学习法规辨是非

来源 :学习导刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liucm001
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘要]两部新出的字词典印出了简繁杂混字“纥繨”,将表外类推简化字全部删除,恢复成繁体字,还自命为在执行规范、贯彻《字表》。笔者通过层层剖析,论证二典依据的不是真正的法规,而是曲解法规的《解读》、《通知》。理清曲解的过程,得出正确的结论。提出高校师生应带头学习法规辨是非、高层领导出面查处等建议。
  [关键词] 规范 简繁混用 无限类推 有限类推 张冠李戴
  [基金项目] 2013年江苏省社科基金项目立项课题《现代汉字的系统与应用研究》(13YYB010)的阶段性研究成果。
  根据常识,我们知道“纥”是简化字,“繨”是繁体字,简化字是规范字,繁体字是不规范字。两字组成词应该都写成简化字“纥纟达 ”。但是新近出版的两部字词典,都以简繁混用的“纥繨”为规范字,印得清清楚楚。当然。不止“繨”一个字恢复繁体,所有这类《通用规范汉字表》以外原本都已类推简化的字全部恢复成了繁体字。这种做法对不对呢?依据是什么呢?经笔者反复学习、核对法规,分析如下:
  一、两部新出的字词典印的就是“纥繨”。
  第一部就是2017年5月新出版的《新华大字典》。其244页纥字下只收“纥繨”。再翻到115页,字头中也只收繁体的“繨”。2014年6月第3版《现代汉语规范词典》(简称《现规》)441页纥字下,[纥繨],写法相同;254页另有字头繁体字“繨”,简化字“纟达 ”也被砍掉了。
  删简复繁还不止是涉及少数的字,而是以《字表》为界限,即简化限于表内8105字的范围,表外字一律不再类推简化。《新华大字典》收字头3万多字,除了8105字,剩余的2万多字中已删尽简化字,全部恢复繁体字,这就是一个数以千计的庞大数字了。它的多数页面都有繁体字。例如:马部,简化字只有77个,繁体字却有166个,简化字成了“少数派”。简繁错杂,混乱不堪,刺眼炫目。《现规》仅收字头12500字,其《3版前言》言明:恢复的繁体字为170多字,二典遵循的原则是一样的。
  二、二典删简复繁的依据是什么?
  研读《新华大字典》首席主编苏培成写的《前言》,得知该典删简复繁的依据如下:出版方商务印书馆依据2013年10月9日教育部等十二个部门《关于贯彻实施<通用规范汉字表>的通知》:收入该表以外的字“一般应采用历史通用的字形,不应自造未曾使用过的新的简化字”,决定本字典对“字表”以外的字不再类推简化。对这种类推简化,学界通称为“有限类推”。
  《现规》的依据与《新华大字典》近似。其《3版前言》前言称:“我们积极响应国家语委关于《表》外字不再类推(简化)的倡导,将本典所收《表》外字中原类推简化的170多个字头恢复为繁体字字形。”该典“封4”再次强调:“贯彻规范:全面贯彻国务院颁布的《通用规范汉字表》,表外字不再类推简化。”这段论述证实了“有限类推”就是删除所有表外的类推简化字,全部恢复为繁体字;也等于承认了“繨”是被恢复的繁体字。由上可知,“有限类推”的实质就是删简复繁。二典收字的混乱是其结果。二典的依据是否可靠呢?这要看它们是不是法规。
  三、二典的依据说是法规,不是法规
  (一)从语言大法——《国家通用语言文字法》来看,第三条规定:国家推行规范汉字。其中包括简化字,不包括繁体字。第十七条规定:繁体字只在有“下列情形的”(从略)条件下可以保留或使用。大法没有修改,删简复繁即不合法。
  (二)《字表》是国务院2013年公布的文字法规,应该尊重、遵守。但是,我们反复学习《字表》包括“说明”,没有找到涉及表外字的片言只字。当前,我们能学好用好表内的8105字就已经很不简单了。2011年2月写定的《<规范汉字表>研制报告》里写道:“对表外字的类推,暂时不做规定,有待通过汉字应用实践逐渐形成规范”。①这就再次证明它不符合本字表要求,早在2011年已经遭到了否定。所以,《现规》宣传表外字不再类推简化是“全面贯彻”《字表》,不符合实际,是子虚乌有的。
  四、二典依据的是什么?
  二典都称依据的是“今后表外字不再类推(简化)”。这句话出自哪里?
  (一)《解读》(全称:《<通用规范汉字表>解读》),教育部语言文字信息管理司组编,2013年7月商务印书馆出版。“今后表外字不再类推”就出自该书47页。该书依据的又是什么?是曲解法规。首先曲解国务院批准的法规《简化字总表》。该书隐去了《总表》关于符合偏旁类推简化的表外字“一般应该同样简化”的规定,而代之以类推简化的范围是“原来规定的第三表”(46页)。于是,“表外类推”变成了“表内类推”、“无限类推”变成了“有限类推”。其次,曲解国务院1986年“‘今后,对汉字简化应持谨慎态度,使汉字的形态在一个时期内保持相对稳定’的指示精神……一般不再扩大类推的范围。”按:上述指示指的是1986年6月24日国务院通知,针对的是废止“二简字”(第二次汉字简化方案(草案))说的,怎么能移作“删简复繁”的依据?“指示精神”是使字形“保持相对稳定”,而“删简复繁”正是对字形稳定的极大破坏。如果还要争辩,我们可以拿在这之后的1986年10月10日经国务院批准、重新发表的《简化字总表》来证明。《总表》没有删改表外字“一般应该同样简化”的规定,更证明了6.24《通知》与这件事风马牛不相及,扯不上关系,怎么可以如此张冠李戴呢?再次,曲解简化字。类推简化字有举一反三、触类旁通、易学便用之效,并无表内字合法、表外字不合法之区分,是新中国才有的创新之举,深受群众欢迎,而《解读》蔑称其为“人为地造出大量历史上从来没有使用过的‘人造字’”,鄙弃之情溢于言表。试问世界上还有不是人造出来的“字”吗?“认为地造出的‘人造字’”能讲得通吗?难道还有“天然地造出的‘天造字’”吗?这就叫不讲道理、语无伦次的贬损。如果“历史上从来没有使用过的字”就不能使用,类推简化字就该全部废除了。这是地道的复古论调。三曲解无中生有、有中生无,扭曲了《字表》的原意,为删简复繁鸣锣开道,成了引起当前字形混乱的重要乱源之一。《现规》出版方没有依法办事,明察《字表》与《解读》抵触,盲目響应背离《字表》的“倡导”,致使名为“规范”、口口声声强调贯彻落实“规范”的词典陷入了违反“规范”、删简复繁的逆流,宣传了不实的错误的信息,误导了读者,也使自己因此而遭受重大损害。
  (二)《通知》。前引《通知》的规定存在两个问题:一是《通知》只是“贯彻实施”法规《字表》的部门意见,不具备“法规”的资格,无权对《字表》进行补充和修改。若要进行,也必须报请国务院批准。《字表》既然只字未提表外字的问题,就应该仍依前法《总表》,够条件的字保留“无限类推”的现状。如今《通知》擅自增加《字表》所无、并且已被国务院删除的内容(即“表外字不再类推”)是对字表的有意篡改,不管以什么名义出现,都是非法的、无效的。二是《通知》的措词含糊隐讳,不接地气。不提简化字,鄙弃之情溢于言表;不提繁体字,推崇之意跃然纸上。为什么不提?对上过不了关,对下压不住民意。这样表述,与《解读》一暗一明,一唱一和,高度一致,而与《字表》南辕北辙。《新华大字典》出版方决定依据以上错误意见编典,已经遭到第一主编及部分编写人员的反对,认为“应该贯彻《简化字总表》规定的‘未收入第三表的字,凡用第二表的简化字或简化偏旁作为偏旁的,一般应该同样简化。’”②也未被采纳。致使该字典违背法规,将表外字全部删简复繁,造成了字形简繁错杂的空前混乱局面。根据新闻出版总署《图书质量管理规定》第二十条的规定:“简化字、繁体字混用,每处计0.5个差错。”仅恢复繁体字一项,差错也当数以千计,远远达不到合格标准,属于必须全部下架收回的字典,造成了巨大的政治损失和经济损失,出版方咎由自取,应该担责。
  由上可知,规范搞错,黑白颠倒。只有学习法规,才能明察真假,辨清是非。所幸绝大多数辞书专家和负责人眼明心亮,没有依据假法规制造混乱。例如:群众使用最多的《新华字典》在2013年重印、《现代汉语词典》2016年9月出第7版时,都按照《字表》,没有恢复一个繁体字。笔者认为教学语言文字,也应加强法治观念,深入语文生活,关心、辨析新出的辞书。于是利用暑假做文字研究课题的机会,来认识、揭露两部字词典依据伪法规、删简复繁的错误。希望高校师生积极带头学习真法规,抵制伪法规,提高鉴别和运用祖国语言文字的能力;同时,建议高层查明事实真相,从速处理,以减少损失。
  参考文献:
  [1]苏培成.“表外字不类推简化”不是国家的政策[J].湖南师范大学社会科学学报.2014(4).
其他文献
摘要:力学是物理的一个分支,而物理是一切工科专业的基础。对于工科专业的学生来说,其基础课程中一个非常重要的组成部分就是力学,也是工科专业学生理论课与专业课之间的枢纽,很多工程技术难点都需要借助于物理力学的相关知识来解释,对于任何一个物理现象来说,力学现象是无处不在的,物理力学在工科专业中的重要作用也由此体现。  关键词:物理力学;工科;应用  前言  物理力学是一门开展与物体机械运动一般规律有关知
期刊
中考在考查基础知识和基本技能的同时,还考查学生的心理素质,应试能力等综合素质。前者我們称之为智力因素,后者我们称之为非智力因素。随着中考脚步的临近,非智力因素已逐步成为众多师生在中考英语复习中关注的焦点。  一、中考英语复习中存在的非智力因素  所谓非智力因素主要是指与认知活动没有直接关系的情感、意志、兴趣、需要、动机、目标等方面因素。一个聪明的学生,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会
期刊
摘要:高中阶段是人生非常重要的转折时期,学习习惯也更具系统性,自学能力大大提高。因此在学习英语时,我们要养成自觉学习的习惯,语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的,英语学习需要的是精讲多练,讲练结合,以练为主,我们在高中时期如何提高英语水平才能既保证成绩,又能加强实用性。英语是不能速成的,只有通过对语法的钻研、大量的阅读、口语练习、写作训练再加上适合自己的学习方法,我们的英语水平才会进步。  关键
期刊
摘要:随着人类社会的发展,全球一体化的趋势越来越明显。在全球一体化的形势下,各国人民之間的交流越来越多。正是由于不同国家人民之间交流的日益增加,使得英语逐渐变成了一种通用语言,我国也越来越重视英语的教学,四六级考试就是一个典型的例子。尤其是二十一世纪以来,学生的英语课程得到了很大的重视,这时一个好的英语教学方法变得尤为重要。目前应用最广泛的教学方法就是自然拼读法,它有点我们汉字用拼音拼读的意味,十
期刊
摘要:主要研究组成细胞的有机物的构成元素和单体,介绍了细胞有机物种类功能和元素组成,并对课本中几个有疑问的知识点进行了分析。  关键词:组成细胞有机物;构成元素;单体  糖类是生物体内主要能源物质,动物细胞中,糖原、蛋白质是生命活动主体承担者,核酸是遗传信息携带者,其中DNA分布于细胞核,RNA分布于细胞质,脱氧核糖核苷酸与核糖核苷酸结构上的不同主要体现在五碳糖、碱基等方面,DNA和RNA空间结构
期刊
摘要:在职业高中数学教学中,趣味性教学不仅能使学生在高职数学教学的愉悦氛围中获得更多的数学知识,而且能有效地培养学生的学习技能。目前,游戏方法在高职数学教学中得到了广泛的推广和应用,并使职业高中数学教学得到了有效的改进和提高。研究职业高中数学教学的趣味性在高职数学教学中的意义和作用,并提出职业高中数学教学的趣味性合理化建议和利用趣味性做好教学工作的策略是本篇文章的主要内容。  关键字:职业高中;数
期刊
【摘 要】 本文阐述了大学生使用新媒体的特点,分析了新媒体时代大学生社会主义核心价值观教育面临的挑战和机遇,提出了新媒体时代大学生社会主义核心价值观的教育培养路径。指出,新媒体运营者应明确自身使命,规范信息传播;教师应重视并发挥舆论引导作用;大学生要拥有质疑精神,努力提高自身媒介素养。  【关键词】 新媒体;大学生;社会主义核心价值观;培育  高校作为科技发展、理论传播、人才培养的战略高地,理所当
期刊
摘要:网络与新媒体专业是随着互联网、智能手机移动媒体等新兴媒介形态的普遍应用,顺应数字信息时代发展所需,媒介融合的趋势发展需要而产生的新闻传播类新专业。北京信息科技大学于2013年开始增设网络与新媒体专业方向,是教育部首次批复招生的28所高校之一,并于2013年秋季开始招收本科专业学生。随着网络与新媒体技术日新月异的变革,尤其在当今全媒体信息时代,如何培养符合媒体融合发展需要的人才,是本专业设置之
期刊
摘要:英语作为全世界通用的交流工具之一,逐步成为世界各国交流沟通的桥梁,并在人类生活各领域广泛应用。而英语语感作为英语学习的核心,它具有最为直接、迅速地感受语言文字的能力。英语语感好,可以熟练、灵活地运用英语语言技能,从而实现综合性地、整体性地使用英语并驾驭英语语言。本文以高中英语语感的培养为切入点,论述了英语语感的重要性,并就高中英语语感培养策略为切入点进行了简单阐述。  关键词:英语语感;概述
期刊
摘要:青少年的心理健康一直是社会关注的热点问题,青少年阶段面临着诸如生理、心理、人际等各方面急剧变化带来的适应压力,是个体生命历程中各种心理情绪障碍发生率陡然上升的时期,这不仅对青少年的正常学习、发展与社会适应有严重的消极影响,还对个体的身心健康有着深远影响。乐观有助于个体采取更为有效的应对策略,更好地面对生活中的各种压力情景,是个体心理健康和社会适应水平重要的预测变量。由于青少年阶段心理健康问题
期刊