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【摘 要】在新课程的理念下，广大语文教师都在探讨如何提高语文课堂的教学效率。结合自身的教学实践，笔者从教学的导入设计、教学目标的合理制定以及教学语言的巧妙运用这三方面进行了阐述。
【关键词】小学语文；教学效率；教学方法
一、设计贴近学生生活的课堂导入
如今新课改不断深入，为了打造高效课堂，教学的各个环节都是打造高效课堂不能缺少的部分。每件事都先把开头做好，就成功了一半。所以高效的教学导入也是很关键的。贴近学生生活的课堂导入，既有趣，又高效，能够带动学生积极思考，培养学生的思维能力，同时为后面的教学环节做了有效的铺垫，从而实现高效课堂的目的。
1. 设计问题导入课堂
我们应该设计一些值得学生思考的问题，有利于启发他们的思维，跳一跳就能抓到食物的难度，学生才有兴趣。当然问题也应该是围绕课文主要内容的。例如，在讲授《海洋——2l世纪的希望》一课时，教师在导入设计时问了学生对海洋有什么印象？有什么能源可以利用？
生1：一眼望过去非常蓝，海底有许多鱼。
生2：波涛汹涌的大海，还可以发电。
生3：海里有很多矿产资源。
设计这样的问题，不仅引出了海洋这一主题，而且提高了学生参与课堂的积极性，有利于教师继续下面的课堂教学。
2.利用生活情景进行导入
小学语文课程标准要求，教学要贴近学生的生活，利用学生的生活经验或是生活常识学习新的知识，这样不仅能有效地导入课堂，而且学生觉得有兴趣上课。例如，教师在教授《大江保卫战》这一课时，有效地利用多媒体，播放长江奔流咆哮的场面，从而让学生体会如此疯狂的长江足以带来洪灾，让人们深受苦难。学生有了感悟，接着导入课文，体会主人公是怎样奋不顾身地保卫长江大堤，深刻地体会课文的主要内容和思想感情。
二、注重学生个性，合理制订教学目标
课程标准指出，要因材施教，每个学生的个性以及水平存在差异。教师在教学过程中一定要因材施教，合理制定由浅到深的教学目标，尽量满足学生的不同需求，从而提高课堂的教学质量。
1. 教学计划应注重学生个体
在课堂中，要尽量照顾到成绩比较差的学生，也不能忽略成绩优秀的学生。他们对知识的理解不同，这就要求教师在授课时注意问题的提出。针对不同层次的学生，教师要设计不同层次的问题，尽量注重学生个体，提高学生的学习能力，提高教学效率。
2. 教学目标应清晰、适当
小学高年级的语文知识还处于积累阶段，我们在教学过程中要注重学生的知识积累，这就意味着语文课要稳扎稳打，教学目标的难度适中，从浅到深。
三、运用语言艺术，创新教学方法
教学语言是很讲究艺术的。教学语言应简洁精炼，同时学生也能够理解。多用些成语俗语，让学生在有文化底蕴的语言环境中潜移默化和熏陶。
1. 授课语言通俗易懂
教师上课要有自己的节奏，让学生熟悉自己的节奏。例如，同样是《螳螂捕蝉》的授课，授课教师展示了一句话：“春秋时，吴王欲伐楚，曰：‘敢有谏者，死！’。”先是给学生讲解说“敢有谏者，死！”就是说谁敢再劝我，我就杀了他。让学生理解之后，再解释规范的文本翻译，从而使学生能够在理解原话的基础上更容易理解词语的运用。
2. 合理运用新颖的学习方法
在教育改革的背景下，教学方法和学习方法都发生了不少的变化。小组合作讨论的学习方式运用较广。应该把学生分成几个小组，针对某一问题合作讨论，可以课后总结、资料查找；也可以角色扮演，练习阅读、背诵课文、互相测试、互相批改作业等学习方式。
小学高年级语文教学要注重更新教学观念，也要注重教学方法的探究，认真客观地审视陈旧的教学观念存在的问题，树立以学生为主体的新观念，指导和帮助学生提高合作、思考、探究的能力。
【关键词】小学语文；教学效率；教学方法
一、设计贴近学生生活的课堂导入
如今新课改不断深入，为了打造高效课堂，教学的各个环节都是打造高效课堂不能缺少的部分。每件事都先把开头做好，就成功了一半。所以高效的教学导入也是很关键的。贴近学生生活的课堂导入，既有趣，又高效，能够带动学生积极思考，培养学生的思维能力，同时为后面的教学环节做了有效的铺垫，从而实现高效课堂的目的。
1. 设计问题导入课堂
我们应该设计一些值得学生思考的问题，有利于启发他们的思维，跳一跳就能抓到食物的难度，学生才有兴趣。当然问题也应该是围绕课文主要内容的。例如，在讲授《海洋——2l世纪的希望》一课时，教师在导入设计时问了学生对海洋有什么印象？有什么能源可以利用？
生1：一眼望过去非常蓝，海底有许多鱼。
生2：波涛汹涌的大海，还可以发电。
生3：海里有很多矿产资源。
设计这样的问题，不仅引出了海洋这一主题，而且提高了学生参与课堂的积极性，有利于教师继续下面的课堂教学。
2.利用生活情景进行导入
小学语文课程标准要求，教学要贴近学生的生活，利用学生的生活经验或是生活常识学习新的知识，这样不仅能有效地导入课堂，而且学生觉得有兴趣上课。例如，教师在教授《大江保卫战》这一课时，有效地利用多媒体，播放长江奔流咆哮的场面，从而让学生体会如此疯狂的长江足以带来洪灾，让人们深受苦难。学生有了感悟，接着导入课文，体会主人公是怎样奋不顾身地保卫长江大堤，深刻地体会课文的主要内容和思想感情。
二、注重学生个性，合理制订教学目标
课程标准指出，要因材施教，每个学生的个性以及水平存在差异。教师在教学过程中一定要因材施教，合理制定由浅到深的教学目标，尽量满足学生的不同需求，从而提高课堂的教学质量。
1. 教学计划应注重学生个体
在课堂中，要尽量照顾到成绩比较差的学生，也不能忽略成绩优秀的学生。他们对知识的理解不同，这就要求教师在授课时注意问题的提出。针对不同层次的学生，教师要设计不同层次的问题，尽量注重学生个体，提高学生的学习能力，提高教学效率。
2. 教学目标应清晰、适当
小学高年级的语文知识还处于积累阶段，我们在教学过程中要注重学生的知识积累，这就意味着语文课要稳扎稳打，教学目标的难度适中，从浅到深。
三、运用语言艺术，创新教学方法
教学语言是很讲究艺术的。教学语言应简洁精炼，同时学生也能够理解。多用些成语俗语，让学生在有文化底蕴的语言环境中潜移默化和熏陶。
1. 授课语言通俗易懂
教师上课要有自己的节奏，让学生熟悉自己的节奏。例如，同样是《螳螂捕蝉》的授课，授课教师展示了一句话：“春秋时，吴王欲伐楚，曰：‘敢有谏者，死！’。”先是给学生讲解说“敢有谏者，死！”就是说谁敢再劝我，我就杀了他。让学生理解之后，再解释规范的文本翻译，从而使学生能够在理解原话的基础上更容易理解词语的运用。
2. 合理运用新颖的学习方法
在教育改革的背景下，教学方法和学习方法都发生了不少的变化。小组合作讨论的学习方式运用较广。应该把学生分成几个小组，针对某一问题合作讨论，可以课后总结、资料查找；也可以角色扮演，练习阅读、背诵课文、互相测试、互相批改作业等学习方式。
小学高年级语文教学要注重更新教学观念，也要注重教学方法的探究，认真客观地审视陈旧的教学观念存在的问题，树立以学生为主体的新观念，指导和帮助学生提高合作、思考、探究的能力。