论文部分内容阅读
摘要：互动课堂的核心是培养学生的交际能力，让学生在相互接触、交流的氛围中学习，让学生更了解学习盲点，洞察自己的内心想法。教师可以观察学生的学习情况，坚持“以人为本”的教学理念，保证学生与教学进度同步。掌握有关的教学重点，教师需要构建一个新的互动课堂，提供学生能够积极学习、思考的学习氛围，从而提高课堂教学效率。
关键词：有效构建;小学数学;互动课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-140
引言
小学阶段的综合教育在于活跃学生思维意识，调动学生的积极性和主动性，而小学数学又是培养学生综合素质和知识能力的重要学科，必然要重视学生的思维意识。师生互动的教学策略是能有效激发学生的学习热情和动力，不仅能让课堂的效率提高，也能更好地让学生对数学产生浓厚的兴趣;当然，师生互动重要的还是让学生更好、轻松地学习。下面就小学数学课堂教学中师生互动作一些探讨和分析。
一、小学数学实施互动性教学的重要性
小学生对外界事物有强烈的好奇心，他们喜欢去探究一些新鲜的事物，而这些新鲜的事物必须是足以引发他们热情的。这就要求我们在进行数学教学时，不能将抽象知识直接表达，这样不利于吸引学生注意力。如果进行互动的教学，师生地位平等，关系融洽，有利于老师给学生传递信息，培养他们的兴趣爱好。
二、加强追问式的疏导，可以帮助教师解除困境
在教学中，新课导入很重要，能激发学生对本节课的求知欲望，但有时候会出现令人意想不到问题，这时教师不慌乱，便能化险为夷。如在教学《年、月、日》时，激趣引入新课。上课开始，“同学们，我提一个关于生活中常见的问题：有一年，孙子和爷爷在同一年过生日，可是当孙子过第5个生日的时候，爷爷才过第15个生日，这是怎么回事呢？”老师话音刚落，学生议论纷纷，其中有一个学生就舉手了，他抢着回答：“老师，我知道，爷爷是2月29日过生日，那年是闰年，4年才能赶上一次生日，所以爷爷生日过得少。”一下子把我精心设计的开头给搅混了，陷入困境中，但我立刻追问：“你是怎么知道的呢？”……然后对这位学生进行表扬，接着说：“这一课的x×预习的很到位，下面由我和x×同学，一起当你们的向导，来研究这个新问题。”这时的追问非常必要，它可以帮助教师解除困境，使新课照常进行，由此可见，“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃如也”，即所谓引导不是单一的由教师提供信息，传播知识，而是启发学生去主动探求，从“学会”到“会学”。
三、建立良好的课堂氛围，调动学生积极互动
“互动-探究式”最区别于传统课堂的一点是自然、愉快的课堂气氛。传统教学模式倡导教师中心论、教材中心论，忽略了学生的感受，经常课堂上只有老师是”活的”，老师在台上夸夸其谈，台下昏昏欲睡，或者说一个没有听众的老师是多么悲哀啊。而其主要原因在于传统教学模式不能很好地适应新课标下的小学数学教学要求，现在将“互动-探究式”引入小学数学课堂是非常必要的。“互动-探究式”教学的关键就是先互动，教师通过特殊的课堂情境设计让这个教室的学生先互动起来，让课堂气氛不再沉默。教师在互动部分可以采用的方式多种多样的，比如情景模拟、游戏参与等。很多老师在讲授货币相应知识时，就会在班级中开设一个小型的购物场景，由学生扮演销售商品的销售者，也有学生是需要购买商品的消费者，在模拟实际的物品与钱的交换、收钱找钱的真实体验，让学生们来明白各种货币单位是如何进行兑换的。这个生活状态的模拟，让学生不再恐惧小学数学课，也使得学生上课的态度积极起来，大多课堂设计紧密连接生活，孩子们课堂效果也更加良好，进而有助于同学生的数学学习质量，促进学生数学学习发展。
四、运用多媒体教学设备辅助
当下，信息化教学方法已经应用到课程教学中，为了实现交互式课堂的智能化建设，教师应增加多媒体设备在课堂教学中的使用频率，帮助学生在学习抽象数学知识时取得更直观的教学印象，对于在学习中遇到的问题可以及时的表达出来。教师在建设多媒体互动教学模式时，可以从两个方面入手：一方面，教师可以让学生学会使用录制，也就是所谓的微课，通过观察学生的学习情况，根据学生的实际学习情况及时讲解知识点，加强新旧知识的衔接。另一方面，教师需要白板作为互动教学的重要工具。在教学过程中，如果教师盲目讲解理论，学生的理解能力就会受到限制，因此教师可以在教学过程中适当预留白板，让学生在课堂上进行实践。
五、根据教学内容设置情景，增添学习热情
对于数学来说，无非就是进行实际问题的计算和解决具体问题，小学生的思维定式较活跃，一直停留在课堂上有一定的难度，对于他们来讲，生活场景更容易激发或吸引他们的学习热情，同时这也是打开老师与学生沟通交流的重要方式之一。以生活中的情景进行数学学习的演绎教学，不仅是能让学生轻松理解学习，还能促进师生之间的互动。
结束语
小学数学课堂教学互动的重要性不可小觑。教师要循序渐进地导入知识要点，在授课过程中与学生一点点进行要点的理解深入;设置生活化情景，让学生打开话语权，增进师生之间交流互动的机会;培养数学爱好和热情，让课堂变得有序融洽，合理地进行问题的设置，让学生有意义地参与课堂。
参考文献
[1]陈再明.有效构建小学数学互动课堂策略[N].贵州民族报，2020-08-27（B03）.
[2]卓凌云.小学数学课堂中如何实现有效的课堂互动[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：1076-1078.
[3]孙秋.互动教学，让数学课堂充满魅力[J].教育观察，2019，8（29）：121+125.
关键词：有效构建;小学数学;互动课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-140
引言
小学阶段的综合教育在于活跃学生思维意识，调动学生的积极性和主动性，而小学数学又是培养学生综合素质和知识能力的重要学科，必然要重视学生的思维意识。师生互动的教学策略是能有效激发学生的学习热情和动力，不仅能让课堂的效率提高，也能更好地让学生对数学产生浓厚的兴趣;当然，师生互动重要的还是让学生更好、轻松地学习。下面就小学数学课堂教学中师生互动作一些探讨和分析。
一、小学数学实施互动性教学的重要性
小学生对外界事物有强烈的好奇心，他们喜欢去探究一些新鲜的事物，而这些新鲜的事物必须是足以引发他们热情的。这就要求我们在进行数学教学时，不能将抽象知识直接表达，这样不利于吸引学生注意力。如果进行互动的教学，师生地位平等，关系融洽，有利于老师给学生传递信息，培养他们的兴趣爱好。
二、加强追问式的疏导，可以帮助教师解除困境
在教学中，新课导入很重要，能激发学生对本节课的求知欲望，但有时候会出现令人意想不到问题，这时教师不慌乱，便能化险为夷。如在教学《年、月、日》时，激趣引入新课。上课开始，“同学们，我提一个关于生活中常见的问题：有一年，孙子和爷爷在同一年过生日，可是当孙子过第5个生日的时候，爷爷才过第15个生日，这是怎么回事呢？”老师话音刚落，学生议论纷纷，其中有一个学生就舉手了，他抢着回答：“老师，我知道，爷爷是2月29日过生日，那年是闰年，4年才能赶上一次生日，所以爷爷生日过得少。”一下子把我精心设计的开头给搅混了，陷入困境中，但我立刻追问：“你是怎么知道的呢？”……然后对这位学生进行表扬，接着说：“这一课的x×预习的很到位，下面由我和x×同学，一起当你们的向导，来研究这个新问题。”这时的追问非常必要，它可以帮助教师解除困境，使新课照常进行，由此可见，“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃如也”，即所谓引导不是单一的由教师提供信息，传播知识，而是启发学生去主动探求，从“学会”到“会学”。
三、建立良好的课堂氛围，调动学生积极互动
“互动-探究式”最区别于传统课堂的一点是自然、愉快的课堂气氛。传统教学模式倡导教师中心论、教材中心论，忽略了学生的感受，经常课堂上只有老师是”活的”，老师在台上夸夸其谈，台下昏昏欲睡，或者说一个没有听众的老师是多么悲哀啊。而其主要原因在于传统教学模式不能很好地适应新课标下的小学数学教学要求，现在将“互动-探究式”引入小学数学课堂是非常必要的。“互动-探究式”教学的关键就是先互动，教师通过特殊的课堂情境设计让这个教室的学生先互动起来，让课堂气氛不再沉默。教师在互动部分可以采用的方式多种多样的，比如情景模拟、游戏参与等。很多老师在讲授货币相应知识时，就会在班级中开设一个小型的购物场景，由学生扮演销售商品的销售者，也有学生是需要购买商品的消费者，在模拟实际的物品与钱的交换、收钱找钱的真实体验，让学生们来明白各种货币单位是如何进行兑换的。这个生活状态的模拟，让学生不再恐惧小学数学课，也使得学生上课的态度积极起来，大多课堂设计紧密连接生活，孩子们课堂效果也更加良好，进而有助于同学生的数学学习质量，促进学生数学学习发展。
四、运用多媒体教学设备辅助
当下，信息化教学方法已经应用到课程教学中，为了实现交互式课堂的智能化建设，教师应增加多媒体设备在课堂教学中的使用频率，帮助学生在学习抽象数学知识时取得更直观的教学印象，对于在学习中遇到的问题可以及时的表达出来。教师在建设多媒体互动教学模式时，可以从两个方面入手：一方面，教师可以让学生学会使用录制，也就是所谓的微课，通过观察学生的学习情况，根据学生的实际学习情况及时讲解知识点，加强新旧知识的衔接。另一方面，教师需要白板作为互动教学的重要工具。在教学过程中，如果教师盲目讲解理论，学生的理解能力就会受到限制，因此教师可以在教学过程中适当预留白板，让学生在课堂上进行实践。
五、根据教学内容设置情景，增添学习热情
对于数学来说，无非就是进行实际问题的计算和解决具体问题，小学生的思维定式较活跃，一直停留在课堂上有一定的难度，对于他们来讲，生活场景更容易激发或吸引他们的学习热情，同时这也是打开老师与学生沟通交流的重要方式之一。以生活中的情景进行数学学习的演绎教学，不仅是能让学生轻松理解学习，还能促进师生之间的互动。
结束语
小学数学课堂教学互动的重要性不可小觑。教师要循序渐进地导入知识要点，在授课过程中与学生一点点进行要点的理解深入;设置生活化情景，让学生打开话语权，增进师生之间交流互动的机会;培养数学爱好和热情，让课堂变得有序融洽，合理地进行问题的设置，让学生有意义地参与课堂。
参考文献
[1]陈再明.有效构建小学数学互动课堂策略[N].贵州民族报，2020-08-27（B03）.
[2]卓凌云.小学数学课堂中如何实现有效的课堂互动[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：1076-1078.
[3]孙秋.互动教学，让数学课堂充满魅力[J].教育观察，2019，8（29）：121+125.