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摘要：在高中阶段，音乐课程是优化学生审美情趣，丰富学生艺术体验的重要科目，高中生在音乐课上的艺术鉴赏行为也可不断深化他们的音乐感受，丰富学生的音乐表现，是优化本课程人才培养质量的重要活动。因此，高中音乐教师要积极培养学生的音乐鉴赏能力，切实优化学生的音乐表达、音乐创造与音乐感受能力，使其全面内化音乐作品的内涵。本文将从补充文化背景知识，保证音乐鉴赏的准确性;创设音乐欣赏情境，保证音乐鉴赏的能动性;丰富音乐交流活动， 保证音乐鉴赏的全面性三个角度来分析高中音乐教师应该如何培养学生的音乐鉴赏能力。
关键词：高中音乐;鉴赏能力;培养策略
传统的高中音乐教学一直都存在应试问题，教师会不断丰富每节课的知识数量，致力于在最短周期内丰富学生的知识结构，让学生能够规范使用音乐技巧进行音乐表达。但是，对于高中生来说，高标准的音乐表达虽然是提升他们音乐能力的重要活动，但是更为重要的则是音乐鉴赏，应该充分鼓励学生进行音乐联想与音乐创作，使其通过音乐鉴赏更新自己的精神世界。因此，高中音乐教师要积极培养学生的音乐鉴赏能力，切实优化学生的审美素养，为学生的长远进步打好基础。
一、补充文化背景知识，保证音乐鉴赏的准确性
在鉴赏音乐作品时，高中生需要认真分析音乐作品的内涵与本质，综合考虑音乐本身的文化、艺术价值。如果高中生无法及时了解音乐作品本身的创作背景与文化环境，那么在鉴赏活动中便会产生一定的误解。因此，高中音乐教师要积极补充文化背景知识，丰富学生的文化常识，使其在特定的知识系统下分析音乐作品的情感因素、文化内涵与艺术价值，由此优化音乐鉴赏效果，初步优化高中生的音乐鉴赏能力。
就如在《孟姜女哭长城》歌曲教学中，笔者就补充了长城的历史知识，让学生从历史文化角度去看待长城这一文化古迹，同时还整理了一些与长城有关的名言与传说故事，让学生意识到长城在古代时期是保护边防安全的重要防线，各个时代的历史人物也为了建设长城付出了诸多代价，而《孟姜女哭长城》这首歌曲便是根据修建长城时所流传出来的一个民间故事所编写的歌曲。实际上，本班学生对于“孟姜女哭长城”这一民间故事有一定的了解，所以可以较为准确地确定歌曲的情感基调。通过丰富的文化背景材料，本班学生也能自主鉴赏《孟姜女哭长城》这首歌曲，切实优化自身的审美情趣。
二、创设音乐欣赏情境，保证音乐鉴赏的能动性
在高中音乐教学过程中，优良的课堂情境会让学生置身于音乐作品所描绘的情感世界，促使学生产生情感共鸣，所以可以有效保护学生的自主欣赏意识，让学生在鉴赏音樂作品的过程中实现能动发展。因此，高中音乐教师要积极创设音乐欣赏情境，突出学生的自主思考与能动表达，不断优化学生的情感、思想代入效果，从而切实优化音乐鉴赏效果。
就如在《娱乐升平》歌曲教学中，笔者就展现了目前广东地区的娱乐文化行业的发展现状，呈现了直观的声像资料，让学生及时意识到广东地区的娱乐产业是十分发达的，而《娱乐升平》这首歌曲便表现热闹、欢快的娱乐休闲场景，突出广东音乐的独特魅力。由此，本班学生便可在直观情境的带动下产生轻松、愉悦的感受，也能对娱乐活动心生向往。在此基础上，笔者会组织本班学生鉴赏《娱乐升平》这首歌曲，使其由此体会广东音乐的独特魅力，切实丰富了学生的艺术体会。
三、丰富音乐交流活动， 保证音乐鉴赏的全面性
传统的高中音乐教学并不十分看重学生的音乐交流，且以“教师讲，学生听”这一被动的互动模式为主要形式，严重压制了高中生的主体学习意识。然而，培养学生的音乐鉴赏能力必须要突出学生的自主学习行为，需全面解放学生，让学生勇敢表达。因此，高中音乐教师要及时组织丰富的音乐交流活动，引导学生从各个维度分享音乐鉴赏结论，由此丰富鉴赏内容，发散学生的思维，使其及时产生完善的音乐认识。
在高中音乐教学中，笔者会经常组织平等多维的师生、生生对话活动，希望高中生可以及时分享自己的音乐学习体会，切实完善音乐鉴赏。就如在《扬州慢》歌曲鉴赏活动中，笔者就组织了小组合作探究活动，让学生在小组内认真分析《扬州慢》这首传统乐曲的旋律、节奏特点，分享自己在聆听《扬州慢》时所产生的情感变化，鉴赏我国传统音乐的艺术特征。如此，本班学生则可通过同伴交往产生多元的音乐认识，不断完善音乐鉴赏结论。接着，笔者就组织了小组鉴赏展示活动，丰富了生生交流机会，以合作者的身份参与到音乐鉴赏活动中，希望可以进一步帮助学生形成完整的音乐鉴赏意识。
总而言之，在高中音乐教学过程中培养与提高学生的音乐鉴赏能力十分关键，可以不断优化学生的审美意识，保护学生的心理健康。因此，高中音乐教师要积极组织丰富的音乐鉴赏活动，引导学生积极表达、表现与创新，丰富学生的音乐鉴赏经验，逐步培养学生的音乐素养。
参考文献
[1]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
[2]于飞.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养研究[J].北方音乐，2018，38（16）：166.
关键词：高中音乐;鉴赏能力;培养策略
传统的高中音乐教学一直都存在应试问题，教师会不断丰富每节课的知识数量，致力于在最短周期内丰富学生的知识结构，让学生能够规范使用音乐技巧进行音乐表达。但是，对于高中生来说，高标准的音乐表达虽然是提升他们音乐能力的重要活动，但是更为重要的则是音乐鉴赏，应该充分鼓励学生进行音乐联想与音乐创作，使其通过音乐鉴赏更新自己的精神世界。因此，高中音乐教师要积极培养学生的音乐鉴赏能力，切实优化学生的审美素养，为学生的长远进步打好基础。
一、补充文化背景知识，保证音乐鉴赏的准确性
在鉴赏音乐作品时，高中生需要认真分析音乐作品的内涵与本质，综合考虑音乐本身的文化、艺术价值。如果高中生无法及时了解音乐作品本身的创作背景与文化环境，那么在鉴赏活动中便会产生一定的误解。因此，高中音乐教师要积极补充文化背景知识，丰富学生的文化常识，使其在特定的知识系统下分析音乐作品的情感因素、文化内涵与艺术价值，由此优化音乐鉴赏效果，初步优化高中生的音乐鉴赏能力。
就如在《孟姜女哭长城》歌曲教学中，笔者就补充了长城的历史知识，让学生从历史文化角度去看待长城这一文化古迹，同时还整理了一些与长城有关的名言与传说故事，让学生意识到长城在古代时期是保护边防安全的重要防线，各个时代的历史人物也为了建设长城付出了诸多代价，而《孟姜女哭长城》这首歌曲便是根据修建长城时所流传出来的一个民间故事所编写的歌曲。实际上，本班学生对于“孟姜女哭长城”这一民间故事有一定的了解，所以可以较为准确地确定歌曲的情感基调。通过丰富的文化背景材料，本班学生也能自主鉴赏《孟姜女哭长城》这首歌曲，切实优化自身的审美情趣。
二、创设音乐欣赏情境，保证音乐鉴赏的能动性
在高中音乐教学过程中，优良的课堂情境会让学生置身于音乐作品所描绘的情感世界，促使学生产生情感共鸣，所以可以有效保护学生的自主欣赏意识，让学生在鉴赏音樂作品的过程中实现能动发展。因此，高中音乐教师要积极创设音乐欣赏情境，突出学生的自主思考与能动表达，不断优化学生的情感、思想代入效果，从而切实优化音乐鉴赏效果。
就如在《娱乐升平》歌曲教学中，笔者就展现了目前广东地区的娱乐文化行业的发展现状，呈现了直观的声像资料，让学生及时意识到广东地区的娱乐产业是十分发达的，而《娱乐升平》这首歌曲便表现热闹、欢快的娱乐休闲场景，突出广东音乐的独特魅力。由此，本班学生便可在直观情境的带动下产生轻松、愉悦的感受，也能对娱乐活动心生向往。在此基础上，笔者会组织本班学生鉴赏《娱乐升平》这首歌曲，使其由此体会广东音乐的独特魅力，切实丰富了学生的艺术体会。
三、丰富音乐交流活动， 保证音乐鉴赏的全面性
传统的高中音乐教学并不十分看重学生的音乐交流，且以“教师讲，学生听”这一被动的互动模式为主要形式，严重压制了高中生的主体学习意识。然而，培养学生的音乐鉴赏能力必须要突出学生的自主学习行为，需全面解放学生，让学生勇敢表达。因此，高中音乐教师要及时组织丰富的音乐交流活动，引导学生从各个维度分享音乐鉴赏结论，由此丰富鉴赏内容，发散学生的思维，使其及时产生完善的音乐认识。
在高中音乐教学中，笔者会经常组织平等多维的师生、生生对话活动，希望高中生可以及时分享自己的音乐学习体会，切实完善音乐鉴赏。就如在《扬州慢》歌曲鉴赏活动中，笔者就组织了小组合作探究活动，让学生在小组内认真分析《扬州慢》这首传统乐曲的旋律、节奏特点，分享自己在聆听《扬州慢》时所产生的情感变化，鉴赏我国传统音乐的艺术特征。如此，本班学生则可通过同伴交往产生多元的音乐认识，不断完善音乐鉴赏结论。接着，笔者就组织了小组鉴赏展示活动，丰富了生生交流机会，以合作者的身份参与到音乐鉴赏活动中，希望可以进一步帮助学生形成完整的音乐鉴赏意识。
总而言之，在高中音乐教学过程中培养与提高学生的音乐鉴赏能力十分关键，可以不断优化学生的审美意识，保护学生的心理健康。因此，高中音乐教师要积极组织丰富的音乐鉴赏活动，引导学生积极表达、表现与创新，丰富学生的音乐鉴赏经验，逐步培养学生的音乐素养。
参考文献
[1]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
[2]于飞.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养研究[J].北方音乐，2018，38（16）：166.