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摘要：素质教育要求我们要以学生为主体开展教学活动。以学生为主体，就是站在学生的立场上进行教学活动设计。在小学劳动与技术课堂中采用探究性学习方式，培养学生的自主探究性能力，可以提高学生学习的积极主动性，促进教学活动更加灵活多变地开展，提升课堂教学的有效性。本文分析了小学劳动与技术课程和探究能力的关系，认为在小学劳动与技术课程中培养学生的探究能力是非常适合并必要的，在此基础上，提出了提升学生探究能力的措施。
关键词：劳动与技术;探究能力;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-254
一、探究能力的含义
探究能力是21世纪人才的必备素质之一。对探究能力的培养是当前我国素质教育中的一大任务。探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力等等。
二、小学劳动与技术课程和探究能力的关系
小学劳动与技术课程是一门操作性强、应用能力要求高的科目。它对于学生劳动习惯的培养与劳动品质的熏陶起着十分重要的作用。当前，教育界普遍对于学生技术性操作能力、动手能力非常关注。操作能力和动手能力对于帮助学生树立正确的劳动观有着关键性意义。基于此，对于小学劳动与技术课程的教学来说，教学活动不仅要立足于劳动木身，培养学生吃苦耐劳的重要品质，同时也要立足于学生的智力开发，以动手促进动脑，拓展学生探究性思维的发展范围。教学活动要试图培养学生对小型实验项目的兴趣爱好，让学生在劳动与技术这门课程中增强求知欲、扩大好奇心，在动手实践的过程中培养学生学会动脑、善于动脑，从而提高学生探究与分析的能力进而促进学生素质的全面发展与提升。
三、如何做好小学劳动与技术课程中的探究性学习教学
（一）创设情境，启迪设计需求
以皮亚杰等人为代表的当代建构主义者认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。我们老师要做的是创设情境，帮助学生自己建构知识，引发探究兴趣
如在三年级上册主题二《漂亮的相框》活动《设计简易相框》的教学中，教师创设生活情境，激发学习兴趣。教师可以课前收集班上学生在进入小学学习前的一组照片，把照片洗出来分到组里互相“认一认”。学生照片中有变化不大的，也有变化挺大的，孩子们兴致很高，甚至相互开玩笑。所有照片都找到主人后，教师提议为自己“小时候”的照片设计一个相框，用来搞一次小型的照片展，吸引学生兴趣。
又如在三年级上册主题五《好玩的纸飞机》活动一《设计纸飞机》的教学中，教师创设操作情境，激发学习兴趣。教师让学生观看2013开学第一课的一段视频《纸飞机游戏》。视频中嘉宾带来的纸飞机飞出去能飞回来，特别是那架神奇的“冲浪飞机”用一块板推着就不会降落……当学生看到这样的“神奇”的纸飞机时，整个教室都沸腾了。这个时候，不是老師安不安排让学生来设计纸飞机的环节，而是不想让学生设计都做不到了，学习兴趣非常浓厚，设计目标明确，教师安排设计环节也水到渠成。
四、改进教学评价
一门课程以什么样的方法进行评价，就决定了其教学的主体方向与教学重点的划分。基于此，对于小学劳动与技术课程，要进行教学评价上的探究化。也就是说，要以对学生的积极评价为主，以鼓励和褒扬为主，让学生在表扬中得到进步，从而促进学生综合素质的全面提升。学生的情感体验与内心感悟，才是教学真正的目的所在。所以，在教学中不应片面就学生的动手结果进行评价，而应对学生整个过程进行跟踪与观察，再来进行评价。当然，对于操作能力强的学生，做出了优秀成果的学生也应进行赞赏。但总的来说，小学劳动与技术课程的教学评价应把学生动手与动脑所得的经验同时进行关注，不能失之于片面。从而达到全面发展、积极学习的教学氛围，也才能够让不同性格与水平的学生在操作中得到各自积极的评价。
（三）精心制作教学课件，提高教学内容生动性
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经非常成熟，并被广泛应用于课堂教学中，取得了可喜的教学成果。小学生的思维往往以形象为主，所以在劳动与技术教学中，教师完全可以引入多媒体手段，精心设计生动形象的教学课件，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。首先，教师要提高自身收集信息、分析和整理信息的能力，引入符合学生认知规律的教学素材，引导学生观察和学习，提高学生的思维能力和动手实践能力。例如，教学《双鹤壁挂》时，由于学生对于鹤的了解并不多，所以制作课件时，教师可以将与鹤有关的图片资料融入课件当中，以刺激学生的视觉体验，让学生从整体上对鹤形成基本印象。实践证明，引入多媒体课件，不但可以拓宽学生的视野，而且可以激发学生的学习热情，让学生的眼光更深远。
五、结束语
技术素养是现代社会生活中公民必备的一种基本能力，是一个人素养结构的重要组成部分。学生是未来社会的建设者，从小培养他们的技术素养具有举足轻重的意义。良好的技术素养有利于他们提升解决问题的能力，有利于终身学习，有利于适应社会、应对世界。劳动与技术学科应当承担起培养学生技术素养的重任，劳技教师也需继续进行培养学生技术素养的探究。
参考文献
[1]董喜平.小学劳动与技术课中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2011（05）.
[2]徐伟伟.让学生在自主探究中走得更远—劳动与技术课堂有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2014（04）.
关键词：劳动与技术;探究能力;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-254
一、探究能力的含义
探究能力是21世纪人才的必备素质之一。对探究能力的培养是当前我国素质教育中的一大任务。探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力等等。
二、小学劳动与技术课程和探究能力的关系
小学劳动与技术课程是一门操作性强、应用能力要求高的科目。它对于学生劳动习惯的培养与劳动品质的熏陶起着十分重要的作用。当前，教育界普遍对于学生技术性操作能力、动手能力非常关注。操作能力和动手能力对于帮助学生树立正确的劳动观有着关键性意义。基于此，对于小学劳动与技术课程的教学来说，教学活动不仅要立足于劳动木身，培养学生吃苦耐劳的重要品质，同时也要立足于学生的智力开发，以动手促进动脑，拓展学生探究性思维的发展范围。教学活动要试图培养学生对小型实验项目的兴趣爱好，让学生在劳动与技术这门课程中增强求知欲、扩大好奇心，在动手实践的过程中培养学生学会动脑、善于动脑，从而提高学生探究与分析的能力进而促进学生素质的全面发展与提升。
三、如何做好小学劳动与技术课程中的探究性学习教学
（一）创设情境，启迪设计需求
以皮亚杰等人为代表的当代建构主义者认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。我们老师要做的是创设情境，帮助学生自己建构知识，引发探究兴趣
如在三年级上册主题二《漂亮的相框》活动《设计简易相框》的教学中，教师创设生活情境，激发学习兴趣。教师可以课前收集班上学生在进入小学学习前的一组照片，把照片洗出来分到组里互相“认一认”。学生照片中有变化不大的，也有变化挺大的，孩子们兴致很高，甚至相互开玩笑。所有照片都找到主人后，教师提议为自己“小时候”的照片设计一个相框，用来搞一次小型的照片展，吸引学生兴趣。
又如在三年级上册主题五《好玩的纸飞机》活动一《设计纸飞机》的教学中，教师创设操作情境，激发学习兴趣。教师让学生观看2013开学第一课的一段视频《纸飞机游戏》。视频中嘉宾带来的纸飞机飞出去能飞回来，特别是那架神奇的“冲浪飞机”用一块板推着就不会降落……当学生看到这样的“神奇”的纸飞机时，整个教室都沸腾了。这个时候，不是老師安不安排让学生来设计纸飞机的环节，而是不想让学生设计都做不到了，学习兴趣非常浓厚，设计目标明确，教师安排设计环节也水到渠成。
四、改进教学评价
一门课程以什么样的方法进行评价，就决定了其教学的主体方向与教学重点的划分。基于此，对于小学劳动与技术课程，要进行教学评价上的探究化。也就是说，要以对学生的积极评价为主，以鼓励和褒扬为主，让学生在表扬中得到进步，从而促进学生综合素质的全面提升。学生的情感体验与内心感悟，才是教学真正的目的所在。所以，在教学中不应片面就学生的动手结果进行评价，而应对学生整个过程进行跟踪与观察，再来进行评价。当然，对于操作能力强的学生，做出了优秀成果的学生也应进行赞赏。但总的来说，小学劳动与技术课程的教学评价应把学生动手与动脑所得的经验同时进行关注，不能失之于片面。从而达到全面发展、积极学习的教学氛围，也才能够让不同性格与水平的学生在操作中得到各自积极的评价。
（三）精心制作教学课件，提高教学内容生动性
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经非常成熟，并被广泛应用于课堂教学中，取得了可喜的教学成果。小学生的思维往往以形象为主，所以在劳动与技术教学中，教师完全可以引入多媒体手段，精心设计生动形象的教学课件，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。首先，教师要提高自身收集信息、分析和整理信息的能力，引入符合学生认知规律的教学素材，引导学生观察和学习，提高学生的思维能力和动手实践能力。例如，教学《双鹤壁挂》时，由于学生对于鹤的了解并不多，所以制作课件时，教师可以将与鹤有关的图片资料融入课件当中，以刺激学生的视觉体验，让学生从整体上对鹤形成基本印象。实践证明，引入多媒体课件，不但可以拓宽学生的视野，而且可以激发学生的学习热情，让学生的眼光更深远。
五、结束语
技术素养是现代社会生活中公民必备的一种基本能力，是一个人素养结构的重要组成部分。学生是未来社会的建设者，从小培养他们的技术素养具有举足轻重的意义。良好的技术素养有利于他们提升解决问题的能力，有利于终身学习，有利于适应社会、应对世界。劳动与技术学科应当承担起培养学生技术素养的重任，劳技教师也需继续进行培养学生技术素养的探究。
参考文献
[1]董喜平.小学劳动与技术课中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2011（05）.
[2]徐伟伟.让学生在自主探究中走得更远—劳动与技术课堂有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2014（04）.