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如何能让学生增加一些真情实感式的体验，给他们内心带来冲击，教会他们学会捕捉一些诸如内心体验、生活场景中的细节，并能学会用自己的笔将之表达出来，是我们平时的作文指导教学中一个值得研究的课题。笔者在平时的作文指导中也做过多种尝试，下面就以亲情类作文为例，和大家分享一些具体的做法。
一、真实的体验
笔者以亲情类的写作为例，在批改学生作文中发现选取的素材多数是自己的父母，或是与家人在一起经历的事，但写的不够深刻，立意上的挖掘深度也不够。对于亲情类文章的指导，笔者经过深入地探索发现：只有让学生的情感得到了真实的体验，学生才能在写作中做到有话可说，愿意把自己的真实情感表达出来。
记忆犹新的一节作文指导课笔者是这样设计的：感恩节这天的语文课上，学生每个人的手里都收到了一封特殊的信件，信封上没有署名，课上我让学生自己拆开认真阅读，打开信件的瞬间学生们脸上的表情各种各样，有惊叹、有感动、有欣喜、有激动。课上我让学生当堂朗读信件里的内容与其他学生一起分享，我发现有的学生在朗读时面红耳赤，有的学生在朗读时声音在震颤，有的学生朗读时已经泣不成声，有的学生分享感悟时说：“我的父母只有小学文化，我从来没有想到我的父母会给我写信，这是我看到过最美的文字。”有的学生说：“我的父母文化水平低下，识字很少，今天看到我的妈妈用拼音写出了对我的爱，我真的好感动，我好幸福！”那一刻，周围的学生也受到了现场的感染，学生们的眼睛湿润了，我让学生把此刻最想表达的感受写在作文本上。课上指导学生学会自然地、真诚地写出自己最初的真实感受，引导学生学会用心的体会，在细微之处见亲情。
作文指导课上带领学生用心去体验亲情，课前发给每个学生一张爱心卡片，课上让学生闭上眼睛，仔细聆听语文课上老师带给同学们的一份特别礼物，学生们都兴奋地闭上了眼睛。当全班学生父母的声音从音箱里传来时，学生们都表现出异样的神情；当学生听到父母称呼他们的名字时，他们的脸上满是惊叹、激动；当听到他们的父母说出那句“我爱你”的时候，我发现学生们的眼睛湿润了，有的学生在默默地擦拭泪水，有的学生低下头趴在桌子上，有的学生已泣不成声。这一刻我让学生拿起手中的笔，写下当时的心灵感受，课上写好的学生已纷纷举起了手，有的激动不已地站起来举手，要求说出自己的心中感悟，有的学生说：“我的父母不擅言谈，从来没对我说过‘我爱你’，今天我听到爸爸对我说出这句‘我爱你’的时候，我觉得我是这世界上最幸福的人，我对父母的不解再也没有了。”课上引导学生心中有了真实的感受要表达，要说出来与人交流，这就是有感而发。
二、真切的捕捉
笔者在批改学生作文时发现，很多学生对于写亲情类的文章所选取的素材过于单一、匮乏，情节不够生动，其中重要的原因是没有为亲情营造一个特定的背景，对亲情进行烘托和点染。课上指导学生学会借助环境来表达亲情，生动地表达自己的真实感受，作文课上引导学生善于在细节中捕捉亲情的瞬间，感悟亲情。
迎面朝我走来的是我的父亲，看到父亲涨红着脸，大口大口地喘着气，汗水从他的额头上不停地滴滴滑落。他的手用力地按着腰，脸上是一副疼痛难忍的表情。我急忙跑上前去：“爸，你没事吧？”他抬起头挤出微笑安慰我说：“没事儿，只是闪了一下腰而已。” 说完，父亲就一只手撑着那闪了的腰，另一只手拖着面袋的一角，费力地前行着。那一刻，我感觉到父亲的脚步声是那么的沉重，那一声声脚步声冲击着我的内心，深深地砸在了我的心上。
什么原因致使父亲的背影变小了呢？是辛劳！是养育我的辛劳，是支撑整个家庭的辛劳！现在那背影已经支撑不住了，他需要强有力的支持，想到这里，我毫不犹豫地把面袋抢过来扛在了肩膀上。父亲脸上充满了惊讶，但很快欣慰的微笑着。因为他知道，家中又多了一个男子汉的背影。
时时刻刻也忘不了父亲那难忘的背影，无论是宽大还是瘦小，永远装着一样东西——那就是“爱”。
指导学生学会捕捉人物的细节描写，学会在生活中寻找人物的细微举动、感人瞬间的心理、神态、动作描写，用自己切身体会进行细致地描写，增强文章的感染力。 如：文中父亲的神态描写，写出了“我”在不经意间察觉出父亲的举动，我与父亲眼神的交流，我的真实感受都衬托出父亲的举动令人感动，一切尽在不言中，令人回味无穷。 指导学生在写亲情类文章时要学会用心仔细观察生活，捕捉感人的瞬间，表达感人的情节，让生活中的细节成为学生写作中的闪光点。
三、真意的表达
笔者发现学生对于亲情类文章或是过度尽情渲染，或是给人以过分煽情之感，缺乏真诚的表达，给人以不真实的感觉，分析原因选取的事例不够感人至深，往往忽略了日常生活中的细节。
课上指导学生学会放大细节表达自己的感受，学会留心观察日常中的细节，学会把对亲人的爱放大化。如：关注亲人的言行举止，动作、语言、心理、神态这些富有感情变化的细节，把平时我们容易忽略的细节捕捉到才能有话表达出来，比如亲人的双手、白发、皱纹变化，炎热的夏天亲人为你端上一碗绿豆汤，你放学时父母对你的微笑，你生病时父母给你端来了洗脚水……课上引导学生学会挖掘这些充满爱意的细节，让笔下的爱写得具体可感，感悟亲情，语言才会充满真意，真实感人。
课上师生一起分享了学生作文中的一个片段，指导学生在日常琐事中感悟亲情，选取最能打动读者的难忘之事，把对亲人的情感真实的表达出来。
柔和的光撒在了母亲的面庞上，浅睡中的母亲好似一个初生的婴儿般淡淡的微笑着，此时此刻的母亲仿佛化为了那有着纯白无瑕双翼的守护天使。看着母亲的身子，很单薄，一种莫名的心疼涌上了心头。三盏灯照亮了我回家的路，母亲用爱点燃了那三盏灯，让我有了幸福的感受，原来，幸福是如此的简单。
学生作文水平的提升离不开我们老师悉心的指导，如何让学生能有更真实的感受，同时掌握一些素材捕捉、整理加工的技巧，并用文字准确地表达主题，是我们语文老师一直被困扰着、一直在孜孜以求去探索的课题。只要我们在平时的作文指导教学中做有心之人，选择多种方式、手段，和学生们一起去体会、去揣摩、去尝试、去修改，那么学生的写作能力一定会得到提升，让我们一起去努力探索。
一、真实的体验
笔者以亲情类的写作为例，在批改学生作文中发现选取的素材多数是自己的父母，或是与家人在一起经历的事，但写的不够深刻，立意上的挖掘深度也不够。对于亲情类文章的指导，笔者经过深入地探索发现：只有让学生的情感得到了真实的体验，学生才能在写作中做到有话可说，愿意把自己的真实情感表达出来。
记忆犹新的一节作文指导课笔者是这样设计的：感恩节这天的语文课上，学生每个人的手里都收到了一封特殊的信件，信封上没有署名，课上我让学生自己拆开认真阅读，打开信件的瞬间学生们脸上的表情各种各样，有惊叹、有感动、有欣喜、有激动。课上我让学生当堂朗读信件里的内容与其他学生一起分享，我发现有的学生在朗读时面红耳赤，有的学生在朗读时声音在震颤，有的学生朗读时已经泣不成声，有的学生分享感悟时说：“我的父母只有小学文化，我从来没有想到我的父母会给我写信，这是我看到过最美的文字。”有的学生说：“我的父母文化水平低下，识字很少，今天看到我的妈妈用拼音写出了对我的爱，我真的好感动，我好幸福！”那一刻，周围的学生也受到了现场的感染，学生们的眼睛湿润了，我让学生把此刻最想表达的感受写在作文本上。课上指导学生学会自然地、真诚地写出自己最初的真实感受，引导学生学会用心的体会，在细微之处见亲情。
作文指导课上带领学生用心去体验亲情，课前发给每个学生一张爱心卡片，课上让学生闭上眼睛，仔细聆听语文课上老师带给同学们的一份特别礼物，学生们都兴奋地闭上了眼睛。当全班学生父母的声音从音箱里传来时，学生们都表现出异样的神情；当学生听到父母称呼他们的名字时，他们的脸上满是惊叹、激动；当听到他们的父母说出那句“我爱你”的时候，我发现学生们的眼睛湿润了，有的学生在默默地擦拭泪水，有的学生低下头趴在桌子上，有的学生已泣不成声。这一刻我让学生拿起手中的笔，写下当时的心灵感受，课上写好的学生已纷纷举起了手，有的激动不已地站起来举手，要求说出自己的心中感悟，有的学生说：“我的父母不擅言谈，从来没对我说过‘我爱你’，今天我听到爸爸对我说出这句‘我爱你’的时候，我觉得我是这世界上最幸福的人，我对父母的不解再也没有了。”课上引导学生心中有了真实的感受要表达，要说出来与人交流，这就是有感而发。
二、真切的捕捉
笔者在批改学生作文时发现，很多学生对于写亲情类的文章所选取的素材过于单一、匮乏，情节不够生动，其中重要的原因是没有为亲情营造一个特定的背景，对亲情进行烘托和点染。课上指导学生学会借助环境来表达亲情，生动地表达自己的真实感受，作文课上引导学生善于在细节中捕捉亲情的瞬间，感悟亲情。
迎面朝我走来的是我的父亲，看到父亲涨红着脸，大口大口地喘着气，汗水从他的额头上不停地滴滴滑落。他的手用力地按着腰，脸上是一副疼痛难忍的表情。我急忙跑上前去：“爸，你没事吧？”他抬起头挤出微笑安慰我说：“没事儿，只是闪了一下腰而已。” 说完，父亲就一只手撑着那闪了的腰，另一只手拖着面袋的一角，费力地前行着。那一刻，我感觉到父亲的脚步声是那么的沉重，那一声声脚步声冲击着我的内心，深深地砸在了我的心上。
什么原因致使父亲的背影变小了呢？是辛劳！是养育我的辛劳，是支撑整个家庭的辛劳！现在那背影已经支撑不住了，他需要强有力的支持，想到这里，我毫不犹豫地把面袋抢过来扛在了肩膀上。父亲脸上充满了惊讶，但很快欣慰的微笑着。因为他知道，家中又多了一个男子汉的背影。
时时刻刻也忘不了父亲那难忘的背影，无论是宽大还是瘦小，永远装着一样东西——那就是“爱”。
指导学生学会捕捉人物的细节描写，学会在生活中寻找人物的细微举动、感人瞬间的心理、神态、动作描写，用自己切身体会进行细致地描写，增强文章的感染力。 如：文中父亲的神态描写，写出了“我”在不经意间察觉出父亲的举动，我与父亲眼神的交流，我的真实感受都衬托出父亲的举动令人感动，一切尽在不言中，令人回味无穷。 指导学生在写亲情类文章时要学会用心仔细观察生活，捕捉感人的瞬间，表达感人的情节，让生活中的细节成为学生写作中的闪光点。
三、真意的表达
笔者发现学生对于亲情类文章或是过度尽情渲染，或是给人以过分煽情之感，缺乏真诚的表达，给人以不真实的感觉，分析原因选取的事例不够感人至深，往往忽略了日常生活中的细节。
课上指导学生学会放大细节表达自己的感受，学会留心观察日常中的细节，学会把对亲人的爱放大化。如：关注亲人的言行举止，动作、语言、心理、神态这些富有感情变化的细节，把平时我们容易忽略的细节捕捉到才能有话表达出来，比如亲人的双手、白发、皱纹变化，炎热的夏天亲人为你端上一碗绿豆汤，你放学时父母对你的微笑，你生病时父母给你端来了洗脚水……课上引导学生学会挖掘这些充满爱意的细节，让笔下的爱写得具体可感，感悟亲情，语言才会充满真意，真实感人。
课上师生一起分享了学生作文中的一个片段，指导学生在日常琐事中感悟亲情，选取最能打动读者的难忘之事，把对亲人的情感真实的表达出来。
柔和的光撒在了母亲的面庞上，浅睡中的母亲好似一个初生的婴儿般淡淡的微笑着，此时此刻的母亲仿佛化为了那有着纯白无瑕双翼的守护天使。看着母亲的身子，很单薄，一种莫名的心疼涌上了心头。三盏灯照亮了我回家的路，母亲用爱点燃了那三盏灯，让我有了幸福的感受，原来，幸福是如此的简单。
学生作文水平的提升离不开我们老师悉心的指导，如何让学生能有更真实的感受，同时掌握一些素材捕捉、整理加工的技巧，并用文字准确地表达主题，是我们语文老师一直被困扰着、一直在孜孜以求去探索的课题。只要我们在平时的作文指导教学中做有心之人，选择多种方式、手段，和学生们一起去体会、去揣摩、去尝试、去修改，那么学生的写作能力一定会得到提升，让我们一起去努力探索。