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摘 要：要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
关键词：培养兴趣；发散性思维；教学法；创新
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-054 -01
英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，拓展学生的情操，发展学生的个性。
英语教学就是一门语言实践课，其需要掌握的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练。目前英语的教育教学越来越接近口语化，越来越重视语言运用能力的培养。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，这正成为我们广大教师努力探索的问题。为此在教学中我进行了一些尝试。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我在教学时，注重创设情境，让学生感知语言，在真实情境中运用语言。设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的学习状态。新课导入方法多种多样，没有固定的模式。在导入新课时，我常用表演法，让学生利用课前几分钟表演巩固已学过的句子、句型。如牛津课程7A Unit5单元中Reading部分，展现的是到商店为同学买生日礼物的对话。课前我让学生准备好各种小礼品，请学生上黑板前表演，再现课文中情景，有些同学甚至把已学过的知识运用到对话中。这样，既巩固了旧知识，同时也调动了学习激情。学新知识时，可用多种方法提起兴趣，比如口诀法，初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。既简单又有趣。在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合初一学生争强好胜的心理特征。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
二、指导学法，增强记忆
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到增强记忆，提高兴趣的目的。
学习英语最大的困难是对单词、惯用法的记忆，大多数学生会掉队，就是因为难以应付大量的词汇。在教学中，我常注意以联想法、对比法、构词法、归纳法、游戏法等增强他们的记忆。比如，联想法：一词联想，群体记忆，以已学过的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如牛津英语9A Unit3单元中有一词：pleasure，从pleasure想到It’s a/my pleasure. My pleasure.然后再到动词pleased及其短语be pleased with, feel pleased with,还有形容词pleasing等，对它们进行归纳，使学生记忆简单化。在学习名词时，要尽量联想到它的形容词、副词及它们的近义词、反义词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都及形容词等联想到一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点，同时也克服大部分学生记忆单词的难题。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念，要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
参考文献：
[1]覃修桂.“整体语言法”述评[J].外语界,1996(2).
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
关键词：培养兴趣；发散性思维；教学法；创新
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-054 -01
英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，拓展学生的情操，发展学生的个性。
英语教学就是一门语言实践课，其需要掌握的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练。目前英语的教育教学越来越接近口语化，越来越重视语言运用能力的培养。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，这正成为我们广大教师努力探索的问题。为此在教学中我进行了一些尝试。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我在教学时，注重创设情境，让学生感知语言，在真实情境中运用语言。设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的学习状态。新课导入方法多种多样，没有固定的模式。在导入新课时，我常用表演法，让学生利用课前几分钟表演巩固已学过的句子、句型。如牛津课程7A Unit5单元中Reading部分，展现的是到商店为同学买生日礼物的对话。课前我让学生准备好各种小礼品，请学生上黑板前表演，再现课文中情景，有些同学甚至把已学过的知识运用到对话中。这样，既巩固了旧知识，同时也调动了学习激情。学新知识时，可用多种方法提起兴趣，比如口诀法，初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。既简单又有趣。在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合初一学生争强好胜的心理特征。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
二、指导学法，增强记忆
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到增强记忆，提高兴趣的目的。
学习英语最大的困难是对单词、惯用法的记忆，大多数学生会掉队，就是因为难以应付大量的词汇。在教学中，我常注意以联想法、对比法、构词法、归纳法、游戏法等增强他们的记忆。比如，联想法：一词联想，群体记忆，以已学过的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如牛津英语9A Unit3单元中有一词：pleasure，从pleasure想到It’s a/my pleasure. My pleasure.然后再到动词pleased及其短语be pleased with, feel pleased with,还有形容词pleasing等，对它们进行归纳，使学生记忆简单化。在学习名词时，要尽量联想到它的形容词、副词及它们的近义词、反义词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都及形容词等联想到一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点，同时也克服大部分学生记忆单词的难题。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念，要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
参考文献：
[1]覃修桂.“整体语言法”述评[J].外语界,1996(2).
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.