【摘要】新一轮课程理念改革已经持续多年，以音乐审美为核心的基本理念始终贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全的人格。但伴随改革的春风，也不免暴露出许多新的问题和矛盾。于是，音乐美育赢得应有的发展了吗？音乐欣赏教学中，学生自主参与，主动进行探索和研究学习的积极性被唤醒了吗？在这里，笔者从一个普通音乐教师的视角，谈谈自身的教学实践与思考。
　　【关键词】音乐欣赏；有效性；魔法师的弟子
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　一、《魔法师的弟子》邂逅音乐，从肢体漫溯至心灵
　　童话交响诗《魔法师的弟子》是法國作曲家、音乐教育家迪卡斯根据德国文学家歌德的叙事诗题材创作而来。音乐里有着非常鲜明的人物形象、生动的画卷、丰富的情景与美妙的世界，给人以无限美好的遐想时空。在培养学生主动聆听音乐的过程中，必须以兴趣爱好为出发点，提高欣赏音乐的能力。
　　（一）听与视结合
　　《魔法师的弟子》故事情节较强，邂逅上音乐后视觉与听觉相结合，在听的过程中发挥感官的作用，有助于学生深刻地理解音乐。在欣赏《魔法师的弟子》中，将音乐制作于PPT中，利用插图、截屏等方式，让学生视听结合，在音乐审美中感知音乐。
　　（二）听与唱结合
　　国外的音乐教育法中都相继提到：玩是孩子的天性，在玩中学能够更好地开发他们的智力与创造力。唱听结合，为音乐的艺术实践，体验音乐的和谐美、对比美和协作美提供了一个平台。童话交响诗《魔法师的弟子》故事情节性强，学生通过模仿、哼唱、体验等感受人物形象，体会主题音乐在各处的表达。
　　（三）听与创结合
　　以《魔法师的弟子》为例，作曲家根据同名叙事诗创作而来。教师可以借助相关音乐，让学生通过想象，发挥主观能动性，把聆听到的乐曲按照自身的理解编成故事进行表演。音乐创造不仅让学生发现音乐的魅力，也调动和激发了学生主动学习音乐的积极性，在音乐为本的基础上提升学生的想象力和审美力。
　　二、《魔法师的弟子》感知音乐，记忆主题特点
　　科学研究表明，聆听要有一定的方法和技巧，学生是否有聆听的欲望和是否掌握聆听技巧有着必然的联系。因此，在课堂中应注意让学生主动聆听，提升学习积极性，让学生掌握聆听的方式与方法。
　　（一）故事情节性引导，感知整体性
　　如聆听《魔法师的弟子》，“你认为这是一个怎样的城堡，通过音乐你能感受到这是一位怎样的魔法师？”学生带着故事情节去感受音乐，体会人物形象；第二部分主题音乐聆听中，通过故事情节变化发展，让学生“听之有物”；第三部分尾声中有了前面二个部分的基础，学生探究积极性浓厚，开放性结局让学生对于童话交响诗有了主动探索的欲望，从而享受音乐、表现音乐和创造音乐。
　　（二）对比性有效聆听，体验音乐性
　　在《魔法师的弟子》一课中，大管、小号、管弦乐队演奏乐器依次出现，可以先让学生通过器乐音色的特点，分辨主题音乐在此时出现的作用，通过器乐演奏模仿、分辨，从而启发学生把三次主题音乐与相对应的故事情节联系在一起，并能够记住每件乐器的表现作用和音色特点。
　　（三）营造视听形环境，创造多样性
　　在实际教学过程中，在笔者一次又一次欣赏课的试教中发现，营造一个视听性的环境非常重要。既要发挥学生的主观能动性，又要发挥教师的引导性作用。
　　三、《魔法师的弟子》折射音乐，立足音乐本位
　　（一）感受、欣赏、审美为中心
　　新课程理念中指出，音乐欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和能力的有效途径。在音乐欣赏中，教师引导学生积极聆听，能够在教师的引导下主动地对音乐进行探索与编创。《魔法师的弟子》一课中，基于故事情节性强的特点，抓住学生好奇的求知欲进行授课，由被动变主动，让学生通过各器乐的音效与在音乐中的作用，了解各个器乐的特色，体会音乐的多样性。
　　（二）音乐为本，学科综合
　　音乐是人类情感表达的一种方式，与此同时还能让听众有一种“自我确证”。音乐课程理念中也多次提及以音乐审美为中心，提倡学科综合，时刻关注音乐与人、民族、自然和人文的关系，强调音乐美育的重要性。
　　四、结语
　　聆听是音乐欣赏的必要手段，学生只有在聆听中感受音乐，对所听音乐展开想象、分析，才能更加主动、有效地参与音乐。音乐欣赏的过程是一种自觉审美的过程，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累的基础上进行具体思维形象的实践研究。