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摘 要：随着社会的进一步发展以及新课程的深入改革，将“以人为本”理念融入到小学教学管理中是势在必行的一件工作。目前我国小学教学管理中依旧有诸多问题，而这些问题出现的主要原因在于不能将“以人为本”理念应用到管理中。本文主要探讨了小学教学管理的现状，并就将以人为本教育理念融入到小学教学管理中的有效措施进行了探究。
关键词：教学管理;以人为本;教育理念;渗透
在小学教学管理中渗透以人为本理念，需要立足于学生的生理年龄以及心理特点，需要针对性的进行管理工作，要在管理中突出学生的主体位置。此外，以人为本的管理可以体现出对学生的尊重，能够让学生形成正确的人生观，同时可以实现学生的全面发展，让学生形成良好的学习习惯，在小学教学管理中渗透以人为本理念是极为必要的。
一、小学教学管理的现状分析
（一）教师过于重视学生成绩
我国是“应试教育”，受到该教育模式的影响，长期以来我国的教育工作者都比较重视学生的成绩，教师和家长都是“分数论者”，对于学习成绩好的学生给予表扬和高度重视，为学习成绩差的学生贴上“差生”标签，这种用分数简单划分学生的方法并不可取，会打击学生的自尊心，让学习成绩差的学生产生厌学心理。过于重视成绩，也会增加学生的学习压力，这种压力不能转化为学生进步的动力源泉，相反部分学生在这种压力下产生了排斥心理。片面追求学生成绩，难以实现学生的全面发展，也不符合新课标的教学理念。所以小学教学管理应该结合学生的具体情况，运用创新的教学方式激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，创造和谐的校园和课堂氛围，实现学生的全面发展。
（二）教学管理方式比较单一化
目前大部分学校的教学管理方式都较为单一，都是严格依照管理制度进行教学活动。在管理中没有体现出人的主体地位。这种传统的管理模式已经不符合社会发展，随着时代的发展，小学教学管理也应该采取与时俱进的管理方式，能够突破僵化的管理方式，能够以人为中心，采取更为人性化的管理。
二、在小学教学管理中渗透以人为本理念的有效措施
（一）重视以人为本教育理念，创造和谐校园环境
新课改背景下，要求教学管理要突出学生主体地位，要以人为本。学校在管理工作开始前需要明确其教育理念是以人为本，同时要顺应时代发展，要对小学教学管理方式进行创新，以学生为中心，做学生的服务者。另外一方面，学校要立足时代特征，根据学生身心特征制定合理的教学管理计划，要侧重学生的全面以及多元发展。学校在管理中可以征求家长和学生的意见，要满足学生和家长的合理诉求，从而让管理工作更为科学，要注重学生的个人情感体验[1]。此外，学校要多具备多样化的校园文化活动，从而创造和谐的校园环境。比如，在父亲节这些节日可以举行“我爱爸爸”的主题活动，让学生懂得感恩，同时也可以在活动中展示自我。
（二）拓展以人为本教育理念，营造和谐的班级氛围
积极向上的班级文化氛围能够对学生起到积极向上的促进作用，学生的言行会受到班级文化的影响，优秀的班级文化可以提升小学生的综合素质。所以教师应该重视班级文化氛围的营造，可以通过班会等模式，通过潜移默化的影响，增强学生的集体荣誉感[2]。此外，教师应该重视对学生自主学习能力的锻炼，教师的言语鼓励对小学生有着重要的影响作用，所以教师可以为小学生张贴小红花，或是用言语激励学生，让学生能够主动参与班级各种活动，养成良好的行为习惯。例如，在打扫班级卫生的时候，对于表现优秀的学生，可以给予言语以及小红花表扬，让其成为其他学生的榜样，发挥榜样作用、示范作用，从而带动其他学生的进步。
（三、）融合以人为本教育理念，创新教学模式
传统教学实行的是灌输式教育，忽略了学生的主体地位，学生难以在课堂中发挥主观能动性。新课改后，在小学教学管理活动中不单需要教师将知识传授给学生，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，让学生意识到学习的价值，进而激发学生学习的兴趣[3]。因此，教师需要逐渐创新教学模式，在教学管理活动中融入以人为本教育理念，进而提高教学效率。教师在进行教学以前，需要明确教学活动目标。在课堂活动中融入三维教学目标，培养学生的情感态度等。此外，教师要运用多媒体等现代技术，让学生体会到学习的乐趣。
学生因为年龄、性格、学习接受度和智力等方面是各不相同的，所以学生的成绩也会大不相同。教师不能成为“分数论者”，以学习成绩来简单评价学生的好坏，不能为学生贴上“差生”的标签。以人为本教学理念，需要教师能够公平对待所有学生，体现出对学生的尊重。教师在课堂活动中可以利用分层教學方法针对性的对学生展开教学，对于接受度强以及接受度差的学生制定不同的学习目标，通过“有教无类”的教学方法，让学生实现共同进步。此外，教师在课堂上还可以开展小组讨论学习，将接受能力强的学生和接受能力差的学生分为一组，通过讨论，让学生互相帮助、彼此促进，通过探索性的学习，实现共同进步。例如，部分学生成绩差，教师要一视同仁，不能用有色眼镜去区别对待，可以将学习成绩差的学生和学习成绩好的学生组成同桌，通过带动达到共同进步目的。
三、结束语
学生将以人为本教育理念融入到教学管理中，有助于实现学生的全面发展。因此，教学管理工作者要重视以人为本教育理念在管理工作中的重要作用，让该理念的作用得到充分发挥。
参考文献
[1] 卜志广.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].内蒙古电大学刊，2016（3）：101-103.
[2] 曹芹芹，殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育，2018，No.636（16）：43-44.
[3] 韦庆砚.以人为本管理模式在小学管理中的应用[J].吉林教育：综合，2016（18）：00080-00080.
关键词：教学管理;以人为本;教育理念;渗透
在小学教学管理中渗透以人为本理念，需要立足于学生的生理年龄以及心理特点，需要针对性的进行管理工作，要在管理中突出学生的主体位置。此外，以人为本的管理可以体现出对学生的尊重，能够让学生形成正确的人生观，同时可以实现学生的全面发展，让学生形成良好的学习习惯，在小学教学管理中渗透以人为本理念是极为必要的。
一、小学教学管理的现状分析
（一）教师过于重视学生成绩
我国是“应试教育”，受到该教育模式的影响，长期以来我国的教育工作者都比较重视学生的成绩，教师和家长都是“分数论者”，对于学习成绩好的学生给予表扬和高度重视，为学习成绩差的学生贴上“差生”标签，这种用分数简单划分学生的方法并不可取，会打击学生的自尊心，让学习成绩差的学生产生厌学心理。过于重视成绩，也会增加学生的学习压力，这种压力不能转化为学生进步的动力源泉，相反部分学生在这种压力下产生了排斥心理。片面追求学生成绩，难以实现学生的全面发展，也不符合新课标的教学理念。所以小学教学管理应该结合学生的具体情况，运用创新的教学方式激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，创造和谐的校园和课堂氛围，实现学生的全面发展。
（二）教学管理方式比较单一化
目前大部分学校的教学管理方式都较为单一，都是严格依照管理制度进行教学活动。在管理中没有体现出人的主体地位。这种传统的管理模式已经不符合社会发展，随着时代的发展，小学教学管理也应该采取与时俱进的管理方式，能够突破僵化的管理方式，能够以人为中心，采取更为人性化的管理。
二、在小学教学管理中渗透以人为本理念的有效措施
（一）重视以人为本教育理念，创造和谐校园环境
新课改背景下，要求教学管理要突出学生主体地位，要以人为本。学校在管理工作开始前需要明确其教育理念是以人为本，同时要顺应时代发展，要对小学教学管理方式进行创新，以学生为中心，做学生的服务者。另外一方面，学校要立足时代特征，根据学生身心特征制定合理的教学管理计划，要侧重学生的全面以及多元发展。学校在管理中可以征求家长和学生的意见，要满足学生和家长的合理诉求，从而让管理工作更为科学，要注重学生的个人情感体验[1]。此外，学校要多具备多样化的校园文化活动，从而创造和谐的校园环境。比如，在父亲节这些节日可以举行“我爱爸爸”的主题活动，让学生懂得感恩，同时也可以在活动中展示自我。
（二）拓展以人为本教育理念，营造和谐的班级氛围
积极向上的班级文化氛围能够对学生起到积极向上的促进作用，学生的言行会受到班级文化的影响，优秀的班级文化可以提升小学生的综合素质。所以教师应该重视班级文化氛围的营造，可以通过班会等模式，通过潜移默化的影响，增强学生的集体荣誉感[2]。此外，教师应该重视对学生自主学习能力的锻炼，教师的言语鼓励对小学生有着重要的影响作用，所以教师可以为小学生张贴小红花，或是用言语激励学生，让学生能够主动参与班级各种活动，养成良好的行为习惯。例如，在打扫班级卫生的时候，对于表现优秀的学生，可以给予言语以及小红花表扬，让其成为其他学生的榜样，发挥榜样作用、示范作用，从而带动其他学生的进步。
（三、）融合以人为本教育理念，创新教学模式
传统教学实行的是灌输式教育，忽略了学生的主体地位，学生难以在课堂中发挥主观能动性。新课改后，在小学教学管理活动中不单需要教师将知识传授给学生，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，让学生意识到学习的价值，进而激发学生学习的兴趣[3]。因此，教师需要逐渐创新教学模式，在教学管理活动中融入以人为本教育理念，进而提高教学效率。教师在进行教学以前，需要明确教学活动目标。在课堂活动中融入三维教学目标，培养学生的情感态度等。此外，教师要运用多媒体等现代技术，让学生体会到学习的乐趣。
学生因为年龄、性格、学习接受度和智力等方面是各不相同的，所以学生的成绩也会大不相同。教师不能成为“分数论者”，以学习成绩来简单评价学生的好坏，不能为学生贴上“差生”的标签。以人为本教学理念，需要教师能够公平对待所有学生，体现出对学生的尊重。教师在课堂活动中可以利用分层教學方法针对性的对学生展开教学，对于接受度强以及接受度差的学生制定不同的学习目标，通过“有教无类”的教学方法，让学生实现共同进步。此外，教师在课堂上还可以开展小组讨论学习，将接受能力强的学生和接受能力差的学生分为一组，通过讨论，让学生互相帮助、彼此促进，通过探索性的学习，实现共同进步。例如，部分学生成绩差，教师要一视同仁，不能用有色眼镜去区别对待，可以将学习成绩差的学生和学习成绩好的学生组成同桌，通过带动达到共同进步目的。
三、结束语
学生将以人为本教育理念融入到教学管理中，有助于实现学生的全面发展。因此，教学管理工作者要重视以人为本教育理念在管理工作中的重要作用，让该理念的作用得到充分发挥。
参考文献
[1] 卜志广.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].内蒙古电大学刊，2016（3）：101-103.
[2] 曹芹芹，殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育，2018，No.636（16）：43-44.
[3] 韦庆砚.以人为本管理模式在小学管理中的应用[J].吉林教育：综合，2016（18）：00080-00080.