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摘 要：在新课程改革的大背景下，小学数学教学更为注重教学有效性的提升。然而，要想实现小学数学教学效果的提升，教师在教学中，就必须及时更新自身的教学观念，丰富课堂教学手段，并尊重学生学习的主体性，让学生自主思考、自主提问，从而促使学生的思维变得更加活跃。本文着重就在新课改的大背景下，小学数学教师如何提高教学的有效性问题进行详细阐述。
关键词：新课改;小学数学;有效性;提升
不断探索和更新课堂教学方法，是小学数学教师的本职工作。在新课程改革的大背景下，提高学生的课堂主体地位，凸显学生学习的主体性是教育教学的主旋律。因此，小学数学教师在教学中，应以此为前提来制定和研究有效的教学策略，以促使学生对数学的学习兴趣得以提高，并在学习的过程中发展思维、提升技能，从而实现小学数学教学效果的提高。
一、丰富教学手段
在传统教学模式下，由于受教学资源的限制，小学数学教师在课堂上能够采取的教学手段较为有限，更多地是借助教学工具，通过口头讲授的方式来进行授课。这样的教学形式单一、乏味，学生对数学学习的兴趣难以充分激发。而在现代化教学媒体入驻数学课堂后，小学数学教师可采用的教学手段大大丰富了，教师可以从庞大的网络信息中搜集有效的教学资源，让数学教学变得更加直观化、多样化和趣味化，使得学生对数学学习的兴趣变得更为强烈。
例如，在学习《圆的认识》这部分内容时，我就通过利用多媒體技术来丰富教学手段。课上，我首先利用多媒体技术给学生播放了生活中以圆为原型的各种事物，然后让学生仔细观察这些事物有哪些共同特点，互相之间进行交流和讨论，由此一点点总结出圆的特点以及各部分的名称。如此一来，我通过大量的感性素材做支撑，让学生通过互动交流的形式来感知和认识圆，并抽象出圆的概念以及圆心、半径、直径等知识点。接着，我让学生运用工具进行自主画圆，并通过互相点评的方式指出其中存在的问题，从而加深学生对圆的概念的认识。这样，在整节课中，我利用多媒体技术来引入圆的知识，然后让学生通过自主思考、互相交流以及动手操作的方式来自主认识了圆，既丰富了教学手段，也激发了学生自主探究数学知识的兴趣。
二、教学联系生活
已有的生活经验能够帮助学生加深对数学知识的感知，从而增强学生对数学问题的探究能力。对此，小学数学教师在教学中，就可以挖掘教材中与学生实际生活息息相关的教学素材，并在课堂上营造逼真的生活场景，从而顺利勾起学生已有的生活经验，让学生得以借助生活经验去理解和分析数学问题，从而促使学生独立思考和独立解决问题的能力获得提高。
例如，在学习《认识人民币》的时候，我让学生通过角色扮演的方式，将生活中商品买卖的场景搬到了数学课堂上，让学生在逼真的生活情境中思考钱币的转化问题，从而使得数学知识变得更加容易理解。在学习关于“速度、时间、路程三者之间关系”的教学时，我就将教学内容与学生上学路程的计算联系在一起，让学生测量一下自己一分钟能走多少米？从家到学校步行一共需要花费多长时间？然后计算一下自己家到学校的距离有多远。这样一来，学生更容易掌握速度、时间、路程三者之间的关系，在遇到数学问题时也能够先转化成生活问题来加以思考，从而促使学生解决问题的能力得到了提高。
三、培养问题意识
相比较解决问题而言，当前社会更需要能够提出问题、会质疑的人才。小学数学学习的过程是学生思维发展的过程。因此，小学数学教师在教学中，要有意识地培养学生的问题意识。如果一味地教师在课堂上提出问题，那么学生一直会处于被动接受的学习状态，思维也不会得到明显提高。而如果让学生主动根据教学内容去思考、去质疑、去提出问题，然后再让学生运用学过的数学知识去解决这些问题，就把教学的主动权交还到了学生手中，从而促使学生的思维得到锻炼。久而久之，学生的问题意识也会逐渐增强。
例如，在学习《小数乘法》这部分内容时，我就在课堂上有意识地培养学生的问题意识。课上，我让学生看书中的插图，并读一读从中获得了怎样的信息，又能够提出怎样的问题。然后，我让学生将提出的问题说一说，并总结到黑板上。然后，我将学生进行分组，让各组学生通过合作讨论的方式一步步地探究小学乘法的计算方法。接着，我找几名学生上台来进行计算，并让其他学生说一说他们计算的结果对不对？存在哪些问题？等等，促使学生发现问题和提出问题的能力得到了提高。
总而言之，小学数学教师是课堂教学活动的设计者和引导者，下大工夫研究课堂教学的有效方法，能够切实提高小学数学的教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应结合新课改的教学理念，学生的实际情况以及具体的教学内容来科学设计有效的教学方法，从而确保学生能够积极主动地参与到教学活动中来，最终实现小学数学教学有效性的显著提升。
参考文献：
[1]刘兆菊.小学数学有效教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.
[2]信航天.如何有效优化小学数学教学中的提问策略[J].中国校外教育，2018（15）.
关键词：新课改;小学数学;有效性;提升
不断探索和更新课堂教学方法，是小学数学教师的本职工作。在新课程改革的大背景下，提高学生的课堂主体地位，凸显学生学习的主体性是教育教学的主旋律。因此，小学数学教师在教学中，应以此为前提来制定和研究有效的教学策略，以促使学生对数学的学习兴趣得以提高，并在学习的过程中发展思维、提升技能，从而实现小学数学教学效果的提高。
一、丰富教学手段
在传统教学模式下，由于受教学资源的限制，小学数学教师在课堂上能够采取的教学手段较为有限，更多地是借助教学工具，通过口头讲授的方式来进行授课。这样的教学形式单一、乏味，学生对数学学习的兴趣难以充分激发。而在现代化教学媒体入驻数学课堂后，小学数学教师可采用的教学手段大大丰富了，教师可以从庞大的网络信息中搜集有效的教学资源，让数学教学变得更加直观化、多样化和趣味化，使得学生对数学学习的兴趣变得更为强烈。
例如，在学习《圆的认识》这部分内容时，我就通过利用多媒體技术来丰富教学手段。课上，我首先利用多媒体技术给学生播放了生活中以圆为原型的各种事物，然后让学生仔细观察这些事物有哪些共同特点，互相之间进行交流和讨论，由此一点点总结出圆的特点以及各部分的名称。如此一来，我通过大量的感性素材做支撑，让学生通过互动交流的形式来感知和认识圆，并抽象出圆的概念以及圆心、半径、直径等知识点。接着，我让学生运用工具进行自主画圆，并通过互相点评的方式指出其中存在的问题，从而加深学生对圆的概念的认识。这样，在整节课中，我利用多媒体技术来引入圆的知识，然后让学生通过自主思考、互相交流以及动手操作的方式来自主认识了圆，既丰富了教学手段，也激发了学生自主探究数学知识的兴趣。
二、教学联系生活
已有的生活经验能够帮助学生加深对数学知识的感知，从而增强学生对数学问题的探究能力。对此，小学数学教师在教学中，就可以挖掘教材中与学生实际生活息息相关的教学素材，并在课堂上营造逼真的生活场景，从而顺利勾起学生已有的生活经验，让学生得以借助生活经验去理解和分析数学问题，从而促使学生独立思考和独立解决问题的能力获得提高。
例如，在学习《认识人民币》的时候，我让学生通过角色扮演的方式，将生活中商品买卖的场景搬到了数学课堂上，让学生在逼真的生活情境中思考钱币的转化问题，从而使得数学知识变得更加容易理解。在学习关于“速度、时间、路程三者之间关系”的教学时，我就将教学内容与学生上学路程的计算联系在一起，让学生测量一下自己一分钟能走多少米？从家到学校步行一共需要花费多长时间？然后计算一下自己家到学校的距离有多远。这样一来，学生更容易掌握速度、时间、路程三者之间的关系，在遇到数学问题时也能够先转化成生活问题来加以思考，从而促使学生解决问题的能力得到了提高。
三、培养问题意识
相比较解决问题而言，当前社会更需要能够提出问题、会质疑的人才。小学数学学习的过程是学生思维发展的过程。因此，小学数学教师在教学中，要有意识地培养学生的问题意识。如果一味地教师在课堂上提出问题，那么学生一直会处于被动接受的学习状态，思维也不会得到明显提高。而如果让学生主动根据教学内容去思考、去质疑、去提出问题，然后再让学生运用学过的数学知识去解决这些问题，就把教学的主动权交还到了学生手中，从而促使学生的思维得到锻炼。久而久之，学生的问题意识也会逐渐增强。
例如，在学习《小数乘法》这部分内容时，我就在课堂上有意识地培养学生的问题意识。课上，我让学生看书中的插图，并读一读从中获得了怎样的信息，又能够提出怎样的问题。然后，我让学生将提出的问题说一说，并总结到黑板上。然后，我将学生进行分组，让各组学生通过合作讨论的方式一步步地探究小学乘法的计算方法。接着，我找几名学生上台来进行计算，并让其他学生说一说他们计算的结果对不对？存在哪些问题？等等，促使学生发现问题和提出问题的能力得到了提高。
总而言之，小学数学教师是课堂教学活动的设计者和引导者，下大工夫研究课堂教学的有效方法，能够切实提高小学数学的教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应结合新课改的教学理念，学生的实际情况以及具体的教学内容来科学设计有效的教学方法，从而确保学生能够积极主动地参与到教学活动中来，最终实现小学数学教学有效性的显著提升。
参考文献：
[1]刘兆菊.小学数学有效教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.
[2]信航天.如何有效优化小学数学教学中的提问策略[J].中国校外教育，2018（15）.