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摘要：小学语文课是我国九年义务教学中最基础的入门学科，在整个小学教育中占据着重要的地位。随着教育改革的不断推进，为促进学生在教师指导下，能够主动并富有个性的学习，游戏教学逐渐走向小学语文教学的前台。在教师的教学过程中，适当的运用游戏教学设计方案，可以帮助小学生轻松愉快的学习到丰富的语文知识。基于此，本文将着重分析小学低年级语文游戏教学的设计与实施过程。
关键词：小学语文;小学低年级;游戏教学;实验设计与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-256
傳统教学模式存在着很多的弊端，已被越来越多的学生和家长质疑。通常主要是老师讲解并提问，学生疲于应答并被动的接受，其教学效果就是老师筋疲力尽，学生枯燥吃力。在这样的大环境下，开发并寻找具有创新性的教学模式已然成为小学语文教师的首要任务。经过一段时间的研究和总结，以下方法可以借鉴参考。
一、盲袋游戏
在小学低年级的教学过程中普遍存在一种现象，学生通过死记硬背的方式学习到的语文词汇，句子和语法结构无法灵活的使用。例如，要求学生按照课本念句子或课文，他们往往能够很顺利的完成;要求学生背诵记忆，经过一定时间的联系，也能够完成，但是如果把一个不完整、断断续续的句子或短文让学生完成时，他们所表现出来的状态却是非常吃力。为了改变这种状况，小学低年级语文教师在教学过程中可以根据具体情况，适当的使用“盲袋游戏”进行教学，不仅能够在轻松愉快的教学氛围中顺利的完成教学，还能够给学生一种“老师，我还想学”的感觉。
教师课前准备：课前老师需要准备两个装有很多卡片的袋子，每张卡片上写着不同的语文词汇：名词和动词（每个袋子只装有一种词性的卡片）。
操作过程：
1、难度一颗星
班级里的学生两两一组，每组的两个学生分别从两个袋子里抽取一张卡片（一人一次只能抽一张），展示给大家看。例如，小明在装有名词的袋子里抽取的卡片上写着：警察叔叔;小红在装有动词的袋子里抽取的卡片上写着：晒。然后要求这两位同学将两张卡片上的字组成一句完整的话。可是小明发现，卡片上的字无法组成一句完整的话。没关系，老师可以让小明从装有名词的袋子再抽取一张卡片，假如抽到的是太阳。然后老师问：小明同学你能将这三张卡片上的词组成一句话吗？小明很快地回答：“警察叔叔晒太阳。”是不是很容易。
2、难度两颗星
接下来我们要增加难度了。老师接着问小红：“小红同学，老师希望你能在这句话中加上一个形容词，让这句话更加的生动。”小红稍加思索后回答：“健壮的警察叔叔晒太阳。”看，这样不仅锻炼了学生的语感还培养了学生简单的逻辑。
3、难度三颗星
现在，老师就要利用“健壮的警察叔叔晒太阳”这句话来进一步启发学生用丰富的想象创造出一幅“健壮的警察叔叔晒太阳”场景，并引导学生思考：在什么地方晒太阳？周围有什么样的环境等等，然后写出一篇小短文。这个环节不仅可以培养学生的想象力和创造力，还可以考查学生的生活常识，例如，为什么警察叔叔都是健壮的。
二、问题接龙
游戏规则：老师思考一个词语并写在一张纸上，然后通过引导，让班级里的学生轮流问问题，最后说出纸上的词语是什么。
注意事项：
1、这个游戏需要所有学生参与;
2、一个学生一次只能问一个问题，同一个学生不能连续问多个问题;
3、老师每次回答问题只能用“是”或者“不是”;
4、需要在20个问题内找到答案;
5、每三个问题后，学生可以获得一条线索。
操作过程：
假如老师在纸上写：灯
线索引导：教室，名词
学生：“书桌”;老师：“不是”
学生：“课本”;老师：“不是”
学生：“铅笔”;老师：“不是”
线索引导：明亮，名词
学生：“窗户”;老师：“不是”
学生：“灯”;老师：“是”
上面只是一个简单的例子，老师可以灵活使用。例如，可以用不同发音的词汇，或者包含多种词性的句子来作为引导学生找到答案。这种方法，不仅可以丰富学生的词汇量和语言结构;复习巩固学生的的语文知识，更重要的是锻炼学生的反应能力，思维能力。对学生学习其他科目起到帮助作用。
在实际游戏教学中，老师需要积极地照顾到每一个学生，充分地考虑每个学生的特点，例如，可以鼓励不喜欢发言的同学积极参与到游戏中，让所有学生都有机会参与教学游戏。游戏之余，培养了学生对学习语文的兴趣。
再比如：在学习《秋姑娘的信》时，老师可以安排班级力所有学生做传话游戏，游戏中老师可以不断地去提问，使学生们发挥自己的想象力，思考课文中的动物大雁、青蛙等会对秋姑娘说哪些话，并适当的用角色扮演的形式，把枯燥的课本内容活灵活现的表演出来。这样使课堂的整体学习气氛变得欢快，充满乐趣，在学习到知识的同时，增进学生之间的友谊。
结束语
综上所述，在实际的低年级小学语文教学中，恰当合理的游戏教学设计，可以最大限度的增加学生学习语文的主动性和积极性，提高课堂教学质量和学生的学习效率。把学生“要我学”的思想转化为“我要学”。以“我为我学而快乐”精神为指导，去唤醒学生潜在的能力与智慧，从而达到促进学生可持续发展的目的。
参考文献
[1]赵健.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].才智，2017（06）：22.
[2]杨倩瑶. 小学低年级语文课堂教学中的游戏设计研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：小学语文;小学低年级;游戏教学;实验设计与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-256
傳统教学模式存在着很多的弊端，已被越来越多的学生和家长质疑。通常主要是老师讲解并提问，学生疲于应答并被动的接受，其教学效果就是老师筋疲力尽，学生枯燥吃力。在这样的大环境下，开发并寻找具有创新性的教学模式已然成为小学语文教师的首要任务。经过一段时间的研究和总结，以下方法可以借鉴参考。
一、盲袋游戏
在小学低年级的教学过程中普遍存在一种现象，学生通过死记硬背的方式学习到的语文词汇，句子和语法结构无法灵活的使用。例如，要求学生按照课本念句子或课文，他们往往能够很顺利的完成;要求学生背诵记忆，经过一定时间的联系，也能够完成，但是如果把一个不完整、断断续续的句子或短文让学生完成时，他们所表现出来的状态却是非常吃力。为了改变这种状况，小学低年级语文教师在教学过程中可以根据具体情况，适当的使用“盲袋游戏”进行教学，不仅能够在轻松愉快的教学氛围中顺利的完成教学，还能够给学生一种“老师，我还想学”的感觉。
教师课前准备：课前老师需要准备两个装有很多卡片的袋子，每张卡片上写着不同的语文词汇：名词和动词（每个袋子只装有一种词性的卡片）。
操作过程：
1、难度一颗星
班级里的学生两两一组，每组的两个学生分别从两个袋子里抽取一张卡片（一人一次只能抽一张），展示给大家看。例如，小明在装有名词的袋子里抽取的卡片上写着：警察叔叔;小红在装有动词的袋子里抽取的卡片上写着：晒。然后要求这两位同学将两张卡片上的字组成一句完整的话。可是小明发现，卡片上的字无法组成一句完整的话。没关系，老师可以让小明从装有名词的袋子再抽取一张卡片，假如抽到的是太阳。然后老师问：小明同学你能将这三张卡片上的词组成一句话吗？小明很快地回答：“警察叔叔晒太阳。”是不是很容易。
2、难度两颗星
接下来我们要增加难度了。老师接着问小红：“小红同学，老师希望你能在这句话中加上一个形容词，让这句话更加的生动。”小红稍加思索后回答：“健壮的警察叔叔晒太阳。”看，这样不仅锻炼了学生的语感还培养了学生简单的逻辑。
3、难度三颗星
现在，老师就要利用“健壮的警察叔叔晒太阳”这句话来进一步启发学生用丰富的想象创造出一幅“健壮的警察叔叔晒太阳”场景，并引导学生思考：在什么地方晒太阳？周围有什么样的环境等等，然后写出一篇小短文。这个环节不仅可以培养学生的想象力和创造力，还可以考查学生的生活常识，例如，为什么警察叔叔都是健壮的。
二、问题接龙
游戏规则：老师思考一个词语并写在一张纸上，然后通过引导，让班级里的学生轮流问问题，最后说出纸上的词语是什么。
注意事项：
1、这个游戏需要所有学生参与;
2、一个学生一次只能问一个问题，同一个学生不能连续问多个问题;
3、老师每次回答问题只能用“是”或者“不是”;
4、需要在20个问题内找到答案;
5、每三个问题后，学生可以获得一条线索。
操作过程：
假如老师在纸上写：灯
线索引导：教室，名词
学生：“书桌”;老师：“不是”
学生：“课本”;老师：“不是”
学生：“铅笔”;老师：“不是”
线索引导：明亮，名词
学生：“窗户”;老师：“不是”
学生：“灯”;老师：“是”
上面只是一个简单的例子，老师可以灵活使用。例如，可以用不同发音的词汇，或者包含多种词性的句子来作为引导学生找到答案。这种方法，不仅可以丰富学生的词汇量和语言结构;复习巩固学生的的语文知识，更重要的是锻炼学生的反应能力，思维能力。对学生学习其他科目起到帮助作用。
在实际游戏教学中，老师需要积极地照顾到每一个学生，充分地考虑每个学生的特点，例如，可以鼓励不喜欢发言的同学积极参与到游戏中，让所有学生都有机会参与教学游戏。游戏之余，培养了学生对学习语文的兴趣。
再比如：在学习《秋姑娘的信》时，老师可以安排班级力所有学生做传话游戏，游戏中老师可以不断地去提问，使学生们发挥自己的想象力，思考课文中的动物大雁、青蛙等会对秋姑娘说哪些话，并适当的用角色扮演的形式，把枯燥的课本内容活灵活现的表演出来。这样使课堂的整体学习气氛变得欢快，充满乐趣，在学习到知识的同时，增进学生之间的友谊。
结束语
综上所述，在实际的低年级小学语文教学中，恰当合理的游戏教学设计，可以最大限度的增加学生学习语文的主动性和积极性，提高课堂教学质量和学生的学习效率。把学生“要我学”的思想转化为“我要学”。以“我为我学而快乐”精神为指导，去唤醒学生潜在的能力与智慧，从而达到促进学生可持续发展的目的。
参考文献
[1]赵健.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].才智，2017（06）：22.
[2]杨倩瑶. 小学低年级语文课堂教学中的游戏设计研究[D].湖南师范大学，2016.