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摘要：近年来我国社会经济处于高速发展阶段，民众生活水平由此得到提升，随之对服装结构设计方面提出更加严格且多样化的需求。鉴于服装市场需求多样化及个性化的发展，必须转变服装结构设计教学理念并优化教学模式，以满足市场所需。鉴于此，本文以中职院校为例探讨服装结构设计教学和视觉审美艺术创新协同发展的具体策略，希望可以为更多中职服装结构教师提供教学改革的思路或者建议。
关键词：服装结构设计 ;视觉审美 ;艺术创新 ;教学策略 ;协同发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-253
就服装结构设计而言，其具有技巧性与艺术性共存的基本特征，在服装设计教学中具有十分重要的地位，属于一门专业性技能教学。复杂的变化原理、变化技巧、变化规律以及变化方法等均为服装结构设计的基本教学特征，所以教师在开展此门技巧的教学时不仅要强化学生动手实践能力的培养，还需重视视觉审美艺术创新能力的提升，只有如此才可强化学生综合服装结构设计水平。
一、服装款式造型凸显结构设计与视觉审美艺术
通常情况下人们习惯以视觉观察评价服装的质量水平。虽然从事服装结构设计的人员可以由多角度、多方面就服装进行更加客观专业的评判，但是视觉评判仍旧是最直观的评价途径，且在整体评价过程中占据主要地位。
1.服装整体廓形审视
就服装整体廓形而言，通常可以分为T型、X型与H型。其中T型突出服装简单大方的特征、X型更加重视柔美线条的呈现，简单且流畅的线条为H型服装的主要特征。所以，X型通常为女性服装造型所用，可以更加突出女性的柔美，H型为男性服装所用，更加简洁大方。因此，中职服装设计教师在开展结构设计的过程中要重视学生对服装风格与造型外轮廓的掌握和应用，只有如此才能确保服装结构设计的合理性与美观性，进而为后续服装质量的强化夯实基础。
2.服装结构细节审视
结构线、装饰线、配件等均为服装结构的细节组成。其中结构线主要用于服装整体结构和形态的塑造，装饰线的主要作用是凸显服装的特征，使其可以焕发异彩。也可将结构线与装饰线合并应用，通常会在腰部收紧的过程中采用此种手法，具有凸显身体曲线的积极意义。除此之外，纽扣、拉链、贴布等均为服装的配件部分，不仅可强化服装的功能性，而且可发挥提升美观性的作用。所以，中职服装专业的学生在掌握服装结构廓形的基础上还需理解服装结构细节的意义，并牢固掌握其具体应用，进而可在后续结构设计过程中结合其根本特征选取最适宜的细节制作手段。
二、服装材料凸显结构设计与视觉审美艺术
由市面流通的成衣可以得出服装面料十分丰富，服装的具体应用功能受面料质量及面料材质的直接影响。如单件服装中面料、口袋材料的差异决定了其在服装结构中的具体应用。要想在保证服装应用性的基础上强化结构与视觉美感，必须做到对服装制作材料分类、质量的详细了解和熟练应用。比如说本次服装结构设计主题为女性夏季连衣裙，则不可选用冬季使用的毛呢面料，而是需要选取更加清爽、透气有垂度的轻薄面料，一方面凸显服装结构的柔美，一方面以视觉审美艺术取胜。
三、比例等量凸显结构设计与视觉审美艺术
1.立体样衣分析为核心的结构设计和视觉审美艺术
以往教学实践结果显示，虽然教学过程很容易被学生理解和记忆，但是教师应用何种生动语言或者动作描述都无法呈现服装作品的具体呈现效果。如解释省道变化时，如教师仅以口头讲解或者动图解释都略显单薄，但是如果以样衣为基础开展物理分析则可将省道明确呈现，一定程度降低了学生的理解难度并且可更加直观地明确胸省转换关系，便于中职生深入且全面的理解女性服装结构的特殊性。再比如西装套装结构设计教学，如采用立体样衣进行细致分析可以更加形象直观的途径帮助学生理解不同形式的分缝、折叠、胸省以及褶皱等，相比单纯的纸样教学或者视频教学更具说服力，学生可在理解掌握的基础上加以应用。
2.比例截取与等量转移为核心的结构设计和视觉审美艺术
中职服装教师在教学过程中让学生由图片观察过程获取相应的信息，明确由相对抽象的平面结构至具体三维服装结构的转换步骤、所需比例、方法及制作手段等，引导学生对因果转换的规律进行寻找和探索。人体是开展服装设计的核心依据，并且服装制作的最终目的是为人体服务。所以说，应当明确服装结构设计应当始终将服装上可就人体优美线条及风格设计进行凸显的因素进行及时、适度调整是根本基础。于服装衣领、披肩以及裙摆的结构设计过程中应用比例截取、等量转移等手段，可更加充分且直观的呈现服装与人体之间的协调关系。教师需要引导学生通过探索和实践掌握服装外部结构与人体内在的关联，进而以結构设计和视觉审美为依托推进整体设计工作，其功能性与美观性均大幅度提升。
3.模拟实物训练手段为核心的结构设计和视觉审美艺术
中职服装设计专业教师需要以教学内容为核心利用教学工具、模具展示以及实验演示等使学生可明确服装空间隔量，并结合人体运动及生理结构等进行调整。教师在完成基础教学内容之后让学生结合教学核心开展实践锻炼，在深化教学内容理解的同时可巩固所学知识、验证不同理念等，由此学生可将知识由抽象感知过渡至形象掌握，于其结构设计效率和美观的提升均有积极意义。此外，中职服装专业教师可将女性人体曲线、花瓶等三维结构图片作为教学辅助工具，让学生在细致观察图片结构特征之后动手制作，以更加直观、具体的立体结构帮助学生理解知识并掌握服装结构平面和立体成衣之间的关系，在开展服装结构设计时以当前民众越发多样化与个性化的审美需求为核心依据，由此可在强化服装结构合理性的基础上提升其美观性，并且可做到实用性特征的兼顾。
结束语
综合上述所言可以得知，服装结构设计与服装审美二者存在某种既定关系，人们往往通过对服装结构设计的直观呈现评价服装的美观程度与质量水平。所以说，中职服装设计专业教师在开展服装结构设计时需要融合审美艺术的理念，在切实提升学生服装审美意识的基础上强化其结构设计能力，由此可保证服装结构设计更加符合当代社会的审美观。
参考文献
[1]胡群英. 服装结构设计教学与视觉审美艺术创新协同发展研究[J]. 美术文献， 2018.
[2]黄锡榜. 高职服装结构设计教学的创新思考[J]. 艺术科技， 2017， 030（009）：333-334.
[3]段杏元. 高职院校《服装结构设计》教学现状与思考[J]. 职教通讯：江苏技术师范学院学报（6期）：98-100.
关键词：服装结构设计 ;视觉审美 ;艺术创新 ;教学策略 ;协同发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-253
就服装结构设计而言，其具有技巧性与艺术性共存的基本特征，在服装设计教学中具有十分重要的地位，属于一门专业性技能教学。复杂的变化原理、变化技巧、变化规律以及变化方法等均为服装结构设计的基本教学特征，所以教师在开展此门技巧的教学时不仅要强化学生动手实践能力的培养，还需重视视觉审美艺术创新能力的提升，只有如此才可强化学生综合服装结构设计水平。
一、服装款式造型凸显结构设计与视觉审美艺术
通常情况下人们习惯以视觉观察评价服装的质量水平。虽然从事服装结构设计的人员可以由多角度、多方面就服装进行更加客观专业的评判，但是视觉评判仍旧是最直观的评价途径，且在整体评价过程中占据主要地位。
1.服装整体廓形审视
就服装整体廓形而言，通常可以分为T型、X型与H型。其中T型突出服装简单大方的特征、X型更加重视柔美线条的呈现，简单且流畅的线条为H型服装的主要特征。所以，X型通常为女性服装造型所用，可以更加突出女性的柔美，H型为男性服装所用，更加简洁大方。因此，中职服装设计教师在开展结构设计的过程中要重视学生对服装风格与造型外轮廓的掌握和应用，只有如此才能确保服装结构设计的合理性与美观性，进而为后续服装质量的强化夯实基础。
2.服装结构细节审视
结构线、装饰线、配件等均为服装结构的细节组成。其中结构线主要用于服装整体结构和形态的塑造，装饰线的主要作用是凸显服装的特征，使其可以焕发异彩。也可将结构线与装饰线合并应用，通常会在腰部收紧的过程中采用此种手法，具有凸显身体曲线的积极意义。除此之外，纽扣、拉链、贴布等均为服装的配件部分，不仅可强化服装的功能性，而且可发挥提升美观性的作用。所以，中职服装专业的学生在掌握服装结构廓形的基础上还需理解服装结构细节的意义，并牢固掌握其具体应用，进而可在后续结构设计过程中结合其根本特征选取最适宜的细节制作手段。
二、服装材料凸显结构设计与视觉审美艺术
由市面流通的成衣可以得出服装面料十分丰富，服装的具体应用功能受面料质量及面料材质的直接影响。如单件服装中面料、口袋材料的差异决定了其在服装结构中的具体应用。要想在保证服装应用性的基础上强化结构与视觉美感，必须做到对服装制作材料分类、质量的详细了解和熟练应用。比如说本次服装结构设计主题为女性夏季连衣裙，则不可选用冬季使用的毛呢面料，而是需要选取更加清爽、透气有垂度的轻薄面料，一方面凸显服装结构的柔美，一方面以视觉审美艺术取胜。
三、比例等量凸显结构设计与视觉审美艺术
1.立体样衣分析为核心的结构设计和视觉审美艺术
以往教学实践结果显示，虽然教学过程很容易被学生理解和记忆，但是教师应用何种生动语言或者动作描述都无法呈现服装作品的具体呈现效果。如解释省道变化时，如教师仅以口头讲解或者动图解释都略显单薄，但是如果以样衣为基础开展物理分析则可将省道明确呈现，一定程度降低了学生的理解难度并且可更加直观地明确胸省转换关系，便于中职生深入且全面的理解女性服装结构的特殊性。再比如西装套装结构设计教学，如采用立体样衣进行细致分析可以更加形象直观的途径帮助学生理解不同形式的分缝、折叠、胸省以及褶皱等，相比单纯的纸样教学或者视频教学更具说服力，学生可在理解掌握的基础上加以应用。
2.比例截取与等量转移为核心的结构设计和视觉审美艺术
中职服装教师在教学过程中让学生由图片观察过程获取相应的信息，明确由相对抽象的平面结构至具体三维服装结构的转换步骤、所需比例、方法及制作手段等，引导学生对因果转换的规律进行寻找和探索。人体是开展服装设计的核心依据，并且服装制作的最终目的是为人体服务。所以说，应当明确服装结构设计应当始终将服装上可就人体优美线条及风格设计进行凸显的因素进行及时、适度调整是根本基础。于服装衣领、披肩以及裙摆的结构设计过程中应用比例截取、等量转移等手段，可更加充分且直观的呈现服装与人体之间的协调关系。教师需要引导学生通过探索和实践掌握服装外部结构与人体内在的关联，进而以結构设计和视觉审美为依托推进整体设计工作，其功能性与美观性均大幅度提升。
3.模拟实物训练手段为核心的结构设计和视觉审美艺术
中职服装设计专业教师需要以教学内容为核心利用教学工具、模具展示以及实验演示等使学生可明确服装空间隔量，并结合人体运动及生理结构等进行调整。教师在完成基础教学内容之后让学生结合教学核心开展实践锻炼，在深化教学内容理解的同时可巩固所学知识、验证不同理念等，由此学生可将知识由抽象感知过渡至形象掌握，于其结构设计效率和美观的提升均有积极意义。此外，中职服装专业教师可将女性人体曲线、花瓶等三维结构图片作为教学辅助工具，让学生在细致观察图片结构特征之后动手制作，以更加直观、具体的立体结构帮助学生理解知识并掌握服装结构平面和立体成衣之间的关系，在开展服装结构设计时以当前民众越发多样化与个性化的审美需求为核心依据，由此可在强化服装结构合理性的基础上提升其美观性，并且可做到实用性特征的兼顾。
结束语
综合上述所言可以得知，服装结构设计与服装审美二者存在某种既定关系，人们往往通过对服装结构设计的直观呈现评价服装的美观程度与质量水平。所以说，中职服装设计专业教师在开展服装结构设计时需要融合审美艺术的理念，在切实提升学生服装审美意识的基础上强化其结构设计能力，由此可保证服装结构设计更加符合当代社会的审美观。
参考文献
[1]胡群英. 服装结构设计教学与视觉审美艺术创新协同发展研究[J]. 美术文献， 2018.
[2]黄锡榜. 高职服装结构设计教学的创新思考[J]. 艺术科技， 2017， 030（009）：333-334.
[3]段杏元. 高职院校《服装结构设计》教学现状与思考[J]. 职教通讯：江苏技术师范学院学报（6期）：98-100.