论文部分内容阅读
教学内容
小学语文五年级下册第15课《金色的鱼钩》，文章讲述的是在红军长征过草地时一位炊事班长为已经得肠胃病的3个小战友能吃上东西，走出那无边无际的草地而壮烈牺牲的事。
教学意图
教育学生学习忠于信念、舍己为人的崇高品质。
教学重点分析
在以往的教学中，教师大都只注重引导学生学习老班长为了战友，不惜一切代价，直到付出了自己生命的大无畏的精神，而没有去发掘体现在老班长身上所体现出来的决策行为。事实上，教师更应该指导学生去学习老班长为了护送3个红军战士而表现出来的科学抉择。
我们知道，老班长和3位红军战士进入草地面临着四大困难：第一个困难是进入草地，被陷在沼泽而牺牲。这个险境，红军战士随时面临着。第二个困难是在草地中因缺食而饿死。红军战士储备的食物较少，支撑的时间并不多，后期还需要一定的食物供给。第三个困难是3个人病情加重而死。红军战士掉队的原因就是因为生病，病情的减轻和加重是红军战士需要面对的问题，也是老班长肩上的重任。第四个困难是失去走出草地的信心——“心死”而最终导致“身死”。红军战士在穿越草地的过程中最怕的就是面对困难表现出“心死”，这也是摆在红军战士面前的重要问题，给3位红军战士树立走出草地的勇气和信心是十分必要的。
面对如上所述的四大困难，老班长沉着应战，将一个个困难的威胁降低到了最低限度，实现了抉择的科学化，挽救了3位红军战士的生命。在《金色的鱼钩》中，老班长科学地运用了七个抉择，以保证了3位红军战士成功地走出草地。
决策一：随身带缝衣针，用于缝补衣服或其他用途。结果，在老班长有备无患的决策指导下，缝衣针被做成了鱼钩钓鱼，因此挽救了3个红军战士的生命。试想：没有老班长的远见卓识，没有老班长的缝衣针，3位红军战士能吃上鱼吗?没有鱼作补充食物(尽管很少)，3位红军战士能顺利走出草地吗?
决策二：老班长出发前，也许就料到了火会发挥巨大作用，因此就精心地准备了火种。有了火种，红军战士才喝上了热气腾腾的鱼汤，有了火种，红军战士们才抵御了寒冷和潮湿，保证了身体对热量的需求。
决策三：老班长想方设法把宿营地安扎在水塘边，为的就是希望找到鱼的踪影，有水塘就意味着鱼的存在。设法钓起鱼来，红军战士的食物便可以得到解决，食物解决了，红军战士的生命就多了一份保障。
决策四：草地到处是沼泽，人走在里面随时有下陷而失去生命的危险。红军过草地时，被陷入沼泽地而牺牲的红军战士非常多。通过老班长的科学择路，3位红军战士一次也没有被陷进沼泽地里，顺利地走出了草地。尽管书中并未谈到沼泽地对红军战士的威胁，但我们仍然可以体会到这是老班长的指导和带路在发挥重要作用。
决策五：老班长以自己对革命的无限忠诚，“哄骗”3位红军战士吃下仅有的一点鱼汤，支撑了3位红军战士走出草地的体力，顺利地完成了党交给的任务。其实，老班长完全可以在鱼汤做好前自己先吃一点或者和3位红军战士一起分着享受鱼汤，但是，老班长没有这样做，却以“吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢”及“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”来“哄骗”3位红军战士。这样舍己为人的行为，如果没有崇高的品质和坚强的革命信念，那是无法做出这样的抉择的。
决策六：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地。”事实上，老班长是在以自己剩下的最后力量给3位红军战士增加走出草地的信心，直到临死时都在鼓舞3位红军战士，以自己的“死”来促进3位红军战士的“生”，这是老班长以自己大无畏的革命精神来激励红军战士的体现，也是伟大的革命战士最崇高的抉择。
决策七：对3位生病的红军战士实施科学护理，这也是老班长科学抉择的体现。老班长的护理知识，来自于长期的革命磨炼，正因为老班长积累了这些知识，才使得老班长的决策表现得顺利、高效。尽管决策中遇到了重重困难，老班长还是努力地解决了各种困难。
老班长在自己革命的历程中，造就了坚实的决策基础，是中国共产党领导下的科学发展观的高度体现。一个个的抉择，都是绝处逢生的最佳展现。在我们的学习和生活中，老班长的革命精神、信念和科学抉择不就是我们需要认真学习的吗?
教学总结
在老班长的行为中，大无畏的革命精神是3位红军战士走出草地的核心力量，而科学的抉择也发挥了不可估量的作用。正因为有了无数像老班长这样的具有科学决策的革命志士，才有了我们新中国的诞生，才有了中华民族的繁荣与强盛。国家、民族都需要有科学的抉择，而作为人类的一员，更需要具备科学抉择的素质。为了实现科学抉择素质提高，我们必须认真学习科学文化知识，以强有力的决策基础来促进国家、民族、人类的向前发展。
小学语文五年级下册第15课《金色的鱼钩》，文章讲述的是在红军长征过草地时一位炊事班长为已经得肠胃病的3个小战友能吃上东西，走出那无边无际的草地而壮烈牺牲的事。
教学意图
教育学生学习忠于信念、舍己为人的崇高品质。
教学重点分析
在以往的教学中，教师大都只注重引导学生学习老班长为了战友，不惜一切代价，直到付出了自己生命的大无畏的精神，而没有去发掘体现在老班长身上所体现出来的决策行为。事实上，教师更应该指导学生去学习老班长为了护送3个红军战士而表现出来的科学抉择。
我们知道，老班长和3位红军战士进入草地面临着四大困难：第一个困难是进入草地，被陷在沼泽而牺牲。这个险境，红军战士随时面临着。第二个困难是在草地中因缺食而饿死。红军战士储备的食物较少，支撑的时间并不多，后期还需要一定的食物供给。第三个困难是3个人病情加重而死。红军战士掉队的原因就是因为生病，病情的减轻和加重是红军战士需要面对的问题，也是老班长肩上的重任。第四个困难是失去走出草地的信心——“心死”而最终导致“身死”。红军战士在穿越草地的过程中最怕的就是面对困难表现出“心死”，这也是摆在红军战士面前的重要问题，给3位红军战士树立走出草地的勇气和信心是十分必要的。
面对如上所述的四大困难，老班长沉着应战，将一个个困难的威胁降低到了最低限度，实现了抉择的科学化，挽救了3位红军战士的生命。在《金色的鱼钩》中，老班长科学地运用了七个抉择，以保证了3位红军战士成功地走出草地。
决策一：随身带缝衣针，用于缝补衣服或其他用途。结果，在老班长有备无患的决策指导下，缝衣针被做成了鱼钩钓鱼，因此挽救了3个红军战士的生命。试想：没有老班长的远见卓识，没有老班长的缝衣针，3位红军战士能吃上鱼吗?没有鱼作补充食物(尽管很少)，3位红军战士能顺利走出草地吗?
决策二：老班长出发前，也许就料到了火会发挥巨大作用，因此就精心地准备了火种。有了火种，红军战士才喝上了热气腾腾的鱼汤，有了火种，红军战士们才抵御了寒冷和潮湿，保证了身体对热量的需求。
决策三：老班长想方设法把宿营地安扎在水塘边，为的就是希望找到鱼的踪影，有水塘就意味着鱼的存在。设法钓起鱼来，红军战士的食物便可以得到解决，食物解决了，红军战士的生命就多了一份保障。
决策四：草地到处是沼泽，人走在里面随时有下陷而失去生命的危险。红军过草地时，被陷入沼泽地而牺牲的红军战士非常多。通过老班长的科学择路，3位红军战士一次也没有被陷进沼泽地里，顺利地走出了草地。尽管书中并未谈到沼泽地对红军战士的威胁，但我们仍然可以体会到这是老班长的指导和带路在发挥重要作用。
决策五：老班长以自己对革命的无限忠诚，“哄骗”3位红军战士吃下仅有的一点鱼汤，支撑了3位红军战士走出草地的体力，顺利地完成了党交给的任务。其实，老班长完全可以在鱼汤做好前自己先吃一点或者和3位红军战士一起分着享受鱼汤，但是，老班长没有这样做，却以“吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢”及“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”来“哄骗”3位红军战士。这样舍己为人的行为，如果没有崇高的品质和坚强的革命信念，那是无法做出这样的抉择的。
决策六：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地。”事实上，老班长是在以自己剩下的最后力量给3位红军战士增加走出草地的信心，直到临死时都在鼓舞3位红军战士，以自己的“死”来促进3位红军战士的“生”，这是老班长以自己大无畏的革命精神来激励红军战士的体现，也是伟大的革命战士最崇高的抉择。
决策七：对3位生病的红军战士实施科学护理，这也是老班长科学抉择的体现。老班长的护理知识，来自于长期的革命磨炼，正因为老班长积累了这些知识，才使得老班长的决策表现得顺利、高效。尽管决策中遇到了重重困难，老班长还是努力地解决了各种困难。
老班长在自己革命的历程中，造就了坚实的决策基础，是中国共产党领导下的科学发展观的高度体现。一个个的抉择，都是绝处逢生的最佳展现。在我们的学习和生活中，老班长的革命精神、信念和科学抉择不就是我们需要认真学习的吗?
教学总结
在老班长的行为中，大无畏的革命精神是3位红军战士走出草地的核心力量，而科学的抉择也发挥了不可估量的作用。正因为有了无数像老班长这样的具有科学决策的革命志士，才有了我们新中国的诞生，才有了中华民族的繁荣与强盛。国家、民族都需要有科学的抉择，而作为人类的一员，更需要具备科学抉择的素质。为了实现科学抉择素质提高，我们必须认真学习科学文化知识，以强有力的决策基础来促进国家、民族、人类的向前发展。