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摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，中小学教育不断的发展也在更新，学校的教育水平也备受关注。中小学生教学的管理质量直接影响到学生日后的发展，良好的教学管理能够提升学生的自我认知能力。人本主义理论在教学管理中的应用能可以促进学生思想感官的发展，但在中小学教育教学管理中学生的自我创新受到阻碍，教学管理中的人本主义没有得到充分的应用。
关键词：中小学；教育管理；人本管理；运用
引言
社会在不断的发展，学校的管理制度也在进行持续的调整。管理本身不仅是一门科学，同时也是一门艺术。从时代发展的层面来看，人本管理作为一种新型的管理理念，其是有效适应社会发展进步的必然趋势。所以，如何将人本管理应用于中小学教育管理工作中就成为教育管理的必然发展趋势。
1中小学教育管理中人本管理的价值
1.1推进全面素质教育
自始至终，素质教育都是中小学教育改革过程中的重点内容，其与新课标要求相吻合，有助于培养全能型人才。顾名思义，人本管理即在教育教学中以中小学生为本，依据其个体特征及需求，对他们进行培养，注重其身心全面发展。事实上，很多学校将学生成绩和升学率作为考虑重点，人文关怀欠缺，对素质教育的发展产生了严重制约。人本管理从以前的教育思维中跳脱出来，结合学生的个体特征，采取针对性的教育方法，理论与实践兼而有之，有助于我国中小学生素质教育工作的全面推进。
1.2促进师生身心健康发展
中小学教育中既要关注学生的成绩和升学率，也要关注师生的身心健康发展。中小学生年龄比较小，对社会的认知较为模糊，很容易受外界环境的干扰，以至于出现焦虑、厌学等情况；教师则面临职称评定、学生成绩等较大的工作压力，也很容易产生负面情绪，不利于日常教学工作的顺利开展。在中小学教育中，渗透人本管理的理念和方法，关注教师和学生的身心健康发展，为其营造良好的工作及学习环境，当他们遇到问题时，及时为他们提供指导和帮助，非常具有正能量。
1.3营造和谐教育氛围
人本管理使教师与学生之间的沟通和交流日渐增多，将学生作为日常教育教学工作中的主体，而教师只需发挥引导作用，不仅能够帮助学生养成独立思考的良好习惯，也有利于和谐师生关系构建，使师生互相交流、彼此关心，甚至使整个学校都沉浸在浓郁的教育氛围中。
2人本管理在中小学教育管理中的具体应用
2.1以人为本，注重学生的全面发展
学校为学生和教育管理者制定一定的规章制度，可以有效的约束学生和管理者的言行举止。但在人本主义教学的理念下，管理者要克服专制。在班级管理上要做到民主，尊重每一个学生都是一个个体，让每个学生参与进来。例如，管理者可以在班级设立意见箱，每一个学生都有言论自由权，可以对班级问题随时提出自己的意见。让学生感受到自己是班级其中的一员，促进学生积极主动的参加学校教学管理活动中。注重学生的身心健康，促进学生的全面发展是每个管理者必须要重视的工作。在相应的管理制度下，管理者要时刻注意学生的身心发展，营造教学气氛制定不同的教学方式。做到差别对待每一个学生，促使每个学生在自我学习的过程中都能得到全面的发展，体现人本主义在教育教学中的影响。
2.2构建人本化课程体系
构建人本化的课程体系，学生的学习不是课前预习，课后复习的简单行为，而是教师和学生自动自主地进行关于学习方法的研究，对知识的讨论和探索。因此，在人本化课程体系构建中，教师应放低姿态，走进学生的世界，和学生一起讨论和研究，构建良好和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教育能开拓学生的视野，引导学生自行提高，使其确立奋斗目标，让其明白集体的奋斗目标。人本化的课程体系构建要将教育与引导充分结合。运用思想教育的方法，通过与学生交流，增进师生之间的感情，对学生表现出的不同道德行为进行引导，用一种积极向上的精神带动学生。
2.3注重课程实践
将人本管理理念及方法应用到中小学教育教学中，需要认识到实践的重要性。将人本管理的理念渗透到具体实践中，才有助于充分发挥其价值。具体而言，可从以下方面实施：首先，对教师进行日常培训，不断提高他们的业务能力，使其能够更好地管理学生。无论是教师，还是管理人员，都应参与到培训中，在自己的工作岗位上充分发挥作用，不断提高自身的综合素质，使日常管理工作更具有效性；其次，采用新型管理思路，树立师生平等管理，使其共同參与到学校及班级日常管理工作中，通过该过程，帮助他们树立责任意识，学会自我约束和控制；最后，中小学人本管理过程中，能否充分发挥师生的价值和作用，很大程度上取决于他们对待工作或生活的态度。其应树立端正的工作和学习态度，自觉遵循学校各项规章制度，提高中小学管理工作质量。
2.4建构以人为本的指标评价体系
学校办学的模式形成离不开评价。在我们实施以人为本的教学管理体系上，难免要进行教学体制的改革。首先，学校应坚持以人为本，拉近学生与教师之间的距离，反对以分数评论师生的好坏，转而侧重对人格形成的关注。其次，要加强多元化的管理评估体系，数量与质量的有效结合，以及知识能力与人格塑造的配合发展。最后，我们要将过程评估与最终评估进行有效结合，不能单纯地重过程不看结果，或者只注重结果而忽视过程的评估方式来进行不合理的评估，我们要集群众、学生、教师本人和领导的评价来做最终的评判。真正做到学生和教师配合的完美结合，进而形成了和谐校园。
2.5构建合理的评价模式
教师的工作成绩本身具有隐性化、滞后性以及迟缓性的特征，所以针对教师工作成绩所进行的评价应当充分考虑评价进程中的过程与结果的关系、定性与定量的关系、显性工作成绩与隐性工作成绩的关系以及其他有关外在因素方面的影响，相应的评价指标应当兼具灵活性与多元化的特点。因此，将人本就管理应用于教师管理评价工作中，应当建立一种具有发展性的评价体系：①从中小学教师未来发展层面着手，将教师发展进程中可以促进其专业深化与全面发展的全部内容纳入到评价标准中；②鼓励教师群体主动参与到评价工作中，使得教师既是评价的主体，同时也是评价的客体，使得教师能够感受到充分的尊重；③采用纵向的、动态的，能够有效遵循教师客观发展规律的评价模式，将形成性评价与总结性评价进行有效的整合。
结语
综上所述，中小学教育管理本身是一项漫长、系统的工程，这就需要学校从教育管理理念着手，将人本管理渗透到中小学教育管理工作的各个方面，使得学校上下都能够意识到人本管理的重要作用，充分参考社会发展形式，采用多管齐下、齐头并进的方式，通过在学校树立人本管理理念、构建民主化的决策制度、建立健全学校管理制度以及构建适合教师群体特征的激励机制与评价模式，从而有效推动中小学教育管理工作健康、有序发展。
参考文献：
[1]刘丽.中学教育管理中对于人本化管理方法的应用[J].科教文汇（下旬刊），2015（4）：23-26.
[2]夏铭，高阳.论实现中学教育管理人本化的途径与方法[J].辽宁教育研究，2016（12）：14-16.
[3]张玲.中学生课外体育活动开展的现状、存在的问题及对策[J].新课程学习：基础教育，2016（8）.
[4]熊国谋.基于人本主义理论的小学教育管理模式探讨[J].东方企业文化，2015，07：235.
关键词：中小学；教育管理；人本管理；运用
引言
社会在不断的发展，学校的管理制度也在进行持续的调整。管理本身不仅是一门科学，同时也是一门艺术。从时代发展的层面来看，人本管理作为一种新型的管理理念，其是有效适应社会发展进步的必然趋势。所以，如何将人本管理应用于中小学教育管理工作中就成为教育管理的必然发展趋势。
1中小学教育管理中人本管理的价值
1.1推进全面素质教育
自始至终，素质教育都是中小学教育改革过程中的重点内容，其与新课标要求相吻合，有助于培养全能型人才。顾名思义，人本管理即在教育教学中以中小学生为本，依据其个体特征及需求，对他们进行培养，注重其身心全面发展。事实上，很多学校将学生成绩和升学率作为考虑重点，人文关怀欠缺，对素质教育的发展产生了严重制约。人本管理从以前的教育思维中跳脱出来，结合学生的个体特征，采取针对性的教育方法，理论与实践兼而有之，有助于我国中小学生素质教育工作的全面推进。
1.2促进师生身心健康发展
中小学教育中既要关注学生的成绩和升学率，也要关注师生的身心健康发展。中小学生年龄比较小，对社会的认知较为模糊，很容易受外界环境的干扰，以至于出现焦虑、厌学等情况；教师则面临职称评定、学生成绩等较大的工作压力，也很容易产生负面情绪，不利于日常教学工作的顺利开展。在中小学教育中，渗透人本管理的理念和方法，关注教师和学生的身心健康发展，为其营造良好的工作及学习环境，当他们遇到问题时，及时为他们提供指导和帮助，非常具有正能量。
1.3营造和谐教育氛围
人本管理使教师与学生之间的沟通和交流日渐增多，将学生作为日常教育教学工作中的主体，而教师只需发挥引导作用，不仅能够帮助学生养成独立思考的良好习惯，也有利于和谐师生关系构建，使师生互相交流、彼此关心，甚至使整个学校都沉浸在浓郁的教育氛围中。
2人本管理在中小学教育管理中的具体应用
2.1以人为本，注重学生的全面发展
学校为学生和教育管理者制定一定的规章制度，可以有效的约束学生和管理者的言行举止。但在人本主义教学的理念下，管理者要克服专制。在班级管理上要做到民主，尊重每一个学生都是一个个体，让每个学生参与进来。例如，管理者可以在班级设立意见箱，每一个学生都有言论自由权，可以对班级问题随时提出自己的意见。让学生感受到自己是班级其中的一员，促进学生积极主动的参加学校教学管理活动中。注重学生的身心健康，促进学生的全面发展是每个管理者必须要重视的工作。在相应的管理制度下，管理者要时刻注意学生的身心发展，营造教学气氛制定不同的教学方式。做到差别对待每一个学生，促使每个学生在自我学习的过程中都能得到全面的发展，体现人本主义在教育教学中的影响。
2.2构建人本化课程体系
构建人本化的课程体系，学生的学习不是课前预习，课后复习的简单行为，而是教师和学生自动自主地进行关于学习方法的研究，对知识的讨论和探索。因此，在人本化课程体系构建中，教师应放低姿态，走进学生的世界，和学生一起讨论和研究，构建良好和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教育能开拓学生的视野，引导学生自行提高，使其确立奋斗目标，让其明白集体的奋斗目标。人本化的课程体系构建要将教育与引导充分结合。运用思想教育的方法，通过与学生交流，增进师生之间的感情，对学生表现出的不同道德行为进行引导，用一种积极向上的精神带动学生。
2.3注重课程实践
将人本管理理念及方法应用到中小学教育教学中，需要认识到实践的重要性。将人本管理的理念渗透到具体实践中，才有助于充分发挥其价值。具体而言，可从以下方面实施：首先，对教师进行日常培训，不断提高他们的业务能力，使其能够更好地管理学生。无论是教师，还是管理人员，都应参与到培训中，在自己的工作岗位上充分发挥作用，不断提高自身的综合素质，使日常管理工作更具有效性；其次，采用新型管理思路，树立师生平等管理，使其共同參与到学校及班级日常管理工作中，通过该过程，帮助他们树立责任意识，学会自我约束和控制；最后，中小学人本管理过程中，能否充分发挥师生的价值和作用，很大程度上取决于他们对待工作或生活的态度。其应树立端正的工作和学习态度，自觉遵循学校各项规章制度，提高中小学管理工作质量。
2.4建构以人为本的指标评价体系
学校办学的模式形成离不开评价。在我们实施以人为本的教学管理体系上，难免要进行教学体制的改革。首先，学校应坚持以人为本，拉近学生与教师之间的距离，反对以分数评论师生的好坏，转而侧重对人格形成的关注。其次，要加强多元化的管理评估体系，数量与质量的有效结合，以及知识能力与人格塑造的配合发展。最后，我们要将过程评估与最终评估进行有效结合，不能单纯地重过程不看结果，或者只注重结果而忽视过程的评估方式来进行不合理的评估，我们要集群众、学生、教师本人和领导的评价来做最终的评判。真正做到学生和教师配合的完美结合，进而形成了和谐校园。
2.5构建合理的评价模式
教师的工作成绩本身具有隐性化、滞后性以及迟缓性的特征，所以针对教师工作成绩所进行的评价应当充分考虑评价进程中的过程与结果的关系、定性与定量的关系、显性工作成绩与隐性工作成绩的关系以及其他有关外在因素方面的影响，相应的评价指标应当兼具灵活性与多元化的特点。因此，将人本就管理应用于教师管理评价工作中，应当建立一种具有发展性的评价体系：①从中小学教师未来发展层面着手，将教师发展进程中可以促进其专业深化与全面发展的全部内容纳入到评价标准中；②鼓励教师群体主动参与到评价工作中，使得教师既是评价的主体，同时也是评价的客体，使得教师能够感受到充分的尊重；③采用纵向的、动态的，能够有效遵循教师客观发展规律的评价模式，将形成性评价与总结性评价进行有效的整合。
结语
综上所述，中小学教育管理本身是一项漫长、系统的工程，这就需要学校从教育管理理念着手，将人本管理渗透到中小学教育管理工作的各个方面，使得学校上下都能够意识到人本管理的重要作用，充分参考社会发展形式，采用多管齐下、齐头并进的方式，通过在学校树立人本管理理念、构建民主化的决策制度、建立健全学校管理制度以及构建适合教师群体特征的激励机制与评价模式，从而有效推动中小学教育管理工作健康、有序发展。
参考文献：
[1]刘丽.中学教育管理中对于人本化管理方法的应用[J].科教文汇（下旬刊），2015（4）：23-26.
[2]夏铭，高阳.论实现中学教育管理人本化的途径与方法[J].辽宁教育研究，2016（12）：14-16.
[3]张玲.中学生课外体育活动开展的现状、存在的问题及对策[J].新课程学习：基础教育，2016（8）.
[4]熊国谋.基于人本主义理论的小学教育管理模式探讨[J].东方企业文化，2015，07：235.