论文部分内容阅读
摘要：老师的专业水平和职业素养对教学质量和效果具有直接的影响。小学阶段是学生学习生涯的关键时期，是学生身心发展的重要阶段，教师师德对学生的影响也是至关重要的。该文则是对中华优秀传统文化融入师德养成教育进行研究、分析。
关键词：中华优秀传统文化;师德养成;教育探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
就当前教师职业道德实际情况而言，存在一定的问题和不足，将中华优秀传统文化融入师德养成教育是当前小学老师研究和探索的新方向。
一、当前小学教师职业道德存在的问题
（一）对教育事业的认可度不高，热爱程度不够
社会经济的发展使得社会观念更加多元化，对小学教师的价值观念造成了冲击和影响，部分小学教学的思想更加复杂，丢失了初心。据相关的研究调查结果显示，部分老师由于工资水平相对较低，认为收获和付出并不成正比，一定程度上打击了老师对教育事业的信心和热情，对教育事业的认可度不高，往往容易在工作环节出现“消极怠工”的情况。
（二）老师的合作意识不强，敬业程度不够
教书育人是一项长期的、系统的工作，不同学科老师之间应该加强合作，尊重学生之间的差异，开展多元化的教学形式，积极地开展针对性的教学活动，致力于提升学生的综合素养和学习能力。但是部分小学教师合作意识薄弱，教学独立性较强，缺乏和其他科任老师有效的沟通、交流。此外，部分老师在教学方面的，对待工作不够敬业，在教学环节过于敷衍，没有结合学生的实际情况设计教学方案，开展符合学生认识规律、认知特点的教学活动。
（三）老师的教学理念落后，创新精神较差
部分老师受到传统教育模式的影响，在实际的教学环节，教师手段单一，教学内容单调，没有深刻地认知到学生的主体地位，占据大部分的课堂时间采用“填鸭式”的教学方法开展教学活动，使得课堂氛围沉闷，学生对学习的积极性不高。老师没有跟随时代发展的潮流，没有从僵化的、固有的教学思维当中解脱出来，缺乏创新意识，缺乏对教学规律的研究、对新型教学模式的探索。
二、中华优秀传统文化融入师德养成教育策略
（一）基于优秀的传统文化，完善教师职业道德建设的奖励机制
教师的重要的教学目标是树德育人，在师德养成的过程当中，学校的相关部分应该积极建立、健全教师职业道德建设的奖励机制，充分地发挥激励作用的优势和价值，增强教师对教育事业的认同感，增强教师教书育人的信念。在激励方面，具有可以从两方面着手，一方面物质激励，学校相关人员可以结合老师的实际情况给予物质上的奖励，满足老师的物质需求。另一方面是对教师进行精神激励。我国传统文化当中，提倡老师应该体现“传业授道解惑”的职能，也倡导“师道尊严”等，小学校园应该积极地弘扬古代优秀师德品质，同时通过树立标杆和榜样的形式给予老师表彰，激发老师的上进心，从而使得老师不断地提升自身的职业素养，坚守初心。
（二）以师德评价机制建设为着力点，推动师德养成教育规范化
健全师德评价机制，是推动师德养成教育进程的重要因素。就目前师德养成的实际情况而言，很多老师缺乏规范的指导和制度化的约束，并不重视师德的养成，因此，以师德评价机制建设为着力点，推动使得养成教育规范化是促进师德教育进程的关键力量。在科学的评价制度的指导之下，增强老师遵循职业操守的自觉性，强化老师坚持育人任务的目标感。学校组织相关部门和人员定期或者不定期对教师作风、师德进行考察，并记录在册。又或者学校可以组织学生开展“学生评教”活动，通过匿名的方式对教師师德等方面给予评价，并且将相关的考核作为教师评定职称的重要依据。基于这一现实情况，学校应该加强提升小学教师传统文化素养的管理，采取有效的措施将优秀传统文化融入教师思想道德建设体系当中，开展相关的培训活动，引导教师积极参与其中，从而将教师树立成为学生榜样，发挥榜样的示范作用，给学生传递更多的正能量。
（三）全面提升教师队伍建设，促进师德的新发展和升华
优秀的传统文化蕴涵深厚的美德和人文精神，加强传统文化融入师德养成教育有助于构建一支高素质、高水平的教师队伍，促进师德的新发展和升华。小学师德教育应该跟随时代发展的潮流，在教育理念方面不断地更新，在教育模式中也应该注入更多新鲜的“血液”。老师应该树立热爱学生，和学生做朋友的观念，营造民主、友爱、和谐的教学氛围，以平等的方式和学生对话。再者，老师应该积极创新传统“传道授业解惑”的教学模式，成为学生学习路上的引导者和启发者，不断地改革教学方法和手段，开展多样化的“教书育人”活动形式和丰富的活动内容，以弘扬优秀传统文化为己任，形成良好的师德修养，建设良好的师德养成氛围和环境。
三、总结
总而言之，中华优秀传统文化融入师德养成教育具体可以从基于优秀的传统文化，完善教师职业道德建设的奖励机制;以师德评价机制建设为着力点，推动使得养成教育规范化;全面提升教师队伍建设，促进师德的新发展和升华等方面着手，进一步推动师德养成教育的步伐。
参考文献
[1]丁爱梅.中华优秀传统文化融入幼师生师德养成教育探究[J].淮北职业技术学院学报，2021，v.20;No.105（02）：23-25+79.
[2]张英.中华优秀传统文化与师范生师德养成教育研究[J].六盘水师范学院学报，2019，31（03）：54-59.
关键词：中华优秀传统文化;师德养成;教育探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
就当前教师职业道德实际情况而言，存在一定的问题和不足，将中华优秀传统文化融入师德养成教育是当前小学老师研究和探索的新方向。
一、当前小学教师职业道德存在的问题
（一）对教育事业的认可度不高，热爱程度不够
社会经济的发展使得社会观念更加多元化，对小学教师的价值观念造成了冲击和影响，部分小学教学的思想更加复杂，丢失了初心。据相关的研究调查结果显示，部分老师由于工资水平相对较低，认为收获和付出并不成正比，一定程度上打击了老师对教育事业的信心和热情，对教育事业的认可度不高，往往容易在工作环节出现“消极怠工”的情况。
（二）老师的合作意识不强，敬业程度不够
教书育人是一项长期的、系统的工作，不同学科老师之间应该加强合作，尊重学生之间的差异，开展多元化的教学形式，积极地开展针对性的教学活动，致力于提升学生的综合素养和学习能力。但是部分小学教师合作意识薄弱，教学独立性较强，缺乏和其他科任老师有效的沟通、交流。此外，部分老师在教学方面的，对待工作不够敬业，在教学环节过于敷衍，没有结合学生的实际情况设计教学方案，开展符合学生认识规律、认知特点的教学活动。
（三）老师的教学理念落后，创新精神较差
部分老师受到传统教育模式的影响，在实际的教学环节，教师手段单一，教学内容单调，没有深刻地认知到学生的主体地位，占据大部分的课堂时间采用“填鸭式”的教学方法开展教学活动，使得课堂氛围沉闷，学生对学习的积极性不高。老师没有跟随时代发展的潮流，没有从僵化的、固有的教学思维当中解脱出来，缺乏创新意识，缺乏对教学规律的研究、对新型教学模式的探索。
二、中华优秀传统文化融入师德养成教育策略
（一）基于优秀的传统文化，完善教师职业道德建设的奖励机制
教师的重要的教学目标是树德育人，在师德养成的过程当中，学校的相关部分应该积极建立、健全教师职业道德建设的奖励机制，充分地发挥激励作用的优势和价值，增强教师对教育事业的认同感，增强教师教书育人的信念。在激励方面，具有可以从两方面着手，一方面物质激励，学校相关人员可以结合老师的实际情况给予物质上的奖励，满足老师的物质需求。另一方面是对教师进行精神激励。我国传统文化当中，提倡老师应该体现“传业授道解惑”的职能，也倡导“师道尊严”等，小学校园应该积极地弘扬古代优秀师德品质，同时通过树立标杆和榜样的形式给予老师表彰，激发老师的上进心，从而使得老师不断地提升自身的职业素养，坚守初心。
（二）以师德评价机制建设为着力点，推动师德养成教育规范化
健全师德评价机制，是推动师德养成教育进程的重要因素。就目前师德养成的实际情况而言，很多老师缺乏规范的指导和制度化的约束，并不重视师德的养成，因此，以师德评价机制建设为着力点，推动使得养成教育规范化是促进师德教育进程的关键力量。在科学的评价制度的指导之下，增强老师遵循职业操守的自觉性，强化老师坚持育人任务的目标感。学校组织相关部门和人员定期或者不定期对教师作风、师德进行考察，并记录在册。又或者学校可以组织学生开展“学生评教”活动，通过匿名的方式对教師师德等方面给予评价，并且将相关的考核作为教师评定职称的重要依据。基于这一现实情况，学校应该加强提升小学教师传统文化素养的管理，采取有效的措施将优秀传统文化融入教师思想道德建设体系当中，开展相关的培训活动，引导教师积极参与其中，从而将教师树立成为学生榜样，发挥榜样的示范作用，给学生传递更多的正能量。
（三）全面提升教师队伍建设，促进师德的新发展和升华
优秀的传统文化蕴涵深厚的美德和人文精神，加强传统文化融入师德养成教育有助于构建一支高素质、高水平的教师队伍，促进师德的新发展和升华。小学师德教育应该跟随时代发展的潮流，在教育理念方面不断地更新，在教育模式中也应该注入更多新鲜的“血液”。老师应该树立热爱学生，和学生做朋友的观念，营造民主、友爱、和谐的教学氛围，以平等的方式和学生对话。再者，老师应该积极创新传统“传道授业解惑”的教学模式，成为学生学习路上的引导者和启发者，不断地改革教学方法和手段，开展多样化的“教书育人”活动形式和丰富的活动内容，以弘扬优秀传统文化为己任，形成良好的师德修养，建设良好的师德养成氛围和环境。
三、总结
总而言之，中华优秀传统文化融入师德养成教育具体可以从基于优秀的传统文化，完善教师职业道德建设的奖励机制;以师德评价机制建设为着力点，推动使得养成教育规范化;全面提升教师队伍建设，促进师德的新发展和升华等方面着手，进一步推动师德养成教育的步伐。
参考文献
[1]丁爱梅.中华优秀传统文化融入幼师生师德养成教育探究[J].淮北职业技术学院学报，2021，v.20;No.105（02）：23-25+79.
[2]张英.中华优秀传统文化与师范生师德养成教育研究[J].六盘水师范学院学报，2019，31（03）：54-59.