作为教师，我们都希望自己的学生是人见人爱的优等生，对于班里的后进生都有或多或少的头疼。如有的后进生考试从不及格，有的逃课……当了多年的班主任，我发现这些孩子在心灵上都很自卑，对学习丧失了兴趣。如何培养他们的自信心，来改变他们的学习生活、一直是我思考和探索的。以下是我在培养学生自信心方面的几点收获，希望能改变更多的孩子。
　　1挖掘亮点，重塑自信
　　古人云：“教者，长善而救失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。因此，我们要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。要善于发现后进生的“亮点”，要适时适当地给予表扬，树立他们的自信心。我觉得后进生的“亮点”不仅要“挖掘”，更要“培植”。教师要结合学生的实情，从培养后进生的兴趣爱好八手，培养他们的求知欲望。从根本上帮助、培养、提高后进生，让他们重塑自信心，激发上进心。
　　我班有位叫黄磊的男生，学习成绩很差，每次考试都是“大红灯笼高高挂”。但我看到他作业本上的字写得很工整，就在班中表扬了他。没想到，在接下来的几天内，他的几次作业都写得更加认真、工整，而且一写完就拿来给我看。一个偶然的机会，我发现他特别喜爱画画。于是，我专门委派他给班级黑板报排版、插图、设计刊头。去年，他设计编排的《元旦专刊》，获得了年级第一名。同学们都对他投去了赞赏的目光，他自信心大增。借此机会，我鼓励他要努力学习，并帮助他制订了补习计划。结果，他的学习成绩不断提高，现在已是一名全面发展的好学生。
　　事实证明：在转化后进生的过程中，教师要用爱心和耐心关心他们，敏锐地抓住他们的亮点，加以爱护和扶植，帮助他们不断发扬优点，让他们获得并体验到成功的快乐。
　　2善用赏识，保护自信
　　《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”也就是说，批评与惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而赞赏与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，增强教育效果。
　　有这样一个真实的事例：一位因为贪玩而经常逃课的学生，一连逃课两天，直到下雨没地方玩，才回到了学校。当他站在教室门口准备接受批评时，教师居然激动地对全班学生说：“你们看，这么大的雨，这么难走的路，他还是克服困难赶到了学校。让我们用热烈的掌声欢迎他的归来!”这位学生用怀疑的目光看着他的老师，当确信从老师的眼里读到的是真诚、鼓励、赞扬时，他再也控制不住激动的泪水……若干年之后，他成为了一名赫赫有名的企业家。他在回首童年生活时，曾深有感触地说：“那时的我怕的不是训斥，不是打骂，而是被感动，是被瞧得起……”由于饱受批评，他的心灵变得麻木了。正是这位教师的赏识，重新唤起了他应有的自尊心、自信心。
　　因此在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”。因为对于后进生来说，一个期望的眼神，一个赞许的微笑，一个鼓舞的手势，一句赏识的话语，就像是润泽万物的和风细雨，摇曳心灵的脉脉温情，帮助建立自信、保护自尊的涓涓细流。
　　3创设机会，增强自信
　　詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。”因此，我们应该把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间。最大限度地开发出每个学生的内在潜能，帮助其树立自信心。如班里的丁峰同学特别喜爱运动，且具有一定的组织能力，我就选他当班级的体育委员；李苗能歌善舞，我就让她担任班级的文艺委员；单佳铭家离学校最近，又关心集体，我就让他负责保管班级的钥匙；张乾很爱劳动，我就让他当劳动委员……总之，我尽量让后进生参与班级管理工作，为他们创造表现的机会，并给予竭力支持。每当他们完成一项任务后，我都会给予肯定和鼓励。这样，不但会使学生得到精神上的满足，而且可以促使他们更有信心地去实现下一个目标，增强“我能行”的自信心。
　　转化后进生虽然是一项艰巨的工作，但多年的班主任工作经历使我更加坚信：只要我们满腔热忱，因材施教，春风化雨，爱的阳光就会温暖后进生的心灵，爱的雨露就会滋润后进生的成长!