨气作为固体和固体加热后的产物，也就是说采用了制取氧气的发生装置，那大家认为通过此反应所生产出来的氨气纯度高不高？”这时候，这个问题就显而易见，所有学生都会明白其纯度不高，因为里面夹杂了很多水蒸气。以此为法，教师通过实验前的“实验预热提问”的方式，让学生对化学课堂中要学习的知识进行深入思考和了解，在后期开展实验和学习的过程中会让学生感觉轻松很多，教师在进行课堂教学的时候也能顺利很多。秉承以生为本的教学理念，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能大大培养学生的逻辑思维能力。
三、结合教学实践，以探究进行化学实验教学
前期做好实验教学的准备之后，教师接下来要进行的就是实验步骤的分析和探索，让学生彻底的了解如何通过化学实现体现氨气的实验室制法。例如：教师在准备好实验材料和设备之后，要再次提醒学生之前所思考的内容。然后进行实验。在实验的过程中，教师要给学生明确实验步骤中几个比较关键的环节，如铵盐与碱加热所制取出来的氨气，最常用的是NH4Cl与Ca（OH）2反应；固体与固体之间的反应。并且要告诉学生，试管一定要向下倾斜。而在浓氨水中加入碱或者生石灰后，因为氨水中存在着平衡因素，所以需要加入碱，让平衡左移，常用NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH-来反应。同时释放出大量的热，以此来促进氨水的变化和挥发。最后要加入热浓氨水，从而可以大大加快氨水的挥发速度。通过这样的方式进行实验教学，在实验的过程中，可以让学生了解到自己之前对取氨气实验认识中存在的误区，而且能让学生在将来进行实验的时候，手法更加娴熟标准。最后，能让学生明白，在氨气的实验室制法中，实验室制取氨气也可以通过常温下用浓氨水和固体烧碱混合的办法来进行试验和制取。并且只要成功将浓氨水与固体烧碱融合，等待其大量上升气泡之后，就可以用向下排气的方法收集氨气了。以此为法，通过实验教学方法在课堂上对学生进行深入引导，让学生以发展的眼光和探究的心态去进行化学实验的观摩与思考，能有效的促进学生学习化学的能力。
总之，教师想要让实验教学法在高中化学课堂上发挥作用，就要对课堂进行精心的设计，满足学生的学习兴趣，寻求课堂难点知识的突破点，并且要通过循序渐进的方式来引导学生发散思维。只有这样，并长期坚持，才能达到促进教学效率，提高学习质量的效果。
参考文献
[1] 赵润山.趣味实验在高中化学实验教学中的运用浅析[J/OL].学周刊，2019（16）：92[2019-05-16].
[2] 林芝.新课改背景下的高中化学实验室的建设[J/OL].科技资讯：1-2[2019-05-16].
关键词：高中化学；实验教学法；课堂教学
实验教学法是一种体现在高中化学中的课堂教学方法。旨在通过化学实验，让学生发现课本中潜藏的知识点，以及让学生在实验的过程中得知自己之前存在的问题。在整个实验教学的过程中，教师合理的引导和推动，能有效提高学生的自主学习能力和自我反思能力。这对提高教师课堂教学效率，促进学生课堂学习质量有着重要的意义。本文将从三个方面展开分析，首先教师要给学生讲明白实验教学的好处和意义，让学生知道在化学课堂上进行实验教学的必要性和重要性。其次教师要结合新课改“以生为本”的教学理念，通过引导，让学生成为课堂的“主人”，主动的去学习、探究和思考。最后教师要深层次带入学生的认知，让学生用发展的眼光进行化学实验，实现化学学习水平的全面提升。
一、进行深入引导，让学生明白实验的重要性
开展实验教学之前，教师要给学生讲明实验教学的重要性，让学生知道实验教学的意义与目的。而且教师自身也要认识到，如今的高中教育教学体系已经不同于往年，现在需要的是新式的课堂教学方法，旨在通过类似的方法，最大化的提高学生的课堂学习质量和教师的课堂教学效率。在给学生讲解实验教学的时候，教师要结合新课改的要求，让学生明白，化学课堂上的实验教学是大势所趋。例如：教师可以告诉学生，在高中很多理科学科目里，都需要通过实验来对其进行了解，如生物学需要做实验，物理学需要做实验，同样化学也需要做实验。因为实验能有效引导人的主观意识，提高个人对化学知识的了解程度。所以，在实验的过程中，很多人都会发现自己之前对知识理解的误区和不足，通过实验的表达和自身深入探索之后，便能够对课本知识有一个全新的认识和发现，甚至能提出一些有建设性的意见建议。教师在讲解完化學课堂上实验教学的重要性后，学生会对其有所感受。随后，教师可以让学生对即将进行实验的部分展开预习，对课本内容有一个大概的了解。为之后能够顺利进行实验教学做好铺垫。
二、按照生本理念，引导思维促进学生求知欲
在化学课堂上，教师在通过实验教学法进行课堂教学的时候，要明确一个道理。就是要严格遵守“生本”的教学理念，在核心素养的视野下开展教育教学，让学生担任课堂的“主人”。教师作为“配角”，帮助学生进行参考，为学生指路带路，具体怎么走更合适，还是要看学生个人的理解和判断。当教师和学生达成这种默契之后，课堂的活跃度会大大提高，其次师生之间的感情交流会增加。这样对之后的实验教学开展有很大的推动作用。例如：教师在进行《氨气的实验室制法》教学时，可以在学生预习完之后提问学生：“大家有没有主动上台配合老师进行实验的？”教师发出邀请之后，很多学生会本着“我是课堂的主人”这一观点，踊跃的展现自己，表达自己。随后，教师在学生上台之后，可以先将要学习的氨气实验的反应原理写出来让学生看。如：2NH4Cl+Ca（OH）2?CaCl2+2NH3↑+2H2O。随后教师要与学生进行互动交流，来完成实验教学。教师可以问学生：“大家想一想，这能不能反应出离子方程式？”这时候，学生经过思考，可能会说：“这个不能反应离子方程式，因为这是固体之间反应无自由移动的离子。”同时教师还可以对学生提出一些让学生开动大脑的问题，如：“氨气作为固体和固体加热后的产物，也就是说采用了制取氧气的发生装置，那大家认为通过此反应所生产出来的氨气纯度高不高？”这时候，这个问题就显而易见，所有学生都会明白其纯度不高，因为里面夹杂了很多水蒸气。以此为法，教师通过实验前的“实验预热提问”的方式，让学生对化学课堂中要学习的知识进行深入思考和了解，在后期开展实验和学习的过程中会让学生感觉轻松很多，教师在进行课堂教学的时候也能顺利很多。秉承以生为本的教学理念，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能大大培养学生的逻辑思维能力。
三、结合教学实践，以探究进行化学实验教学
前期做好实验教学的准备之后，教师接下来要进行的就是实验步骤的分析和探索，让学生彻底的了解如何通过化学实现体现氨气的实验室制法。例如：教师在准备好实验材料和设备之后，要再次提醒学生之前所思考的内容。然后进行实验。在实验的过程中，教师要给学生明确实验步骤中几个比较关键的环节，如铵盐与碱加热所制取出来的氨气，最常用的是NH4Cl与Ca（OH）2反应；固体与固体之间的反应。并且要告诉学生，试管一定要向下倾斜。而在浓氨水中加入碱或者生石灰后，因为氨水中存在着平衡因素，所以需要加入碱，让平衡左移，常用NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH-来反应。同时释放出大量的热，以此来促进氨水的变化和挥发。最后要加入热浓氨水，从而可以大大加快氨水的挥发速度。通过这样的方式进行实验教学，在实验的过程中，可以让学生了解到自己之前对取氨气实验认识中存在的误区，而且能让学生在将来进行实验的时候，手法更加娴熟标准。最后，能让学生明白，在氨气的实验室制法中，实验室制取氨气也可以通过常温下用浓氨水和固体烧碱混合的办法来进行试验和制取。并且只要成功将浓氨水与固体烧碱融合，等待其大量上升气泡之后，就可以用向下排气的方法收集氨气了。以此为法，通过实验教学方法在课堂上对学生进行深入引导，让学生以发展的眼光和探究的心态去进行化学实验的观摩与思考，能有效的促进学生学习化学的能力。
总之，教师想要让实验教学法在高中化学课堂上发挥作用，就要对课堂进行精心的设计，满足学生的学习兴趣，寻求课堂难点知识的突破点，并且要通过循序渐进的方式来引导学生发散思维。只有这样，并长期坚持，才能达到促进教学效率，提高学习质量的效果。
参考文献
[1] 赵润山.趣味实验在高中化学实验教学中的运用浅析[J/OL].学周刊，2019（16）：92[2019-05-16].
[2] 林芝.新课改背景下的高中化学实验室的建设[J/OL].科技资讯：1-2[2019-05-16].