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摘要：在经济水平不断增长，科技技术飞速发展的背景下，网络技术逐渐进入到了大众学习、工作和生产过程中。而信息化发展与学生学习需求的变化，使得传统教学模式面临一系列问题，急需要进一步改革与创新。基于此，本文主要对《PHP动态网站建设》课程进行详细探讨，分析该课程在目前教学中存在的问题，并结合课程特点，有效应用翻转课堂教学模式，从而阐述翻转课堂教学模式在动态网站建设课程中的要点及优势，旨在推动我国各大院校《PHP动态网站建设》课程的持续发展。
关键词：翻转课堂教学模式;动态网站建设课程;网站设计;微课
引言
翻转课堂是信息化时代进步和发展的产物，并逐渐发展为一种普遍的教学模式。翻转课堂不仅有传统教学的优势，同时也融入了现代技术，是如今网站建设课程重要的教学模式之一。而翻转课堂在网站建设课程中的应用，能有效连接课前、课中和课后的全过程教学，人性化课前指导、生动有趣的课中教学以及自主学习式的课后复习与实践等都充分体现出了翻转课堂教学模式的优势。本文主要分析目前我国院校《PHP动态网站建设》课程教学过程中存在的问题，并基于翻转课堂理论，将翻转课堂教学模式有效应用于《PHP动态网站建设》课程教学中。教师通过梳理教学流程，设计教学内容，探索出新的翻转课堂教学模式，最终为提高学生实践能力、合作能力与自主学习能力发挥积极作用。
一、翻转课堂简介
一般来说，传统教学过程包括知识的传授与知识吸收转化两个主要阶段，其中，知识传授是指教师通过课堂向学生讲授知识点来完成的，而知识吸收转化则是学生在课后通过自主进行作业、操作以及实践方式完成的。在翻转课堂上，这种教学模式发生了改革升级，如今的主要教学模式为：让学生在课前自主进行学习，并观看相关微课视频，提前把握好学习重点和难点，然后教师通过在线评价方式，对学生的练习情况以及学习掌握情况进行适当评价。之后在课堂上进行学习时，翻转课堂将精力主要集中在问题解决、师生之间、生生之间的沟通和交流上，这种形式是将知识的传递放在课外完成，而知识的吸收转化则放到课堂上完成。
二、翻转课堂教学模式应用于《PHP动态网站建设》教学中存在的问题
（一）缺乏充足的信息技术支持
通常情况下，翻转课堂无论是在教师制作教学视频时，还是学生使用视频进行自主学习过程中都需要信息技术以及计算机设备的支持。这就导致一些经济能力不足的学生应用翻转课堂进行学习相对困难，再加上部分院校没有配备统一的微课平台，从而极大制约了翻转课堂在《PHP动态网站建设》中的发展。此外，翻转课堂的顺利实施需要一定的信息技术支持，包括视频拍摄、剪辑等过程都需要专业技术人才进行。以上问题都是影响翻转课堂教学模式有效应用于相关项目课堂教学的因素。
（二）学生自主学习能力不足
翻转课堂的应用需要学生具备一定程度的学习自觉性，但也有一些学生缺乏自主学习意识和能力，尤其是在课下没有进行自主学习，这极大的影响翻转课堂教学进度。
三、翻转课堂教学模式在《PHP动态网站建设》中的具体应用
（一）基于“翻转课堂”的《PHP动态网站建设》项目流程设计
本文主要结合《PHP动态网站建设》课程教学项目，将翻转课堂教学模式应用于其中，并设计出课前、课中、课后等三个阶段的教学流程，具体如下：
1.课前准备阶段。对于教师而言，课前准备需要教师提前制作好视频课件，课件应针对学习重难点，让学生明确学习内容，学会软件的使用方法等。针对训练项目，教师要依据动态网站建设课堂录制好微视频，为学生提供合适的练习素材等。对于学生而言，课前通过自主学习并完成课程预习后，需要向教师提供预习效果测试单。
2.在课堂交流和实践提升阶段。在课堂中，教师点评学生对项目案例知识点掌握程度，以及学生开展协作实践是课堂教学关键。教师应熟练掌握动态网站建设的流程和技术，并为学生在自主建设过程中遇到的困难答疑解惑，找出合适的解决办法。在项目完成后，学生小组可以派代表展示和讲解项目成果，并在网上提交完成的项目。
3.课后评价与总结反思阶段。在此阶段，教师主要评估“翻转课堂”关于动态网站建设项目化教学效果，课题组通过制定项目完成考核指标、教师评价学生小组指标以及学生自评指标体系等。在课程教学完成后，教师依据翻转课堂上出现的教学与学习问题，对课程资源进行补充与优化。课后，教师可以将应用翻转课堂教学模式学习的班级与传统学习模式下的班级进行问卷调查与评价，对比两组学生在相关网站制作技能、职业素养方面的区别，从而进一步确定翻转课堂教学效果。
（二）翻转课堂教学模式的有效应用对策
如何将翻转课堂教学模式有效应用于《PHP动态网站建设》课程教学中，笔者结合自身经验，提出以下几个应用策略：
第一，在《PHP动态网站建设》课程教学中，可以在整个教学主线贯穿项目驱动教学法。这里应用的项目驱动教学法具体指：教师依托软件工程思想开展某个工程项目教学。在课堂教学初期阶段，教师可以为学生提供一个综合性动态网站项目，例如火车票网上查询系统、网上选课系统和学生管理系统等，通过为学生演示以上网站的应用流程，然后给学生提出学习任务：学习完本课程后，自主并独立完成该软件项目设计。最后，教师再据课程章节内容对提出的综合项目内容进行合理分解，并设计成每一个小的案例，在教学过程中有效融入这些案例，从而驱动学生进行每个模块内容的学习，学生在每个案例开发和学习过程中也能逐渐掌握动态网站开发的核心技术。
第二，教师可以在每一章节内容制定完成的微课视频下，为学生制定配套的在线测试。学生自主观看完相關课程内容微课视频后，就能在线上接受习题练习，并检测自己的学习和知识掌握情况。需要注意是，教师在制定练习题时，应融合多种习题模式，包括选择题、填空题、判断题、编程题以及实践设计题等，多种形式的习题也能帮助教师掌握学生学习情况与自身薄弱环节，从而根据他们的练习结果有针对性的实施教学。
第三，创新教学手段。在应用翻转课堂进行《PHP动态网站建设》课程教学时，教师也要注意教学手段的创新。首先，学校可以为学生和教师搭建一个统一的微课平台，目的是解决那些无法自主进行微课视频学习的学生，更加方便了教师自主制作和上传微课视频与在线测试题，方面学生利用课下时间进行自主学习。另外，教师要有意识的提高学生的学习迁移能力，培养学生利用互联网技术自主检索项目开发资料和知识应用能力，这对增强学生动手操作能力有着非常积极的作用。鼓励学生在项目开发过程中进行小组合作，养成项目分工合作意识，为学生将来进入企业，融入团队，完成网站合作制作等奠定良好基础。
总结
总而言之，随着教学改革的深入与推进，而针对我国院校《PHP动态网站建设》课程教学模式也走入了改革与创新阶段，翻转课堂教学模式的出现极大促进了该课程的发展进步。在当今信息时代大背景下，高校《PHP动态网站建设》教师应转变传统教学理念，积极应用翻转课堂教学手段，设计优质微课视频，从而提高学生自主学习能力，使他们能在最短时间内更加高效的掌握动态网站开发与建设技能。
参考文献：
[1] 徐嘉乐.基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].华东师范大学，2017.
[2] 吴维.高校的“微课”教学效用实证研究[D].湖南科技大学，2017.
[3] 宋卫.基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计——以网店客服课程为例[J].中国教育技术装备，2017（08）：43-45.
[4] 王秀慧，薄文彦，冯丽露.基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例[J].中国信息技术教育，2018（17）：90-93.
（作者单位：合肥信息技术职业学院）
关键词：翻转课堂教学模式;动态网站建设课程;网站设计;微课
引言
翻转课堂是信息化时代进步和发展的产物，并逐渐发展为一种普遍的教学模式。翻转课堂不仅有传统教学的优势，同时也融入了现代技术，是如今网站建设课程重要的教学模式之一。而翻转课堂在网站建设课程中的应用，能有效连接课前、课中和课后的全过程教学，人性化课前指导、生动有趣的课中教学以及自主学习式的课后复习与实践等都充分体现出了翻转课堂教学模式的优势。本文主要分析目前我国院校《PHP动态网站建设》课程教学过程中存在的问题，并基于翻转课堂理论，将翻转课堂教学模式有效应用于《PHP动态网站建设》课程教学中。教师通过梳理教学流程，设计教学内容，探索出新的翻转课堂教学模式，最终为提高学生实践能力、合作能力与自主学习能力发挥积极作用。
一、翻转课堂简介
一般来说，传统教学过程包括知识的传授与知识吸收转化两个主要阶段，其中，知识传授是指教师通过课堂向学生讲授知识点来完成的，而知识吸收转化则是学生在课后通过自主进行作业、操作以及实践方式完成的。在翻转课堂上，这种教学模式发生了改革升级，如今的主要教学模式为：让学生在课前自主进行学习，并观看相关微课视频，提前把握好学习重点和难点，然后教师通过在线评价方式，对学生的练习情况以及学习掌握情况进行适当评价。之后在课堂上进行学习时，翻转课堂将精力主要集中在问题解决、师生之间、生生之间的沟通和交流上，这种形式是将知识的传递放在课外完成，而知识的吸收转化则放到课堂上完成。
二、翻转课堂教学模式应用于《PHP动态网站建设》教学中存在的问题
（一）缺乏充足的信息技术支持
通常情况下，翻转课堂无论是在教师制作教学视频时，还是学生使用视频进行自主学习过程中都需要信息技术以及计算机设备的支持。这就导致一些经济能力不足的学生应用翻转课堂进行学习相对困难，再加上部分院校没有配备统一的微课平台，从而极大制约了翻转课堂在《PHP动态网站建设》中的发展。此外，翻转课堂的顺利实施需要一定的信息技术支持，包括视频拍摄、剪辑等过程都需要专业技术人才进行。以上问题都是影响翻转课堂教学模式有效应用于相关项目课堂教学的因素。
（二）学生自主学习能力不足
翻转课堂的应用需要学生具备一定程度的学习自觉性，但也有一些学生缺乏自主学习意识和能力，尤其是在课下没有进行自主学习，这极大的影响翻转课堂教学进度。
三、翻转课堂教学模式在《PHP动态网站建设》中的具体应用
（一）基于“翻转课堂”的《PHP动态网站建设》项目流程设计
本文主要结合《PHP动态网站建设》课程教学项目，将翻转课堂教学模式应用于其中，并设计出课前、课中、课后等三个阶段的教学流程，具体如下：
1.课前准备阶段。对于教师而言，课前准备需要教师提前制作好视频课件，课件应针对学习重难点，让学生明确学习内容，学会软件的使用方法等。针对训练项目，教师要依据动态网站建设课堂录制好微视频，为学生提供合适的练习素材等。对于学生而言，课前通过自主学习并完成课程预习后，需要向教师提供预习效果测试单。
2.在课堂交流和实践提升阶段。在课堂中，教师点评学生对项目案例知识点掌握程度，以及学生开展协作实践是课堂教学关键。教师应熟练掌握动态网站建设的流程和技术，并为学生在自主建设过程中遇到的困难答疑解惑，找出合适的解决办法。在项目完成后，学生小组可以派代表展示和讲解项目成果，并在网上提交完成的项目。
3.课后评价与总结反思阶段。在此阶段，教师主要评估“翻转课堂”关于动态网站建设项目化教学效果，课题组通过制定项目完成考核指标、教师评价学生小组指标以及学生自评指标体系等。在课程教学完成后，教师依据翻转课堂上出现的教学与学习问题，对课程资源进行补充与优化。课后，教师可以将应用翻转课堂教学模式学习的班级与传统学习模式下的班级进行问卷调查与评价，对比两组学生在相关网站制作技能、职业素养方面的区别，从而进一步确定翻转课堂教学效果。
（二）翻转课堂教学模式的有效应用对策
如何将翻转课堂教学模式有效应用于《PHP动态网站建设》课程教学中，笔者结合自身经验，提出以下几个应用策略：
第一，在《PHP动态网站建设》课程教学中，可以在整个教学主线贯穿项目驱动教学法。这里应用的项目驱动教学法具体指：教师依托软件工程思想开展某个工程项目教学。在课堂教学初期阶段，教师可以为学生提供一个综合性动态网站项目，例如火车票网上查询系统、网上选课系统和学生管理系统等，通过为学生演示以上网站的应用流程，然后给学生提出学习任务：学习完本课程后，自主并独立完成该软件项目设计。最后，教师再据课程章节内容对提出的综合项目内容进行合理分解，并设计成每一个小的案例，在教学过程中有效融入这些案例，从而驱动学生进行每个模块内容的学习，学生在每个案例开发和学习过程中也能逐渐掌握动态网站开发的核心技术。
第二，教师可以在每一章节内容制定完成的微课视频下，为学生制定配套的在线测试。学生自主观看完相關课程内容微课视频后，就能在线上接受习题练习，并检测自己的学习和知识掌握情况。需要注意是，教师在制定练习题时，应融合多种习题模式，包括选择题、填空题、判断题、编程题以及实践设计题等，多种形式的习题也能帮助教师掌握学生学习情况与自身薄弱环节，从而根据他们的练习结果有针对性的实施教学。
第三，创新教学手段。在应用翻转课堂进行《PHP动态网站建设》课程教学时，教师也要注意教学手段的创新。首先，学校可以为学生和教师搭建一个统一的微课平台，目的是解决那些无法自主进行微课视频学习的学生，更加方便了教师自主制作和上传微课视频与在线测试题，方面学生利用课下时间进行自主学习。另外，教师要有意识的提高学生的学习迁移能力，培养学生利用互联网技术自主检索项目开发资料和知识应用能力，这对增强学生动手操作能力有着非常积极的作用。鼓励学生在项目开发过程中进行小组合作，养成项目分工合作意识，为学生将来进入企业，融入团队，完成网站合作制作等奠定良好基础。
总结
总而言之，随着教学改革的深入与推进，而针对我国院校《PHP动态网站建设》课程教学模式也走入了改革与创新阶段，翻转课堂教学模式的出现极大促进了该课程的发展进步。在当今信息时代大背景下，高校《PHP动态网站建设》教师应转变传统教学理念，积极应用翻转课堂教学手段，设计优质微课视频，从而提高学生自主学习能力，使他们能在最短时间内更加高效的掌握动态网站开发与建设技能。
参考文献：
[1] 徐嘉乐.基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].华东师范大学，2017.
[2] 吴维.高校的“微课”教学效用实证研究[D].湖南科技大学，2017.
[3] 宋卫.基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计——以网店客服课程为例[J].中国教育技术装备，2017（08）：43-45.
[4] 王秀慧，薄文彦，冯丽露.基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例[J].中国信息技术教育，2018（17）：90-93.
（作者单位：合肥信息技术职业学院）