论文部分内容阅读
一、理论依据
有效参与的层次分为浅层次和深层次参与。浅层次参与是指通过简单的思维和简单的活动方式参与的课堂教学方式参与的教学活动。深层次参与是指通过复杂的思维和复杂的活动方式参与课堂教学方式参与的教学活动。这类活动需要学生深入思考，并能准确、恰当的表达自己的思想，是较复杂的语言训练形式。
有效的参与方式分为行为参与和思维参与。行为参与是指通过回答问题、分组讨论、表演等动作行为参与的课堂教学活动形式。思维参与源于但不拘于课本，是学生创造力的充分体现。
二、英语课堂参与存在的问题及原因
（一）教师因素
影响教学过程最优化的因素很多，教师的情感是其中一个极其重要的因素。它直接影响教学过程中学生情绪的紧张焦虑程度、质量的活跃程度及对教学过程的参与程度等。因此教师必须正确认识其情感因素的作用，并学会调控，从而始终保持积极良好的情绪反应，以激发、感染、陶冶学生，使其潜能和创造性得到发挥。
（二）学生因素
1.类型
一是竞争型，这类学生是为了表现自己比班上其他同学更好。把课堂上老师的鼓励十分重视，希望在于其他学生的竞争中，获得胜利。
二是回避型，这类学生在课堂学习和班里发生不感兴趣，不愿意参加课堂的师生活动。
三是参与型，这类学生对课程内容和上课感兴趣，喜欢参加班级的教学活动和课外活动。
四是依赖型，这类学生只想学习老师布置的内容，对知识缺少好奇，总指望权威人士指导和告诉他做这做那。
五是独立型，这类学生喜欢独立思考，独立完成学习任务，学习自己认为重要的内容，但也愿意听取他人的意见和想法。
2.非智力因素
学生的消极情感，如过度紧张和焦虑、厌恶、自卑等，会抑制思维能力和学习兴趣。在初中阶段，学生由小学升入初中，知识结构非常不健全，对单词的掌握仅停留在简单的联想记忆基础上，而在中学众多词汇的压力下，还用这种方式，使学生无法跟上教学进度，无法完成教学要求。
三、促进学生课堂有效参与的措施
（一）创建良好的教学平台
在教学方式与学习方式上，新课程针对于过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就需要这堂课含有更大的信息量，丰富的教学内容和形式。教师应组织好各种形式的活动，激活背景知识，创设情景，为学生提供语言实践的机会。
（二） 贯穿课堂教学的交际化原则
第一，五分钟会话。每堂安排五分钟左右实际进行会话，会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈。允许学生模仿课文内容适当删减，自由发挥。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，把几个不同内容话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。
第二，注意语感教学。 加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的方式，而是要注意创造情境，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中叶集注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生参与度明显提高。
第三，对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。比如，学到My family 这课，我发动学生带张全家福，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学句型，提高了运用语言交际的能力。
第四，运用直观教具为进一步激发学生兴趣。充分利用图表、图片实物、多媒体等教具，生动形象的开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好的记忆词义，并能反复利用他们复习，其趣味性、直观性较强。
（三）教学过程中教师情感的调控
要注重陶冶情操，使自己在教学过程中始终保持良好的心境。形成正确的人生观是陶冶情操、保持良好心境的关键。要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生。据瑞安斯的研究，教学效果好的老师，多显示出积极的个性品质，要提高情绪涵养，使自己在教学过程中保持良好的心理姿態和情感势能。具有感染力的老师，不仅善于使学生在学习中产生必要的冲突和挫折，而且还以自己的信心、乐观情绪启发和感染学，使他们增强解决问题的勇气和摆脱由挫折造成的消极情绪。
（四）优化课堂，参与构建和谐课堂
第一，关注学生的情感，营造民主、和谐的课堂氛围。
教师要正确把握自己和学生在课堂教学中的“角色”地位，营造民主、和谐的课堂气氛。要充分尊重学生的人格，以平等的朋友式的身份关心学生；要允许学生在语言学习过程中出现错误，适当纠错；要及时的鼓励学生的点滴进步，使他们树立自信心，获得成就感。
第二，由浅入深，设计有实践性、操作性的教学活动。新课标倡导任务型的教学模式，让学生有更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但在活动带设计上，不应该只注意其外在的表现方式，更多的要以“以活动促学生发展”为指导思想。教师应正确处理活动过程与活动结果有效性的关系，做到“形散而神不散”。
第三，从教学的实际出发，适度使用多媒体。使用多媒体教学手段是现代外语教学趋势。在英语课堂中充分运用多媒体，是优化英语课堂教学的重要途径。但教师在设计教学手段时，不应为地将多媒体与包括粉笔、黑板、投影、录音等其他比较传统的教学媒体的应用对立起来。
第四，经常教学反思，不断自我提高。
古人云：教然后知困，知困然后能自强也。教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。
有效参与的层次分为浅层次和深层次参与。浅层次参与是指通过简单的思维和简单的活动方式参与的课堂教学方式参与的教学活动。深层次参与是指通过复杂的思维和复杂的活动方式参与课堂教学方式参与的教学活动。这类活动需要学生深入思考，并能准确、恰当的表达自己的思想，是较复杂的语言训练形式。
有效的参与方式分为行为参与和思维参与。行为参与是指通过回答问题、分组讨论、表演等动作行为参与的课堂教学活动形式。思维参与源于但不拘于课本，是学生创造力的充分体现。
二、英语课堂参与存在的问题及原因
（一）教师因素
影响教学过程最优化的因素很多，教师的情感是其中一个极其重要的因素。它直接影响教学过程中学生情绪的紧张焦虑程度、质量的活跃程度及对教学过程的参与程度等。因此教师必须正确认识其情感因素的作用，并学会调控，从而始终保持积极良好的情绪反应，以激发、感染、陶冶学生，使其潜能和创造性得到发挥。
（二）学生因素
1.类型
一是竞争型，这类学生是为了表现自己比班上其他同学更好。把课堂上老师的鼓励十分重视，希望在于其他学生的竞争中，获得胜利。
二是回避型，这类学生在课堂学习和班里发生不感兴趣，不愿意参加课堂的师生活动。
三是参与型，这类学生对课程内容和上课感兴趣，喜欢参加班级的教学活动和课外活动。
四是依赖型，这类学生只想学习老师布置的内容，对知识缺少好奇，总指望权威人士指导和告诉他做这做那。
五是独立型，这类学生喜欢独立思考，独立完成学习任务，学习自己认为重要的内容，但也愿意听取他人的意见和想法。
2.非智力因素
学生的消极情感，如过度紧张和焦虑、厌恶、自卑等，会抑制思维能力和学习兴趣。在初中阶段，学生由小学升入初中，知识结构非常不健全，对单词的掌握仅停留在简单的联想记忆基础上，而在中学众多词汇的压力下，还用这种方式，使学生无法跟上教学进度，无法完成教学要求。
三、促进学生课堂有效参与的措施
（一）创建良好的教学平台
在教学方式与学习方式上，新课程针对于过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就需要这堂课含有更大的信息量，丰富的教学内容和形式。教师应组织好各种形式的活动，激活背景知识，创设情景，为学生提供语言实践的机会。
（二） 贯穿课堂教学的交际化原则
第一，五分钟会话。每堂安排五分钟左右实际进行会话，会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈。允许学生模仿课文内容适当删减，自由发挥。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，把几个不同内容话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。
第二，注意语感教学。 加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的方式，而是要注意创造情境，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中叶集注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生参与度明显提高。
第三，对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。比如，学到My family 这课，我发动学生带张全家福，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学句型，提高了运用语言交际的能力。
第四，运用直观教具为进一步激发学生兴趣。充分利用图表、图片实物、多媒体等教具，生动形象的开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好的记忆词义，并能反复利用他们复习，其趣味性、直观性较强。
（三）教学过程中教师情感的调控
要注重陶冶情操，使自己在教学过程中始终保持良好的心境。形成正确的人生观是陶冶情操、保持良好心境的关键。要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生。据瑞安斯的研究，教学效果好的老师，多显示出积极的个性品质，要提高情绪涵养，使自己在教学过程中保持良好的心理姿態和情感势能。具有感染力的老师，不仅善于使学生在学习中产生必要的冲突和挫折，而且还以自己的信心、乐观情绪启发和感染学，使他们增强解决问题的勇气和摆脱由挫折造成的消极情绪。
（四）优化课堂，参与构建和谐课堂
第一，关注学生的情感，营造民主、和谐的课堂氛围。
教师要正确把握自己和学生在课堂教学中的“角色”地位，营造民主、和谐的课堂气氛。要充分尊重学生的人格，以平等的朋友式的身份关心学生；要允许学生在语言学习过程中出现错误，适当纠错；要及时的鼓励学生的点滴进步，使他们树立自信心，获得成就感。
第二，由浅入深，设计有实践性、操作性的教学活动。新课标倡导任务型的教学模式，让学生有更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但在活动带设计上，不应该只注意其外在的表现方式，更多的要以“以活动促学生发展”为指导思想。教师应正确处理活动过程与活动结果有效性的关系，做到“形散而神不散”。
第三，从教学的实际出发，适度使用多媒体。使用多媒体教学手段是现代外语教学趋势。在英语课堂中充分运用多媒体，是优化英语课堂教学的重要途径。但教师在设计教学手段时，不应为地将多媒体与包括粉笔、黑板、投影、录音等其他比较传统的教学媒体的应用对立起来。
第四，经常教学反思，不断自我提高。
古人云：教然后知困，知困然后能自强也。教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。