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【摘要】农村留守儿童数量庞大，家庭教育以及学校教育的不到位导致诸多儿童产生了不同程度的心理健康问题，影响其今后成长过程。本文提出，应当通过普及留守儿童家庭教育重要性，提高农村学校投入补贴，开征针对性辅导课堂等方式为留守儿童提供良好的教育环境。
【关键词】留守儿童；农村；教育
一、引言
改革開放以来，中国经济水平得到了显著提升，城市化发展进程不断加快。与此同时，越来越多农村劳动力正向城镇转移，孕育出一个数量庞大的特殊群体：留守儿童。
留守儿童指因父母双方外出打工而被留在家乡托付给其他人照顾的儿童。中国的留守儿童数量十分庞大，平均每十个儿童中就有1个农村留守儿童，缺失父母的关注加上农村教育资源的稀缺对留守儿童的文化道德教育甚至是国家社会经济的可持续发展起到了重要的影响。
二、农村留守儿童教育问题分析
农村留守儿童的教育问题受到社会各界人员的关注，主要表现为以下几点。
（一）缺乏家庭教育
家庭对于孩子世界观、价值观以及人生观的形成有决定性的影响作用。父母是孩子的第一任老师。然而，由于父母双亲长期外出务工，许多留守儿童从小跟随爷爷奶奶生活。父母难以对孩子进行有效的亲情沟通教育，留守儿童在性格培养的过程中缺乏父母的有效引导。其次，许多父母因为长年不在家，因此在逢年过节与孩子待在一起的过程中，对孩子过于溺爱，希望用金钱来补偿陪伴，导致许多孩子的金钱价值观念歪曲。最后，祖辈对于留守儿童往往只能提供最基本的生活照顾，难以对其学习课程进行辅导，情感教育以及性格培养教育基本处于空白状态。缺乏有效的家庭教育难以让留守儿童培养良好的性格品质。
（二）学校教育资源缺乏
家庭教育在儿童的成长过程中扮演了重要角色，在缺失家庭教育的背景下，若能够提供良好的学校教育也能够弥补一二。然而，我国许多留守儿童所在的农村地区都十分贫困，村中甚至没有正规的学校。农村学校的教育经费稀缺，同时也鲜有拥有雄厚专业知识的教师愿意前往农村任职，农村学校对于留守儿童的义务教育问题明显呈现出心有余而力不足的情势。除此之外，由于师资力量的限制，教师难以与学生以及学生监护人进行详细深入的沟通，无法为孩子提供有效的心灵陪伴指导。
（三）缺乏有效的心理教育
由于家庭与学校双方都难以照顾到留守儿童的教育以及内心情感，因此许多留守儿童在成长过程中表现出明显的心理健康问题。一方面，看到其他學生有父母的关爱与陪伴，留守儿童容易产生自卑与自弃感，形成压抑的负面情绪持续影响儿童的心理健康；另一方面，由于在遇到困难以及挫折时缺少有效的沟通以及帮助指导，他们往往会选择采用极端的手段来宣泄心理情绪，可能危及到周边学生。除此之外，由于父母长期离家，祖辈对于孩子可能会过于溺爱，导致儿童养成任性的性格，不利于其心理健康成长发育。
三、农村留守儿童教育问题对策分析
（一）普及家庭教育重要性
由于家庭教育对孩子性格养成具有决定性的作用，因此，强化父母对于家庭教育重要性的认知十分重要。村委会与政府应当成立留守儿童家庭教育监督小组，对生育孩子的家庭进行家庭教育方式以及重要性的宣传，通过案例案例讲解以及时间指导来提高家长意识。对于留守儿童家庭而言一方面，父母在外出打工时，应当尽可能将孩子嘱托给有一定文化知识水平的家庭代为照顾，为孩子提供更好的生活成长环境；另一方面，父母也可以选择定期与孩子进行网络视频，电话聊天，随时了解孩子的生活情况，给予必要的温暖与关爱，对于有条件的家庭而言，即使父母双方都在外地打工，也可以选择将孩子带在身边进行照顾以及教育[1]。
（二）加大农村地区学校教育投入
加强各个地区的政府对于当地农村教育建设的资金以及人力投入是促进农村教育水平发展的重要手段。政府需要提高对于贫困农村地区留守儿童集中的学校教育的重视程度，根据当地的生产经济水平投入不同比例的教育支持经费，开展图书义捐等教育资源共享活动，扩大留守儿童的知识接触面。一方面，政府可以适当建立专业的留守儿童教育中心，由专门的老师负责留守儿童的日常生活以及学习问题，减轻父母的负担；另一方面，也应当动用社会公众的力量，为贫困的农村地区引入更多的教师资源，提高农村教师的质量与数量，从而给予留守儿童更多的关注。农村教育投入是一项长期而艰巨的工作任务，需要各级部门持续努力，不断改进[2]。
（三）开设“特色”针对性课程
针对留守儿童在学习生活诸多方面表现出来的心理、性格等问题，可以通过开展有针对性的辅导课程加以缓解。通过收集留守儿童学习生活信息，建立详细的个人表现档案，了解不同儿童的不同表现以及需求。政府可以定期为农村地区的学校派去心理、性格、道德、安全等各个方面的老师，对留守儿童进行一对一的针对性指导。如对于可能存在心理问题的留守儿童，可以通过开展额外的心理课程并派遣教师进行一对一沟通聊天进行疏导，保持课程开设的频率与质量，帮助留守儿童在成长过程中树立正确的人生观以及价值观。开设特色课程时也可以积极鼓励当地大学生前往农村地区与留守儿童沟通交流，缓解教育人力资源压力的同时，也能够有效的起到促进教育的作用[3]。
四、结论
农村留守儿童的教育问题一直受到社会各界人士的关注。由于家庭教育的缺失以及农村义务教育水平的限制、资源的稀缺等诸多因素，导致留守儿童容易出现自卑，极端等负面心理情绪，不利于其健康成长。解决留守儿童的教育问题需要政府与社会各界的共同努力，加强资金投入的同时，也要在农村地区普及儿童家庭教育的重要性，为留守儿童提供良好的教育环境。
参考文献
[1]汪昱均. 浅析城市化背景下的留守儿童教育问题[J]. 决策与信息旬刊， 2016（3）：253-254.
[2]马晓磊. 城市化背景下农村留守儿童教育问题研究[D]. 西南财经大学， 2010.
[3]张文诺. 新型城镇化背景下农村留守儿童教育问题的新思考——以甘肃省为例[J]. 科教导刊：电子版， 2015（17）：13-14.
【关键词】留守儿童；农村；教育
一、引言
改革開放以来，中国经济水平得到了显著提升，城市化发展进程不断加快。与此同时，越来越多农村劳动力正向城镇转移，孕育出一个数量庞大的特殊群体：留守儿童。
留守儿童指因父母双方外出打工而被留在家乡托付给其他人照顾的儿童。中国的留守儿童数量十分庞大，平均每十个儿童中就有1个农村留守儿童，缺失父母的关注加上农村教育资源的稀缺对留守儿童的文化道德教育甚至是国家社会经济的可持续发展起到了重要的影响。
二、农村留守儿童教育问题分析
农村留守儿童的教育问题受到社会各界人员的关注，主要表现为以下几点。
（一）缺乏家庭教育
家庭对于孩子世界观、价值观以及人生观的形成有决定性的影响作用。父母是孩子的第一任老师。然而，由于父母双亲长期外出务工，许多留守儿童从小跟随爷爷奶奶生活。父母难以对孩子进行有效的亲情沟通教育，留守儿童在性格培养的过程中缺乏父母的有效引导。其次，许多父母因为长年不在家，因此在逢年过节与孩子待在一起的过程中，对孩子过于溺爱，希望用金钱来补偿陪伴，导致许多孩子的金钱价值观念歪曲。最后，祖辈对于留守儿童往往只能提供最基本的生活照顾，难以对其学习课程进行辅导，情感教育以及性格培养教育基本处于空白状态。缺乏有效的家庭教育难以让留守儿童培养良好的性格品质。
（二）学校教育资源缺乏
家庭教育在儿童的成长过程中扮演了重要角色，在缺失家庭教育的背景下，若能够提供良好的学校教育也能够弥补一二。然而，我国许多留守儿童所在的农村地区都十分贫困，村中甚至没有正规的学校。农村学校的教育经费稀缺，同时也鲜有拥有雄厚专业知识的教师愿意前往农村任职，农村学校对于留守儿童的义务教育问题明显呈现出心有余而力不足的情势。除此之外，由于师资力量的限制，教师难以与学生以及学生监护人进行详细深入的沟通，无法为孩子提供有效的心灵陪伴指导。
（三）缺乏有效的心理教育
由于家庭与学校双方都难以照顾到留守儿童的教育以及内心情感，因此许多留守儿童在成长过程中表现出明显的心理健康问题。一方面，看到其他學生有父母的关爱与陪伴，留守儿童容易产生自卑与自弃感，形成压抑的负面情绪持续影响儿童的心理健康；另一方面，由于在遇到困难以及挫折时缺少有效的沟通以及帮助指导，他们往往会选择采用极端的手段来宣泄心理情绪，可能危及到周边学生。除此之外，由于父母长期离家，祖辈对于孩子可能会过于溺爱，导致儿童养成任性的性格，不利于其心理健康成长发育。
三、农村留守儿童教育问题对策分析
（一）普及家庭教育重要性
由于家庭教育对孩子性格养成具有决定性的作用，因此，强化父母对于家庭教育重要性的认知十分重要。村委会与政府应当成立留守儿童家庭教育监督小组，对生育孩子的家庭进行家庭教育方式以及重要性的宣传，通过案例案例讲解以及时间指导来提高家长意识。对于留守儿童家庭而言一方面，父母在外出打工时，应当尽可能将孩子嘱托给有一定文化知识水平的家庭代为照顾，为孩子提供更好的生活成长环境；另一方面，父母也可以选择定期与孩子进行网络视频，电话聊天，随时了解孩子的生活情况，给予必要的温暖与关爱，对于有条件的家庭而言，即使父母双方都在外地打工，也可以选择将孩子带在身边进行照顾以及教育[1]。
（二）加大农村地区学校教育投入
加强各个地区的政府对于当地农村教育建设的资金以及人力投入是促进农村教育水平发展的重要手段。政府需要提高对于贫困农村地区留守儿童集中的学校教育的重视程度，根据当地的生产经济水平投入不同比例的教育支持经费，开展图书义捐等教育资源共享活动，扩大留守儿童的知识接触面。一方面，政府可以适当建立专业的留守儿童教育中心，由专门的老师负责留守儿童的日常生活以及学习问题，减轻父母的负担；另一方面，也应当动用社会公众的力量，为贫困的农村地区引入更多的教师资源，提高农村教师的质量与数量，从而给予留守儿童更多的关注。农村教育投入是一项长期而艰巨的工作任务，需要各级部门持续努力，不断改进[2]。
（三）开设“特色”针对性课程
针对留守儿童在学习生活诸多方面表现出来的心理、性格等问题，可以通过开展有针对性的辅导课程加以缓解。通过收集留守儿童学习生活信息，建立详细的个人表现档案，了解不同儿童的不同表现以及需求。政府可以定期为农村地区的学校派去心理、性格、道德、安全等各个方面的老师，对留守儿童进行一对一的针对性指导。如对于可能存在心理问题的留守儿童，可以通过开展额外的心理课程并派遣教师进行一对一沟通聊天进行疏导，保持课程开设的频率与质量，帮助留守儿童在成长过程中树立正确的人生观以及价值观。开设特色课程时也可以积极鼓励当地大学生前往农村地区与留守儿童沟通交流，缓解教育人力资源压力的同时，也能够有效的起到促进教育的作用[3]。
四、结论
农村留守儿童的教育问题一直受到社会各界人士的关注。由于家庭教育的缺失以及农村义务教育水平的限制、资源的稀缺等诸多因素，导致留守儿童容易出现自卑，极端等负面心理情绪，不利于其健康成长。解决留守儿童的教育问题需要政府与社会各界的共同努力，加强资金投入的同时，也要在农村地区普及儿童家庭教育的重要性，为留守儿童提供良好的教育环境。
参考文献
[1]汪昱均. 浅析城市化背景下的留守儿童教育问题[J]. 决策与信息旬刊， 2016（3）：253-254.
[2]马晓磊. 城市化背景下农村留守儿童教育问题研究[D]. 西南财经大学， 2010.
[3]张文诺. 新型城镇化背景下农村留守儿童教育问题的新思考——以甘肃省为例[J]. 科教导刊：电子版， 2015（17）：13-14.