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学期到了尾声，又是复习时分。我们教师都有这样的体会，复习课难上，特别是语文这门学科，短短的几周时间，要把所有的知识点都复习到，是不可能的。因为语文的知识点包罗万象，题目灵活多变，我们往往在拿到最后的考试试卷时，都会有这样的感慨：“语文复习课简直像在大海里捞针，捞得上来的太少了！”复习课难上还在于复习课已经没有新授课时的“新鲜感”，学生们做习题也做厌烦了，没有“成就感”了，因此上课时教师往往声嘶力竭，学生却是“一潭死水”。如何把复习课上得妙趣横生，上得事半功倍，如炒上一盘丰盛的“冷饭”呢？在此我想谈谈自己的浅见。
一、系统地复习，有条有理
古人云：“举一纲而万目张。”复习时我们要从教材的整体性出发，根据语文的知识体系或按章节单元进行复习，使学生对知识结构有整体性的把握，从“册—单元—课”的复习主线中提纲挈领，整理、归类、求同存异，形成系统性的知识链。教师在上复习课的时候应居高临下，将这些内容有机地联系在一起，像串珍珠一样串起来。例如，五年级下册有儿童篇、科技篇、人物篇、革命篇、名胜篇、感情篇、写景篇等等。如在复习名胜篇这一单元时，把《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》各自的特点找出来，制作成表格，这样学生复习时看到表格就一目了然了，在头脑中就能立刻闪现出表格的内容，减少了记忆的繁琐，让复习变得有效率，变得有条有理。
二、 灵活地复习，有本有延
语文复习课不能把复习内容局限于书本上，局限于课堂中，而要把课本和生活联系在一起，充分拓展知识的外延，发展思维能力，拓宽知识视野，达到真正的学以致用。就以习作为例，习作占语文分数的30％，因此在语文复习课中也显得尤为重要。作文复习课要教会学生方法，学以致用。因为，考试时作文题目很难猜中，所谓“差之毫厘，谬以千里”。 作文中审题很重要，审题的好坏对作文质量起着决定性的作用，审不好题，作文就会一败涂地。但除了训练学生的审题外，还要教会他们列作文提纲。考场作文时间有限，没有多余的时间打草稿，为了让学生叙述条理清楚，层次分明，详略得当，节约时间，在复习时教师应教会学生列写提纲，把作文中要表达的东西用简单明了的语言罗列出来，先写什么，后写什么，哪些要写详细，哪些简略地说，做到有的放矢，心中有数。这样写起作文来才能顺理成章，一气呵成。教师还要帮助学生掌握一些考场作文的技巧，开头结尾要夺人眼球，辞藻华丽。古人云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去。”所以，开头要多推敲斟酌，获取阅卷教师的好感。同样的，结尾也很重要，好的结尾犹如余音绕梁，或发人深省，或总结陈词，或抒发心情，或歌颂表扬等等。另外，阅卷教师看中文章的质量，但一手漂亮的字，整齐洁净的卷面也能让教师看着舒心，会为作文增色。
三、 多样地复习，有声有色
兴趣是学生最好的老师。复习课是“炒冷饭”，学习内容是已经学过的知识，所以学生缺少对新知识的渴望。那么怎样激起学生的兴趣呢？教师可以采用多样化的方法，尽量别出心裁，让枯燥的学习内容变得妙趣横生。五年级的学生已经掌握了一套具有自我特色的生字记忆法，在复习生字这一块时，我让学生来秀一秀自己独特的方法，学生们各抒己见，有“加一加”“减一减”“换一换”“编字谜”“编儿歌”“编口诀”“联想记忆法”等等，方法众多，层出不穷，我们还可以开展字词竞赛等多样新颖的形式，让复习课堂有声有色。
四、 高效地复习，有高有低
结合一学期下来的学习情况，教师已经掌握了学生的整体情况和个体情况以及班级中学生学习情况的层次。结合复习要求，第一轮复习我们要夯实基础知识和基本技能，教师可以帮助学生整理出每一个单元知识的重点和难点，把握语文字词句篇的基本技能。第二轮复习时我们要提高题目的难度和知识范围的宽度，教师制定复习内容时要分层，因材施教。学有余力的学生可以做提高题，给他们讲方法，而学习能力较弱的学生仍然做第一轮中的基础题。布置复习期间的家庭作业时也要分层，优等生做灵活多变、复杂、难度稍大的题目，潜能生以本为本，做熟做透基础题，中等学生在基础题上选做自己力所能及的题目。
五、自主地复习，有张有弛
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”复习课亦然。在复习的整个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体。教师要把复习的自主权交给学生，发挥学生的主体作用，切记喧宾夺主，以教师的讲代替学生的学，教师应转变角色，让学生成为复习的主角，由被动变为主动。教师还应注重学法的指导，教师是复习课的组织者，引导着，协作者，判断者，教师要成为学生复习时的学习伙伴，为学生答惑解疑。
教学有法但无定法。复习课是在“炒冷饭”，但只要在了解学生学情的基础上，充分地备课，认真地上课，合理地布置作业，及时地辅导，灵活多样地复习，系统高效地复习，让学生自主地复习，那么复习课经过语文教师的这一番“热炒”,一定会“炒”得妙趣横生，“炒”出新感觉！
（责编 刘宇帆）
一、系统地复习，有条有理
古人云：“举一纲而万目张。”复习时我们要从教材的整体性出发，根据语文的知识体系或按章节单元进行复习，使学生对知识结构有整体性的把握，从“册—单元—课”的复习主线中提纲挈领，整理、归类、求同存异，形成系统性的知识链。教师在上复习课的时候应居高临下，将这些内容有机地联系在一起，像串珍珠一样串起来。例如，五年级下册有儿童篇、科技篇、人物篇、革命篇、名胜篇、感情篇、写景篇等等。如在复习名胜篇这一单元时，把《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》各自的特点找出来，制作成表格，这样学生复习时看到表格就一目了然了，在头脑中就能立刻闪现出表格的内容，减少了记忆的繁琐，让复习变得有效率，变得有条有理。
二、 灵活地复习，有本有延
语文复习课不能把复习内容局限于书本上，局限于课堂中，而要把课本和生活联系在一起，充分拓展知识的外延，发展思维能力，拓宽知识视野，达到真正的学以致用。就以习作为例，习作占语文分数的30％，因此在语文复习课中也显得尤为重要。作文复习课要教会学生方法，学以致用。因为，考试时作文题目很难猜中，所谓“差之毫厘，谬以千里”。 作文中审题很重要，审题的好坏对作文质量起着决定性的作用，审不好题，作文就会一败涂地。但除了训练学生的审题外，还要教会他们列作文提纲。考场作文时间有限，没有多余的时间打草稿，为了让学生叙述条理清楚，层次分明，详略得当，节约时间，在复习时教师应教会学生列写提纲，把作文中要表达的东西用简单明了的语言罗列出来，先写什么，后写什么，哪些要写详细，哪些简略地说，做到有的放矢，心中有数。这样写起作文来才能顺理成章，一气呵成。教师还要帮助学生掌握一些考场作文的技巧，开头结尾要夺人眼球，辞藻华丽。古人云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去。”所以，开头要多推敲斟酌，获取阅卷教师的好感。同样的，结尾也很重要，好的结尾犹如余音绕梁，或发人深省，或总结陈词，或抒发心情，或歌颂表扬等等。另外，阅卷教师看中文章的质量，但一手漂亮的字，整齐洁净的卷面也能让教师看着舒心，会为作文增色。
三、 多样地复习，有声有色
兴趣是学生最好的老师。复习课是“炒冷饭”，学习内容是已经学过的知识，所以学生缺少对新知识的渴望。那么怎样激起学生的兴趣呢？教师可以采用多样化的方法，尽量别出心裁，让枯燥的学习内容变得妙趣横生。五年级的学生已经掌握了一套具有自我特色的生字记忆法，在复习生字这一块时，我让学生来秀一秀自己独特的方法，学生们各抒己见，有“加一加”“减一减”“换一换”“编字谜”“编儿歌”“编口诀”“联想记忆法”等等，方法众多，层出不穷，我们还可以开展字词竞赛等多样新颖的形式，让复习课堂有声有色。
四、 高效地复习，有高有低
结合一学期下来的学习情况，教师已经掌握了学生的整体情况和个体情况以及班级中学生学习情况的层次。结合复习要求，第一轮复习我们要夯实基础知识和基本技能，教师可以帮助学生整理出每一个单元知识的重点和难点，把握语文字词句篇的基本技能。第二轮复习时我们要提高题目的难度和知识范围的宽度，教师制定复习内容时要分层，因材施教。学有余力的学生可以做提高题，给他们讲方法，而学习能力较弱的学生仍然做第一轮中的基础题。布置复习期间的家庭作业时也要分层，优等生做灵活多变、复杂、难度稍大的题目，潜能生以本为本，做熟做透基础题，中等学生在基础题上选做自己力所能及的题目。
五、自主地复习，有张有弛
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”复习课亦然。在复习的整个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体。教师要把复习的自主权交给学生，发挥学生的主体作用，切记喧宾夺主，以教师的讲代替学生的学，教师应转变角色，让学生成为复习的主角，由被动变为主动。教师还应注重学法的指导，教师是复习课的组织者，引导着，协作者，判断者，教师要成为学生复习时的学习伙伴，为学生答惑解疑。
教学有法但无定法。复习课是在“炒冷饭”，但只要在了解学生学情的基础上，充分地备课，认真地上课，合理地布置作业，及时地辅导，灵活多样地复习，系统高效地复习，让学生自主地复习，那么复习课经过语文教师的这一番“热炒”,一定会“炒”得妙趣横生，“炒”出新感觉！
（责编 刘宇帆）