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摘 要：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。本文提出了在高中生英语学习中，重视跨文化意识的培养必要性和重要价值，并提出如何在英语教学中培养中学生跨文化交际意识和能力的建议。
关键词：高中生；英语学习；跨文化意识；培养
一、跨文化意识定义
这里的文化是指一个社会所具有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术的总模式。从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看语言与文化的关系十分密切。语言是文化的一部分，是一种特殊的文化现象，并对文化起着重要的作用，它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。语言是文化的符号，不同民族的语言反映和纪录不同民族特定的文化风貌，而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发展。不同的文化通过不同的语言来反映。我们学习英语的目的是为了跨文化交际，所以从一开始我们就应抱着这个目的去进行英语教学。这就要求我们，在跨文化的交往中，加强对文化知识的深入了解，不能局限地以自己母语文化中所形成的个中思维方式、行为方式，习俗观和世界观去和外国人交往，否则必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的冲突和不快。
二、高中英语教学中学生跨文化意识的培养必要性
1.认识中西文化的差异，了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。谈到中西文化差异，中西方在衣食住行各方面都存在差异。比如，西方早餐主食一般是面包牛奶和咖啡，午餐和晚餐以牛排为主，而且他们还有喝下午茶的习惯。而中国则以米饭馒头为主食，各种菜品肉类应有尽有，当然各个省份和地区又有自己的特色食品，但并未脱离中国的传统食物。又比如，中西方在回应别人的称赞时的回应也不同。欧美国家则以thank you 或者 thanks 以回应对方的称赞，而中国则谦虚的回应，如“哪里，哪里”“我还做得不够好”等等。总之，中西方在衣食住行各个方面都颇有差异，所有这些说明了，在日常学习中， 要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
2.理解英语文化背景有助于听力和阅读能力的培养。听力是一种输入，听力材料体裁众多，如果学生在进行听力考试时听到的是关于跨文化的内容，但是他们又没有涉猎过，那么学生肯定会在听力部分失分较多，甚至成为整场考试成功的绊脚石。英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识。 此外，高考越来越重视学生的综合语言运用能力，跨文化意识更加强调学生的跨文化理解和跨文化交际的能力 ；面临高考的压力，高中生在英语学习过程中有必要加强跨文化意识。所以，教师在教学过程中也必须抓好这一教学重点。
3.英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。在教学中向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。比如，外研版高中英语教材每单元都会有cultural corner，其目的就是为了拓宽学生的文化，增加对英语的学习兴趣。比如 ，第四单元的文化角讲的village problems in western Europe，学生不可能亲身去西欧考察其乡村问题，但可以通过这种文化角的方式去了解。
三、培养学生的跨文化意识的措施
1.革新课堂环境，营造文化氛围
学生学习英语，最大的问题是难以形 成用英语思维的意识。这就需要创设英语 环境。首先，对教室进行特色化布置。学生 可以张贴英语谚语集锦，可以在教室四周 展示有关英美国家的风景名胜、民族文化 等资料。学生对这些充满浓郁异国色彩的 文化了解越多，他们对英语及英语文化就 越感兴趣，从而激发他们学习英语的积极 性，也能更多地了解英语及英语国家的文 化。
2.词汇渗透文化教学
词汇是语言中最活跃的成分，也是文 化载荷量最大的成分。词汇中包含着极为 丰富的各种文化信息，英语中许多词汇来 自神话、寓言、传说或典故。了解一些这方 面的文化知识，有助于学生对英语词汇的 理解和运用。而这也给词汇教学提供了很 大的跨文化教育空间。比如，像green house （温室），white elephant （无用的东西），lucky dog（幸运儿），talk horse（吹牛）等词汇都不能直接从字面上去讲，老师在课堂教学中 应特别注意解释这些词汇的起源、发展和 运用，让学生在学习词汇文化知识的同时 加深对该词汇的理解和使用，并逐步培养 自身的跨文化意识。
3.阅读中渗透文化教学
高中英语新教材中提供的阅读材料内容丰富，特别是包含着大量的英美文化知 识。但由于跨文化意识的欠缺，学生在课 文理解上常常遇到阅读障碍。这就需要教师在阅读教学中适量给学生补充与教材文化内容相关的文化背景知识，引导学生自己 去体验。此外，教师可以课上给学生布置好任务，课下完成，第二天班级分享。通过泛读、书虫、影视资料等方式想学生灌输欧美国家人民的生活习惯、方式、文化背景、风土人情等方面的知识，并根据所经过背景知识让学生进行角色扮演，亲身体验西方文化特色，以培养他们的跨文化意识。
4.丰富英语活动，体验异国文化
教师应设计恰当的英语活动，让学生 在主动参与、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛 的了解。例如，学校可以定期举行英语辩论 会、英语文化节等活动，每次活动确定一个 文化主题，如：美国乡村音乐、英国足球文化等。在活动期间，学生通过电影欣赏、自 编自演英语课本剧等，实实在在地体验异国文化。这种英语活动为学生学习英语、积 累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境 世界，有效地培养了学生的跨文化意识。
四、总之，科技和全球化的发展，高考的压力，综合能力的提高等多种原因都离不开文化知识的学习
文化意识的学习是英语教学中不可或缺的重要内容。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行无障碍交流。高中教师必须要转变自己的观念，在教授学生语言基础知识的同时，加大对西方文化的渗透力度，不断培养学生跨文化交际的意识和能力。
参考文献：
[1]《高中英语新课程标准》.人民教育 出版社.
[2]方保军.英语教学中的跨文化教育素质.上海：上海教育出版社.
[3]胡文仲.跨文化交际面面观.北京：外语教学与研究出版社.
关键词：高中生；英语学习；跨文化意识；培养
一、跨文化意识定义
这里的文化是指一个社会所具有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术的总模式。从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看语言与文化的关系十分密切。语言是文化的一部分，是一种特殊的文化现象，并对文化起着重要的作用，它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。语言是文化的符号，不同民族的语言反映和纪录不同民族特定的文化风貌，而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发展。不同的文化通过不同的语言来反映。我们学习英语的目的是为了跨文化交际，所以从一开始我们就应抱着这个目的去进行英语教学。这就要求我们，在跨文化的交往中，加强对文化知识的深入了解，不能局限地以自己母语文化中所形成的个中思维方式、行为方式，习俗观和世界观去和外国人交往，否则必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的冲突和不快。
二、高中英语教学中学生跨文化意识的培养必要性
1.认识中西文化的差异，了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。谈到中西文化差异，中西方在衣食住行各方面都存在差异。比如，西方早餐主食一般是面包牛奶和咖啡，午餐和晚餐以牛排为主，而且他们还有喝下午茶的习惯。而中国则以米饭馒头为主食，各种菜品肉类应有尽有，当然各个省份和地区又有自己的特色食品，但并未脱离中国的传统食物。又比如，中西方在回应别人的称赞时的回应也不同。欧美国家则以thank you 或者 thanks 以回应对方的称赞，而中国则谦虚的回应，如“哪里，哪里”“我还做得不够好”等等。总之，中西方在衣食住行各个方面都颇有差异，所有这些说明了，在日常学习中， 要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
2.理解英语文化背景有助于听力和阅读能力的培养。听力是一种输入，听力材料体裁众多，如果学生在进行听力考试时听到的是关于跨文化的内容，但是他们又没有涉猎过，那么学生肯定会在听力部分失分较多，甚至成为整场考试成功的绊脚石。英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识。 此外，高考越来越重视学生的综合语言运用能力，跨文化意识更加强调学生的跨文化理解和跨文化交际的能力 ；面临高考的压力，高中生在英语学习过程中有必要加强跨文化意识。所以，教师在教学过程中也必须抓好这一教学重点。
3.英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。在教学中向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。比如，外研版高中英语教材每单元都会有cultural corner，其目的就是为了拓宽学生的文化，增加对英语的学习兴趣。比如 ，第四单元的文化角讲的village problems in western Europe，学生不可能亲身去西欧考察其乡村问题，但可以通过这种文化角的方式去了解。
三、培养学生的跨文化意识的措施
1.革新课堂环境，营造文化氛围
学生学习英语，最大的问题是难以形 成用英语思维的意识。这就需要创设英语 环境。首先，对教室进行特色化布置。学生 可以张贴英语谚语集锦，可以在教室四周 展示有关英美国家的风景名胜、民族文化 等资料。学生对这些充满浓郁异国色彩的 文化了解越多，他们对英语及英语文化就 越感兴趣，从而激发他们学习英语的积极 性，也能更多地了解英语及英语国家的文 化。
2.词汇渗透文化教学
词汇是语言中最活跃的成分，也是文 化载荷量最大的成分。词汇中包含着极为 丰富的各种文化信息，英语中许多词汇来 自神话、寓言、传说或典故。了解一些这方 面的文化知识，有助于学生对英语词汇的 理解和运用。而这也给词汇教学提供了很 大的跨文化教育空间。比如，像green house （温室），white elephant （无用的东西），lucky dog（幸运儿），talk horse（吹牛）等词汇都不能直接从字面上去讲，老师在课堂教学中 应特别注意解释这些词汇的起源、发展和 运用，让学生在学习词汇文化知识的同时 加深对该词汇的理解和使用，并逐步培养 自身的跨文化意识。
3.阅读中渗透文化教学
高中英语新教材中提供的阅读材料内容丰富，特别是包含着大量的英美文化知 识。但由于跨文化意识的欠缺，学生在课 文理解上常常遇到阅读障碍。这就需要教师在阅读教学中适量给学生补充与教材文化内容相关的文化背景知识，引导学生自己 去体验。此外，教师可以课上给学生布置好任务，课下完成，第二天班级分享。通过泛读、书虫、影视资料等方式想学生灌输欧美国家人民的生活习惯、方式、文化背景、风土人情等方面的知识，并根据所经过背景知识让学生进行角色扮演，亲身体验西方文化特色，以培养他们的跨文化意识。
4.丰富英语活动，体验异国文化
教师应设计恰当的英语活动，让学生 在主动参与、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛 的了解。例如，学校可以定期举行英语辩论 会、英语文化节等活动，每次活动确定一个 文化主题，如：美国乡村音乐、英国足球文化等。在活动期间，学生通过电影欣赏、自 编自演英语课本剧等，实实在在地体验异国文化。这种英语活动为学生学习英语、积 累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境 世界，有效地培养了学生的跨文化意识。
四、总之，科技和全球化的发展，高考的压力，综合能力的提高等多种原因都离不开文化知识的学习
文化意识的学习是英语教学中不可或缺的重要内容。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行无障碍交流。高中教师必须要转变自己的观念，在教授学生语言基础知识的同时，加大对西方文化的渗透力度，不断培养学生跨文化交际的意识和能力。
参考文献：
[1]《高中英语新课程标准》.人民教育 出版社.
[2]方保军.英语教学中的跨文化教育素质.上海：上海教育出版社.
[3]胡文仲.跨文化交际面面观.北京：外语教学与研究出版社.