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摘 要 为了适应时代的发展，适应教育改革的发展，现阶段提高初中化学教学质量的方法应从这样几个方面着手：设计好课前预习学案；狠抓课堂教学，精讲突破；夯实课后巩固练习；做好每一个化学实验；指导好“解题方法”。
关键词 教学质量 方法
初中阶段的课程中，化学被设置在初三年级。初三年级的学生两极分化的现象明显，学习习惯已形成，主动、积极地学习不多，厌学者偏多。因此全面提高化学教学质量困难很大。本人在长期的化学教学实践中，不断地尝试各种教学法，千方百计地寻找提高化学教学质量的“良方”，经过不断地努力，现已初步证实，必须从以下几方面着手，才能有效提高初中化学教学质量。
一、设计好课前预习学案
新课标教材，文字简练生动，图文并茂，可读性强，十分有利于学生课前预习。设计好课前预习学案，可使学生大体了解课文内容的体系、重点、难点，通过预习才会“心中有数”，上课时学生就会集中注意力，有的放矢，很容易抓住重点、突破难点。另外，设计好课前预习学案，不仅能弥补教师课堂上的不足，而且能扩大学生的知识面，培养学生的自学能力，发展学生的智力。
二、狠抓课堂教学，精讲突破
新课标要求把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师尽量少讲、精讲！抓好课堂教学包括两个方面，第一是调动学生的积极性，古人云：学者，则难者亦易矣！因此，提高学生的学习兴趣，凝聚学生的思维注意力，是做好课上突破的第一步。第二是教学应针对学生思维的难点、模糊点，作深入浅出的推理，深入细致的解释，使重点内容得到强化，难点获得巧妙化解。教师只是导演，作好启发，使学生通过你生动活泼的语言，深刻形象的比喻将重点难点消化吸收，从而达到精讲突破之目的。
三、夯实课后巩固练习
课后巩固练习，实际上就是抓理论应用于实际的过程，这是学生最感到棘手的问题，也是学生接受知识最难突破的一道关卡，学生要想顺利完成课后练习题，必须对所学的理论知识透彻理解，真正的消化和吸收。所以教师可以通过这一环节，检测学生对课堂内容掌握的程度，反馈知识，使教师及时地查漏补差，加强对薄弱环节的补救，同时也能培养学生解决问题的能力。
例如，当我们学过化学用语后，可以做下面的练习来巩固反馈：
（一）写出下列物质的化学式或化学符号
（1）两个汞原子_____（2）两个氮分子_____（3）钙离子___（4）负二价的硫酸根_____（5）硝酸铵_____
（二）从给定的元素O、H、C、Na 、Cu中，选择适当的元素，按下列要求写出物质的化学式各一个：（1）金属单质___（2）碱___（3）酸___（4）盐___（5）氧化物___（6）非金属单质___。
四、做好每一个化学实验
化学是一门以实验为基础的科学，很多化学概念和学生理解和掌握都是建立在实验的基础之上的。所以，实验是帮助学生理解和掌握知识的桥梁。通过实验，可以使教学内容直观化。如果只靠单纯的语言来传递知识的信息，则会给学生单调和枯燥的感觉。例如，我们在学习化学变化的概念时，就安排了几个化学变化的实验，让学生自己做，自己观察，比较、归纳出化学变化过程中确实有新物质生成这一特征。同时，也能让学生明白实验现象和实验结论的不同，比如，镁带的燃烧现象：发出耀眼的白光、有白色固体生成；镁带燃烧的结果是生成了氧化镁。再如，我们在学习氧气化学性质时，做细铁丝在氧气中燃烧的实验，要指导学生把细铁丝绕成螺旋状，且下端系一根火柴，集气瓶底要留一些水或铺一层细沙。学生只有自己动手做了这个实验，观察了这个实验，才能知道为什么？才能知道该实验的现象是剧烈燃烧，火星四射，有黑色固体生成，放出大量的热。所以做好实验，可吸引学生注意力，使学生的思维处于最佳状态。既能培养学生动手操作的能力，又能使学生较快而自觉地接受新知识，并能对所学知识保持更深刻、更持久的印象。所以，何乐而不为呢？
五、指导好“解题方法”
解题方法是解题的钥匙，掌握了解题方法，才会使学生从题海中解脱出来。所以教师在讲解习题时，要把重点放在解题方法的指导上；在分析解题思路时，重点在指导学生如何理清思路，确定问题的条件和结论，如何根据条件和结论，寻找解决问题的突破口，抓解决问题的关键。同时在讲解习题时，还要指导学生规范化书写解题格式，要养成独立思考，沉着应战的习惯，养成善于分析对比，总结解题方法的习惯。另外，化学与其它学科不同，一定要看清要求，是化学式还是名称？是微粒符号还是微粒名称？例如：A、B、C、D、E各代表铁、水、二氧化碳、硫酸铜溶液和氢氧化钡溶液中的一种物质。常温下相连环物质间能发生反应，不相连环物质间不能发生反应，且B的相对分子质量大于D。请填空：
写出下列物质的化学式：A____B____D____。相连环物质间发生的反应，没有涉及的基本反应类型是____。
一些同学往往直接把物质名称填入，思路不清晰和没有抓住关键，错误就非常多。
另外，教师自身的素质和处理好师生关系也是有效提高化学教学质量的重要保证。“师者，传道授业解惑也”，只有教师专业知识丰富，说话语言艺术高，感染力强，才能扣住学生的心神，让学生折服。学生才能亲其师，信其道，上课时再能灵活的运用多种教学手段，让学生再快乐中获得知识，使他们觉得学习是在享受生活，而不是在受罪，这样，教师与学生之间才能建立平等和谐的关系，课堂气氛才能融洽，师生双边活动才能配合的非常默契，真正做到了教学相长，有效地提高了教学质量。
总之，做好上述几个方面，既可以培养学生的自学能力，实验操作能力，观察分析和解决问题的能力。又优化了师生关系，体现了以人为本，构建和谐课堂的教学理念，这是符合素质教育要求的。实践证明，也是提高化学教学质量的一种可行途径。
关键词 教学质量 方法
初中阶段的课程中，化学被设置在初三年级。初三年级的学生两极分化的现象明显，学习习惯已形成，主动、积极地学习不多，厌学者偏多。因此全面提高化学教学质量困难很大。本人在长期的化学教学实践中，不断地尝试各种教学法，千方百计地寻找提高化学教学质量的“良方”，经过不断地努力，现已初步证实，必须从以下几方面着手，才能有效提高初中化学教学质量。
一、设计好课前预习学案
新课标教材，文字简练生动，图文并茂，可读性强，十分有利于学生课前预习。设计好课前预习学案，可使学生大体了解课文内容的体系、重点、难点，通过预习才会“心中有数”，上课时学生就会集中注意力，有的放矢，很容易抓住重点、突破难点。另外，设计好课前预习学案，不仅能弥补教师课堂上的不足，而且能扩大学生的知识面，培养学生的自学能力，发展学生的智力。
二、狠抓课堂教学，精讲突破
新课标要求把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师尽量少讲、精讲！抓好课堂教学包括两个方面，第一是调动学生的积极性，古人云：学者，则难者亦易矣！因此，提高学生的学习兴趣，凝聚学生的思维注意力，是做好课上突破的第一步。第二是教学应针对学生思维的难点、模糊点，作深入浅出的推理，深入细致的解释，使重点内容得到强化，难点获得巧妙化解。教师只是导演，作好启发，使学生通过你生动活泼的语言，深刻形象的比喻将重点难点消化吸收，从而达到精讲突破之目的。
三、夯实课后巩固练习
课后巩固练习，实际上就是抓理论应用于实际的过程，这是学生最感到棘手的问题，也是学生接受知识最难突破的一道关卡，学生要想顺利完成课后练习题，必须对所学的理论知识透彻理解，真正的消化和吸收。所以教师可以通过这一环节，检测学生对课堂内容掌握的程度，反馈知识，使教师及时地查漏补差，加强对薄弱环节的补救，同时也能培养学生解决问题的能力。
例如，当我们学过化学用语后，可以做下面的练习来巩固反馈：
（一）写出下列物质的化学式或化学符号
（1）两个汞原子_____（2）两个氮分子_____（3）钙离子___（4）负二价的硫酸根_____（5）硝酸铵_____
（二）从给定的元素O、H、C、Na 、Cu中，选择适当的元素，按下列要求写出物质的化学式各一个：（1）金属单质___（2）碱___（3）酸___（4）盐___（5）氧化物___（6）非金属单质___。
四、做好每一个化学实验
化学是一门以实验为基础的科学，很多化学概念和学生理解和掌握都是建立在实验的基础之上的。所以，实验是帮助学生理解和掌握知识的桥梁。通过实验，可以使教学内容直观化。如果只靠单纯的语言来传递知识的信息，则会给学生单调和枯燥的感觉。例如，我们在学习化学变化的概念时，就安排了几个化学变化的实验，让学生自己做，自己观察，比较、归纳出化学变化过程中确实有新物质生成这一特征。同时，也能让学生明白实验现象和实验结论的不同，比如，镁带的燃烧现象：发出耀眼的白光、有白色固体生成；镁带燃烧的结果是生成了氧化镁。再如，我们在学习氧气化学性质时，做细铁丝在氧气中燃烧的实验，要指导学生把细铁丝绕成螺旋状，且下端系一根火柴，集气瓶底要留一些水或铺一层细沙。学生只有自己动手做了这个实验，观察了这个实验，才能知道为什么？才能知道该实验的现象是剧烈燃烧，火星四射，有黑色固体生成，放出大量的热。所以做好实验，可吸引学生注意力，使学生的思维处于最佳状态。既能培养学生动手操作的能力，又能使学生较快而自觉地接受新知识，并能对所学知识保持更深刻、更持久的印象。所以，何乐而不为呢？
五、指导好“解题方法”
解题方法是解题的钥匙，掌握了解题方法，才会使学生从题海中解脱出来。所以教师在讲解习题时，要把重点放在解题方法的指导上；在分析解题思路时，重点在指导学生如何理清思路，确定问题的条件和结论，如何根据条件和结论，寻找解决问题的突破口，抓解决问题的关键。同时在讲解习题时，还要指导学生规范化书写解题格式，要养成独立思考，沉着应战的习惯，养成善于分析对比，总结解题方法的习惯。另外，化学与其它学科不同，一定要看清要求，是化学式还是名称？是微粒符号还是微粒名称？例如：A、B、C、D、E各代表铁、水、二氧化碳、硫酸铜溶液和氢氧化钡溶液中的一种物质。常温下相连环物质间能发生反应，不相连环物质间不能发生反应，且B的相对分子质量大于D。请填空：
写出下列物质的化学式：A____B____D____。相连环物质间发生的反应，没有涉及的基本反应类型是____。
一些同学往往直接把物质名称填入，思路不清晰和没有抓住关键，错误就非常多。
另外，教师自身的素质和处理好师生关系也是有效提高化学教学质量的重要保证。“师者，传道授业解惑也”，只有教师专业知识丰富，说话语言艺术高，感染力强，才能扣住学生的心神，让学生折服。学生才能亲其师，信其道，上课时再能灵活的运用多种教学手段，让学生再快乐中获得知识，使他们觉得学习是在享受生活，而不是在受罪，这样，教师与学生之间才能建立平等和谐的关系，课堂气氛才能融洽，师生双边活动才能配合的非常默契，真正做到了教学相长，有效地提高了教学质量。
总之，做好上述几个方面，既可以培养学生的自学能力，实验操作能力，观察分析和解决问题的能力。又优化了师生关系，体现了以人为本，构建和谐课堂的教学理念，这是符合素质教育要求的。实践证明，也是提高化学教学质量的一种可行途径。