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摘要：语文学科是整个教育阶段的基础学科，学好语文对于提高其他学科的理解具有至关重要的作用。同样，学好语文学科对个人以后的语言能力的培养也具有至关重要的作用。如何提高语文学科的学习效率？ 兴趣的培养尤为重要。因此，语文教育工作者要充分把握课堂内外的教学环境;加强教师自身修养;让学生亲自实践成为学生学习的主人翁等方式方法，培养起学生学习语文的兴趣，进而奠定良好的语文素养，才能有“万丈高楼平地起”的立足点。
关键词：语文;培养;兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
引言
汉字是文化的产物，又服务于文化，促进文化的发展，它自身又是文化的一部分。注重字理识字教学，依据汉字的形、义、音，向学生渗透中国传统文化，既丰富了汉字教学内容，又激发了学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。汉字与文化关系十分密切，汉字教学质量的提高与传统文化的传播是相辅相成，相互促进的。识字教学中渗透传统文化教育，要注意教学方法的科学化，努力遵循、掌握学生识字心理，以合适的角度、深度认识汉字的构字规律，帮助学生学习汉字，使识字教学充满情趣，更加有效。
1传统文化渗透在小学语文识字教学的意义
从目前的教学情况来看，新的中国课程标准明确指出：让学生认识到我国的传统文化，吸收中华民族的智慧，提高学生的爱国热情。这些要求促使教师进行教学改革。在小学语文素养教学过程中渗透传统文化是新课程标准改革的要求。它还可以激发学生的学习兴趣，加深学生的文化印象，促进文化教学的顺利进行，提高学生的文化素养。
2推进传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透
2.1创建文化阵地，渲染文化氛围
在班级里，要营造有关语文知识的良好文化氛围，这样可以增进学生对语文知识的认知程度，进而在学生的情感思维之中，有对语文知识的表现力。例如：在创建《学习园地》文化阵地时，要有对中国文化博大精深宣传的主角，有成语接龙，有幽默的歇后语，有猜字谜等学生感兴趣的文化主题，并且做到每周的更新，让这些文化变成学生展示才能真正的场地，让每个学生参与进来，不论是缺乏知识积累的学生，还是学识渊博的学生，其目的是让文化的气息点燃起每个学生的兴趣和激情。让学生在这块阵地上养成扩充知识容量，汲取文化营养。
2.2在课堂教学之中，要改变传統教学模式
现代教学的一个重要特征是把学生放在主体地位，教师只是引导作用，调动学生学习的主动性和积极性，才能让学生变被动接受为主动努力。这就要求在教师的心中树立起素质教育的新理念，进而培养学生的学习兴趣。例如：我在讲《晏子使楚》这篇课文时，让学生在表演的基础上，细心体味晏子的品质，许多学生都积极而主动地参与教学表演活动，让学生在表演的过程之中更加理解人物形象，进而对课文加深理解。采用这种教学方式使学生感到新颖，才能也能得到展示，语言表达能力也得到了锤炼，形如这样的语言类的课文尽量放开，让学生自己充分发挥想象力和展示力，提高学生学习语文的兴趣，同时也提高了语文知识的掌握。此外，现在学校基本上都配备多媒体教学设备，我们就要充分利用这些先进的教学设备来提高学生学习语文的兴趣。可通过现代的教学工具使语文课堂教学变得图文并茂，妙趣横生，让学生加深对语文课程的理解，培养学生观察能力和认知能力，进而提高语文课堂效率。
2.3加强老师自身修养，吸引学生。
教师的一言一行是学生的榜样，教师要做到“学高为师，身正为范”，才能吸引学生，感染学生。语文教学灵活的方式方法，也要求教师自身必须掌握多样的技能方法，传授知识。这就要教师加强自身的文化素养和技能要求，这也是提高学生学习语文兴趣的主要方式。
首先，要在语文课堂教学中营造良好的课堂氛围至关重要，尤其是一些后进生和一切调皮不喜欢上课的学生，让你的教学做到与他们心灵的接触，激起他们的学习欲望，这样最起码在课堂教学知识完整巩固下来。
其次，语文教学在语言表达上有感染力和号召力。让学生感受到语言的亲和力，与一些幽默有趣的小故事，吸引学生，用抑扬顿挫的语言表达，让学生明白语文不是一门学科，而是艺术的欣赏和熏陶。
第三，在知识层次和结构上要有深度和广度，让学生有自主汲取大量课外知识的欲望，让他们体会到“书到用时方恨少”“书中自有黄金屋”，这样在提升学生学习语文兴趣的同时，增加了他们对知识的库存量。
2.4让学生亲自实践习作，体验成功所获得的乐趣
在整个教育阶段，语文学科是整个学科的基础，写作是语文课程的重点。这就要提高学生对语文写作的兴趣，引领学生成写作的主人。在写作实践之中，教师不仅让学生多读、多记、多想，而且有引领学生在生活中多勤于观察、勤于练笔。最后，在讲评习作时要挑选一些典型的习作进行讲解，让每个学生从身边的榜样入手，体验写作的时效性，并且从实践习作中获得成功的乐趣。
2.5借助传统礼仪尊称学习中国汉字
传统文化中，中国是一个礼仪之邦，中华上下五千年的文明，有数不胜数的礼仪习俗。对于小学识字的教学，可以借助传统的文化礼仪为学生展示。日常教学过程中，教师可以借助传统文化中的敬辞激起学生学习兴趣，例如汉字中的敬辞（令、惠、垂、高、贤、奉、赐）是对他人家人以及亲戚朋友的尊称，代表对他人的浓厚敬意，而谦辞（家、舍、小、愚、拙、敝、鄙）则是对自己家人以及亲戚朋友的谦称，代表自己谦虚，两者通过完全相关的表达方式，体现了我国传统儒家文化中严于律己，宽以待人的重要思想文化，经过这样的教学我相信学生很快就会对这些礼仪性的尊称汉子铭记于心。
2.6了解中国传统的农耕文化，解析文字含义
中国是最传统，历史最悠久的农业历史悠久的国家。许多古代人描述和描述了心态，价值观，生活方式，思维特征，道德标准，审美趣味等特殊文化。例如，古人用“天”代表太阳，圆圈代表太阳的形状。圆圈中的点表示太阳是坚实的，坚实的太阳可以填充东西。虽然“日”这个词是一个非常简单的象形图，但它与古人的文化概念密切相关。在古人的眼中，“天”是太阳神，它可以给人类带来温暖和光明。古人非常崇拜它，并且总是将太阳与自己的生活联系在一起。据说，银山的岩画上刻有古人崇拜太阳的形象。在贺兰山西北部，还发现了阳光般的图形岩画。从这些画作中，我们可以感受到古代人对温暖和光明的渴望和渴望。
结束语
《语文新课程标准》指出，“教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度”。这就要求在语文学科教学中，注重学生情感与态度的表现，提高学生的认识能力。要注重培养学生学习语文的兴趣方法，进而给学生奠定良好的语文素养。
参考文献：
[1] 传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].陈兰玉.读与写（教育教学刊）.2019（02）
[2] 如何提升小学语文识字教学的效率[J].黄伟.西部素质教育.2017（04）
[3] 小学语文识字教学之我见[J].尹朝庚.琼州学院学报.2007（S1）
[4] 小学语文识字教学的策略研究[J].徐雷.读与写（教育教学刊）.2019（07）
[5] 浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].李金香.课程教育研究.2019（27）
（作者单位：陕西省柞水县蔡玉窑九年制学校）
关键词：语文;培养;兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
引言
汉字是文化的产物，又服务于文化，促进文化的发展，它自身又是文化的一部分。注重字理识字教学，依据汉字的形、义、音，向学生渗透中国传统文化，既丰富了汉字教学内容，又激发了学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。汉字与文化关系十分密切，汉字教学质量的提高与传统文化的传播是相辅相成，相互促进的。识字教学中渗透传统文化教育，要注意教学方法的科学化，努力遵循、掌握学生识字心理，以合适的角度、深度认识汉字的构字规律，帮助学生学习汉字，使识字教学充满情趣，更加有效。
1传统文化渗透在小学语文识字教学的意义
从目前的教学情况来看，新的中国课程标准明确指出：让学生认识到我国的传统文化，吸收中华民族的智慧，提高学生的爱国热情。这些要求促使教师进行教学改革。在小学语文素养教学过程中渗透传统文化是新课程标准改革的要求。它还可以激发学生的学习兴趣，加深学生的文化印象，促进文化教学的顺利进行，提高学生的文化素养。
2推进传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透
2.1创建文化阵地，渲染文化氛围
在班级里，要营造有关语文知识的良好文化氛围，这样可以增进学生对语文知识的认知程度，进而在学生的情感思维之中，有对语文知识的表现力。例如：在创建《学习园地》文化阵地时，要有对中国文化博大精深宣传的主角，有成语接龙，有幽默的歇后语，有猜字谜等学生感兴趣的文化主题，并且做到每周的更新，让这些文化变成学生展示才能真正的场地，让每个学生参与进来，不论是缺乏知识积累的学生，还是学识渊博的学生，其目的是让文化的气息点燃起每个学生的兴趣和激情。让学生在这块阵地上养成扩充知识容量，汲取文化营养。
2.2在课堂教学之中，要改变传統教学模式
现代教学的一个重要特征是把学生放在主体地位，教师只是引导作用，调动学生学习的主动性和积极性，才能让学生变被动接受为主动努力。这就要求在教师的心中树立起素质教育的新理念，进而培养学生的学习兴趣。例如：我在讲《晏子使楚》这篇课文时，让学生在表演的基础上，细心体味晏子的品质，许多学生都积极而主动地参与教学表演活动，让学生在表演的过程之中更加理解人物形象，进而对课文加深理解。采用这种教学方式使学生感到新颖，才能也能得到展示，语言表达能力也得到了锤炼，形如这样的语言类的课文尽量放开，让学生自己充分发挥想象力和展示力，提高学生学习语文的兴趣，同时也提高了语文知识的掌握。此外，现在学校基本上都配备多媒体教学设备，我们就要充分利用这些先进的教学设备来提高学生学习语文的兴趣。可通过现代的教学工具使语文课堂教学变得图文并茂，妙趣横生，让学生加深对语文课程的理解，培养学生观察能力和认知能力，进而提高语文课堂效率。
2.3加强老师自身修养，吸引学生。
教师的一言一行是学生的榜样，教师要做到“学高为师，身正为范”，才能吸引学生，感染学生。语文教学灵活的方式方法，也要求教师自身必须掌握多样的技能方法，传授知识。这就要教师加强自身的文化素养和技能要求，这也是提高学生学习语文兴趣的主要方式。
首先，要在语文课堂教学中营造良好的课堂氛围至关重要，尤其是一些后进生和一切调皮不喜欢上课的学生，让你的教学做到与他们心灵的接触，激起他们的学习欲望，这样最起码在课堂教学知识完整巩固下来。
其次，语文教学在语言表达上有感染力和号召力。让学生感受到语言的亲和力，与一些幽默有趣的小故事，吸引学生，用抑扬顿挫的语言表达，让学生明白语文不是一门学科，而是艺术的欣赏和熏陶。
第三，在知识层次和结构上要有深度和广度，让学生有自主汲取大量课外知识的欲望，让他们体会到“书到用时方恨少”“书中自有黄金屋”，这样在提升学生学习语文兴趣的同时，增加了他们对知识的库存量。
2.4让学生亲自实践习作，体验成功所获得的乐趣
在整个教育阶段，语文学科是整个学科的基础，写作是语文课程的重点。这就要提高学生对语文写作的兴趣，引领学生成写作的主人。在写作实践之中，教师不仅让学生多读、多记、多想，而且有引领学生在生活中多勤于观察、勤于练笔。最后，在讲评习作时要挑选一些典型的习作进行讲解，让每个学生从身边的榜样入手，体验写作的时效性，并且从实践习作中获得成功的乐趣。
2.5借助传统礼仪尊称学习中国汉字
传统文化中，中国是一个礼仪之邦，中华上下五千年的文明，有数不胜数的礼仪习俗。对于小学识字的教学，可以借助传统的文化礼仪为学生展示。日常教学过程中，教师可以借助传统文化中的敬辞激起学生学习兴趣，例如汉字中的敬辞（令、惠、垂、高、贤、奉、赐）是对他人家人以及亲戚朋友的尊称，代表对他人的浓厚敬意，而谦辞（家、舍、小、愚、拙、敝、鄙）则是对自己家人以及亲戚朋友的谦称，代表自己谦虚，两者通过完全相关的表达方式，体现了我国传统儒家文化中严于律己，宽以待人的重要思想文化，经过这样的教学我相信学生很快就会对这些礼仪性的尊称汉子铭记于心。
2.6了解中国传统的农耕文化，解析文字含义
中国是最传统，历史最悠久的农业历史悠久的国家。许多古代人描述和描述了心态，价值观，生活方式，思维特征，道德标准，审美趣味等特殊文化。例如，古人用“天”代表太阳，圆圈代表太阳的形状。圆圈中的点表示太阳是坚实的，坚实的太阳可以填充东西。虽然“日”这个词是一个非常简单的象形图，但它与古人的文化概念密切相关。在古人的眼中，“天”是太阳神，它可以给人类带来温暖和光明。古人非常崇拜它，并且总是将太阳与自己的生活联系在一起。据说，银山的岩画上刻有古人崇拜太阳的形象。在贺兰山西北部，还发现了阳光般的图形岩画。从这些画作中，我们可以感受到古代人对温暖和光明的渴望和渴望。
结束语
《语文新课程标准》指出，“教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度”。这就要求在语文学科教学中，注重学生情感与态度的表现，提高学生的认识能力。要注重培养学生学习语文的兴趣方法，进而给学生奠定良好的语文素养。
参考文献：
[1] 传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].陈兰玉.读与写（教育教学刊）.2019（02）
[2] 如何提升小学语文识字教学的效率[J].黄伟.西部素质教育.2017（04）
[3] 小学语文识字教学之我见[J].尹朝庚.琼州学院学报.2007（S1）
[4] 小学语文识字教学的策略研究[J].徐雷.读与写（教育教学刊）.2019（07）
[5] 浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].李金香.课程教育研究.2019（27）
（作者单位：陕西省柞水县蔡玉窑九年制学校）