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摘要：约课让教师主动学习的意识明显增强，各种能力显著提高，校领导和教师的关系也更加融洽，而且利于操作，教师并没有感到有负担，而且普遍反映对提高授课效果有益，自然也形成了良好的教研氛围，提高了教学质量。
关键词：约课 背景 内容 方法 实施
多年来，学校从实际情况出发，以“约课”为基点，通过形式多样的活动，在提升教师授课水平和业务能力方面进行了反复的尝试，极大地促进了教师专业水平的提升。
一、“约课”产生的背景
新学期初学校领导厉行下到班级听课，检查教师的授课情况。由于班级少，就出现了校长、主任反复听一名教师授课的实际状况，频繁地听课，让教师疲惫不堪、心焦气燥，老师心理压力非常大，抱怨声不断，有的老师甚至出现了抵触和消极的情绪。面对教师冷漠的执教态度和我行我素的教学行为，学校领导及时召开了任课教师座谈会，广泛听取了老师对主任听课的意见和建议，在大家的畅所欲言中，教师们普遍对“约课”这种形式极为认可，在学校领导和教师的建议普遍达成共识后，于是，教师“约课”就成为我们本学期校本教研的主要尝试做法。
二、“约课”的内容
“约课”包括约备课、约听课、约听课后反思3部分。
三、“约课”的方法
“约课”即教师主动找校长或主任进行备课、听课、听课后反思，3个内容任选其一，每周每位任课教师至少预约一次。约备课教师要有详细的课堂设计材料，除了教学过程外，还包括教材分析和学情分析；约听课校长、主任统一到班级；约听课后反思教师也要形成书面材料，关键是找成功的做法、不足之处和以后的改进措施。
四、“约课”实施的过程
全体任课教师基本都能主动找主任或校长“约课”，每个人都保证完成了“约课”的3个内容，教师对待教学的热情之火被重新点燃。
1、教师主动学习的意识明显增强。学校的“约课”做法得到了老师的拥护和响应，无形中也对老师提出了更高的要求。虽然表面上检查的次数相对减少了，但不论是备课、听课还是课后反思，教师都深知其中的分量。为了在“约课”中展露自己最亮丽的一面，教师自觉学习的意识增强了，“偷菜”变成了“取经”，看电影变成了看课堂录像，笔记的数量增加，质量也在逐渐提高，学习的劲头日益长进。
2、教师的各种能力显著提高。“约课”的内容是教师综合能力的全面展现，它涵盖了老师的思、说、写、悟等各种能力，这无疑也给老师创造了自觉感悟和提升的空间，反复的训练和打磨自然使老师得到锻炼，能力也在不知不觉中得到提高。
3、主任和教师的关系更加融洽。“约课”减少了主任到班级听课的次数，尤其是给“恐听症”的老师带来了福音，这也就拉近了主任和教师的距离。同时也对主任的指导能力提出了更高的要求，特别是教师备课后的点评，听课后的感受及反思后的见解，必须要一语道破，拨云见日，这样，不仅使老师会欣然接受，而且会树立信心，对主任的敬佩之感会油然而生，主任布置工作也会得心应手。
4、浓郁的教研氛围悄然形成。为了便于教师在实际的教学过程中能自觉养成解决实际问题的习惯，学校继续坚持以“教研促教改，教改促课改，课改促教研”的方式进行研究探讨，即每个学期都要求教师提出教学中的一个困惑，把其作为自己的教研专题进行研究，每周都要做好记录，并在“约课”中检查实施情况。由于课题小，针对性强，而且利于操作，教师并没有感到有负担，而且普遍反映对提高授课效果有益，自然也形成了良好的教研氛围。
工作中存在的问题：①部分教师对“约课”不够主动，消极倦怠。②有的老师没有紧迫感，有得过且过之行为。③普遍钻研的深度不够，缺少大胆创新的精神。④知识面窄，个人能力储备不足。⑤教学考评制度不科学，奖惩力度不够。⑥客观因素在一定程度上阻碍和削弱了老师工作的积极性。
今后的工作打算：①完善考评内容，凸显“约课”的比重。新学期计划对教学考评细则进行进一步完善，针对“约课”中暴露出来的问题，将增加“约课”这一内容，特别是对备课、上课、反思提出明确的要求，以此来约束和规范教师的“约课”行为，使这一活动能够持续、高效地开展下去。②把“约课”和教学展示联系起来。虽然教师的“约课”已凸显成效，但多数是教师和主任的一对一方式，教师之间缺乏沟通、交流，还没有达到取长补短、相互借鉴、共同提高的目的，下一步将定期为教师间搭建相互学习和展示的平台，如一人“约课”同组教师参加，开展教学设计交流会，说课及反思竞赛等，力争使每次的“约课”都能成为“精品”。③把“约课”和“绝活”有机结合。学期初教师要结合“约课”内容制定详细的个人“绝活”实施计划，在“约课”中要落实“绝活”训练目标，在“绝活”中展露“约课”的实际效果，使二者能融会贯通，兼顾并进。④加强指导，调整思路，保证“约课”活动健康运作。主任要适时对“约课”情况进行总结，并采取领导约老师听讲座的形式来促进“约课”的质量，同时还要开展个人备课、上课、反思系列活动，以此来培养和提高教师“约课”的综合能力。
“约课”活动的成功开展，极大地调动了教师工作的积极性，也为我们进一步探讨更加被教师接受和欢迎的校本教研提供经验。今后我们将继续丰满“约课”形式，拓展“约课”渠道，让“约课”能成为打造“骨干”、培养“名师”、真正提升教学质量的有效途径。
关键词：约课 背景 内容 方法 实施
多年来，学校从实际情况出发，以“约课”为基点，通过形式多样的活动，在提升教师授课水平和业务能力方面进行了反复的尝试，极大地促进了教师专业水平的提升。
一、“约课”产生的背景
新学期初学校领导厉行下到班级听课，检查教师的授课情况。由于班级少，就出现了校长、主任反复听一名教师授课的实际状况，频繁地听课，让教师疲惫不堪、心焦气燥，老师心理压力非常大，抱怨声不断，有的老师甚至出现了抵触和消极的情绪。面对教师冷漠的执教态度和我行我素的教学行为，学校领导及时召开了任课教师座谈会，广泛听取了老师对主任听课的意见和建议，在大家的畅所欲言中，教师们普遍对“约课”这种形式极为认可，在学校领导和教师的建议普遍达成共识后，于是，教师“约课”就成为我们本学期校本教研的主要尝试做法。
二、“约课”的内容
“约课”包括约备课、约听课、约听课后反思3部分。
三、“约课”的方法
“约课”即教师主动找校长或主任进行备课、听课、听课后反思，3个内容任选其一，每周每位任课教师至少预约一次。约备课教师要有详细的课堂设计材料，除了教学过程外，还包括教材分析和学情分析；约听课校长、主任统一到班级；约听课后反思教师也要形成书面材料，关键是找成功的做法、不足之处和以后的改进措施。
四、“约课”实施的过程
全体任课教师基本都能主动找主任或校长“约课”，每个人都保证完成了“约课”的3个内容，教师对待教学的热情之火被重新点燃。
1、教师主动学习的意识明显增强。学校的“约课”做法得到了老师的拥护和响应，无形中也对老师提出了更高的要求。虽然表面上检查的次数相对减少了，但不论是备课、听课还是课后反思，教师都深知其中的分量。为了在“约课”中展露自己最亮丽的一面，教师自觉学习的意识增强了，“偷菜”变成了“取经”，看电影变成了看课堂录像，笔记的数量增加，质量也在逐渐提高，学习的劲头日益长进。
2、教师的各种能力显著提高。“约课”的内容是教师综合能力的全面展现，它涵盖了老师的思、说、写、悟等各种能力，这无疑也给老师创造了自觉感悟和提升的空间，反复的训练和打磨自然使老师得到锻炼，能力也在不知不觉中得到提高。
3、主任和教师的关系更加融洽。“约课”减少了主任到班级听课的次数，尤其是给“恐听症”的老师带来了福音，这也就拉近了主任和教师的距离。同时也对主任的指导能力提出了更高的要求，特别是教师备课后的点评，听课后的感受及反思后的见解，必须要一语道破，拨云见日，这样，不仅使老师会欣然接受，而且会树立信心，对主任的敬佩之感会油然而生，主任布置工作也会得心应手。
4、浓郁的教研氛围悄然形成。为了便于教师在实际的教学过程中能自觉养成解决实际问题的习惯，学校继续坚持以“教研促教改，教改促课改，课改促教研”的方式进行研究探讨，即每个学期都要求教师提出教学中的一个困惑，把其作为自己的教研专题进行研究，每周都要做好记录，并在“约课”中检查实施情况。由于课题小，针对性强，而且利于操作，教师并没有感到有负担，而且普遍反映对提高授课效果有益，自然也形成了良好的教研氛围。
工作中存在的问题：①部分教师对“约课”不够主动，消极倦怠。②有的老师没有紧迫感，有得过且过之行为。③普遍钻研的深度不够，缺少大胆创新的精神。④知识面窄，个人能力储备不足。⑤教学考评制度不科学，奖惩力度不够。⑥客观因素在一定程度上阻碍和削弱了老师工作的积极性。
今后的工作打算：①完善考评内容，凸显“约课”的比重。新学期计划对教学考评细则进行进一步完善，针对“约课”中暴露出来的问题，将增加“约课”这一内容，特别是对备课、上课、反思提出明确的要求，以此来约束和规范教师的“约课”行为，使这一活动能够持续、高效地开展下去。②把“约课”和教学展示联系起来。虽然教师的“约课”已凸显成效，但多数是教师和主任的一对一方式，教师之间缺乏沟通、交流，还没有达到取长补短、相互借鉴、共同提高的目的，下一步将定期为教师间搭建相互学习和展示的平台，如一人“约课”同组教师参加，开展教学设计交流会，说课及反思竞赛等，力争使每次的“约课”都能成为“精品”。③把“约课”和“绝活”有机结合。学期初教师要结合“约课”内容制定详细的个人“绝活”实施计划，在“约课”中要落实“绝活”训练目标，在“绝活”中展露“约课”的实际效果，使二者能融会贯通，兼顾并进。④加强指导，调整思路，保证“约课”活动健康运作。主任要适时对“约课”情况进行总结，并采取领导约老师听讲座的形式来促进“约课”的质量，同时还要开展个人备课、上课、反思系列活动，以此来培养和提高教师“约课”的综合能力。
“约课”活动的成功开展，极大地调动了教师工作的积极性，也为我们进一步探讨更加被教师接受和欢迎的校本教研提供经验。今后我们将继续丰满“约课”形式，拓展“约课”渠道，让“约课”能成为打造“骨干”、培养“名师”、真正提升教学质量的有效途径。