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摘 要：怎样学好小学语文是每位语文教师关注的工作重点。在新课改的大背景下，语文的学习有了新的要求，转变教学方式也成为教学工作者关注的焦点。师生之间的有效合作是实行素质教育的基本要求，也是小学语文教学的重点，我们关注的应该是如何实现合作学习。阅读是小学语文的重要组成部分，在小学语文阅读教学中运用合作学习法，组织学生参与阅读活動，提高阅读效率，为写作提供素材积累。
关键词：小学语文;合作学习法;阅读教学;应用
小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，对于小学生来说，有利于形成正确的世界观、人生观与价值观，完善学生人格发展。合作学习就是将班级学生按照学生特点、性格、成绩等各种因素组成小组，相互学习，师生之间合作学习，以总成绩的提高为最终目的。小学语文阅读教学中，合作学习改变沉闷的课堂，学习氛围更加活跃，学生也会对阅读更加感兴趣，提高学习效率。
一、运用合作学习法在小学语文阅读中的意义
小学语文阅读中，合作学习可以提高学生的理解力与团队合作意识，提高学生竞争力。
1.提高学生理解文章的能力
在传统的语文教学中，语文教师采用的一般都是比较死板的教学方式。教师在讲解文章的时候，把文章分为几个层次，带领学生理解每一段落的意思，最后再进行总结文章的主旨。这样的教学方式，教师直接把知识传授给学生，无法调动学生热情，不利于学生全面发展。教师主动讲解，学生没有独立思考，学生理解力不能提高。合作学习法促使学生与其他同学交流，积极学习，提高集体意识。合作学习提高了学生交流、沟通的机会，提高理解文章的能力，提高学生阅读水平。
2.激发学生阅读的兴趣
现在社会飞速发展，学生步入社会中，会遇到越来越多的挑战，竞争也越来越激烈，只有促进学生的发展，学生才能健康成长。小学语文阅读教学中，合作学习占有重要地位。合作学习中，学生有独立思考的时间，发表自己的意见，还能听取别人的不同观点，帮助自己取长补短，不同思维的碰撞能够产生新的火花，帮助学生建立信心，让学生喜欢阅读，爱上阅读。
二、合作学习法在小学语文阅读教学中的应用
1.发挥教师指导作用，突显学生主体地位
小学生年龄较小，比较爱玩，阅读兴趣不高。所以，语文教师要充分挖掘教材中的趣味点，加强学生理解文章主旨，提高阅读质量。教师在采用合作学习法时，要正确引导学生，启发学生思维，突显学生主体地位，把握文章中心思想。学生在表达自己观点时，教师要及时进行鼓励，树立学生的自信心，不足之处要引导学生回答、补充，出现错误避免指责学生，使得学生失去信心，失去阅读兴趣。
2.营造愉悦的阅读氛围，促进学生参与
学习的过程中，学生是主体，教师要尊重学生发展。语文教师要在教学实践中，充分了解每位学生的特点，小学生强烈的好奇心，但是自控能力差，在学习中容易走神，这是非常不利的。教师如果在阅读中给学生营造愉悦的氛围，加强对学生引导，让学生喜欢上阅读，学生就可以在阅读的过程中全身心投入。在合作学习中，教师要根据学生的特点与兴趣，开展学生喜欢的小组活动，保证学生能够充分理解教师的教学设计。
比如，教师在讲解《画杨桃》时，我们都知道这篇文章讲的是，同一个事物，不同角度观察看到就会不一样。教师可以给学生分成几个小组，选择一个水果，让学生讨论，根据自己看到的讲解水果的样子并画出来，激发学生的讨论热情，锻炼动手能力。教师还可以将学生的画展示出来，让学生看看是不是在不同角度看到的样子不同，让学生可以给与点评。
3.合理进行分组，调动学生积极性
语文教师在阅读教学中进行合作学习法，要进行合理分组，根据学生兴趣，选择学生感兴趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣，带动学生积极性。教师在分组时要按照一定的规律，通过游戏的方式将各组的距离拉近，小组之间可以通过游戏或者竞赛的方式展开讨论。小组中每位学生都要有明确的分工，组长、记录员、搜集员、发表人等，将小组的阅读成果与大家分享。
三、合作学习需要注意的问题
1.合理分组，选定组长
合作学习首先第一步就是要分组，如何分好组，选定有组织能力的人作为组长，带领大家学习，这是最基础也是最重要的。小组中，以4 -6人为合适。分组的原则一般有：自由组合或者教师分组。自由组合是学生按照自己的意愿自由组合，和自己兴趣爱好相同的同学结为一组，有助于提高学生的阅读热情，学生可以自己毫无顾忌的发表自己的意见。但是这种分组形式，也会出现学习不好，不守纪律的学生，小组合作学习效果不太好;教师分组就可以很大程度上避免这种情况。教师可以根据学生的实际情况，安排成绩好的学生带动成绩差的学生，互帮互助，共同进步。选择有组织能力的组长，带动成员一起阅读。
2.明确成员分工，组织纪律
合作学习是以小组为单位的，但是也是由不同学生组成的，每个学生都有自己的责任，这样才能共同完成学习任务。小组内设立组长、记录员、搜集资料员、汇报员。合作小组的分工可以是短期的、变化的，让学生担任不同职务，学生也可以有不同的体验，在提高阅读能力的同时提高学生的组织能力。在合作学习中，教师还要注意掌控小组纪律，把控时间与分工，及时完成合作任务。
结语：
在素质教育不断推荐的阶段，合作学习在教学中受到了很大的关注，这是一种发展的趋势。小学语文教师要充分利用课下时间，提升自己的业务水平，充分理解和运用合作学习法，在进行阅读教学中，将合作学习科学运用，激发学生阅读兴趣，调动学习热情。教师要善于发现学生的闪光点，要将学生按照实际情况、兴趣特点分为合作小组，提高学生合作与竞争意识，不断提升学生阅读能力与理解力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 孙艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用与反思[J].中国教师，2018，7
[2] 秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018，8
[3] 马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018，11
[4] 王艳华.探讨小学阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].中国校外教育，2018，5
[5] 徐启松.小学语文阅读教学中合作学习的组织及实践[J].课程教育研究，2017，3
关键词：小学语文;合作学习法;阅读教学;应用
小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，对于小学生来说，有利于形成正确的世界观、人生观与价值观，完善学生人格发展。合作学习就是将班级学生按照学生特点、性格、成绩等各种因素组成小组，相互学习，师生之间合作学习，以总成绩的提高为最终目的。小学语文阅读教学中，合作学习改变沉闷的课堂，学习氛围更加活跃，学生也会对阅读更加感兴趣，提高学习效率。
一、运用合作学习法在小学语文阅读中的意义
小学语文阅读中，合作学习可以提高学生的理解力与团队合作意识，提高学生竞争力。
1.提高学生理解文章的能力
在传统的语文教学中，语文教师采用的一般都是比较死板的教学方式。教师在讲解文章的时候，把文章分为几个层次，带领学生理解每一段落的意思，最后再进行总结文章的主旨。这样的教学方式，教师直接把知识传授给学生，无法调动学生热情，不利于学生全面发展。教师主动讲解，学生没有独立思考，学生理解力不能提高。合作学习法促使学生与其他同学交流，积极学习，提高集体意识。合作学习提高了学生交流、沟通的机会，提高理解文章的能力，提高学生阅读水平。
2.激发学生阅读的兴趣
现在社会飞速发展，学生步入社会中，会遇到越来越多的挑战，竞争也越来越激烈，只有促进学生的发展，学生才能健康成长。小学语文阅读教学中，合作学习占有重要地位。合作学习中，学生有独立思考的时间，发表自己的意见，还能听取别人的不同观点，帮助自己取长补短，不同思维的碰撞能够产生新的火花，帮助学生建立信心，让学生喜欢阅读，爱上阅读。
二、合作学习法在小学语文阅读教学中的应用
1.发挥教师指导作用，突显学生主体地位
小学生年龄较小，比较爱玩，阅读兴趣不高。所以，语文教师要充分挖掘教材中的趣味点，加强学生理解文章主旨，提高阅读质量。教师在采用合作学习法时，要正确引导学生，启发学生思维，突显学生主体地位，把握文章中心思想。学生在表达自己观点时，教师要及时进行鼓励，树立学生的自信心，不足之处要引导学生回答、补充，出现错误避免指责学生，使得学生失去信心，失去阅读兴趣。
2.营造愉悦的阅读氛围，促进学生参与
学习的过程中，学生是主体，教师要尊重学生发展。语文教师要在教学实践中，充分了解每位学生的特点，小学生强烈的好奇心，但是自控能力差，在学习中容易走神，这是非常不利的。教师如果在阅读中给学生营造愉悦的氛围，加强对学生引导，让学生喜欢上阅读，学生就可以在阅读的过程中全身心投入。在合作学习中，教师要根据学生的特点与兴趣，开展学生喜欢的小组活动，保证学生能够充分理解教师的教学设计。
比如，教师在讲解《画杨桃》时，我们都知道这篇文章讲的是，同一个事物，不同角度观察看到就会不一样。教师可以给学生分成几个小组，选择一个水果，让学生讨论，根据自己看到的讲解水果的样子并画出来，激发学生的讨论热情，锻炼动手能力。教师还可以将学生的画展示出来，让学生看看是不是在不同角度看到的样子不同，让学生可以给与点评。
3.合理进行分组，调动学生积极性
语文教师在阅读教学中进行合作学习法，要进行合理分组，根据学生兴趣，选择学生感兴趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣，带动学生积极性。教师在分组时要按照一定的规律，通过游戏的方式将各组的距离拉近，小组之间可以通过游戏或者竞赛的方式展开讨论。小组中每位学生都要有明确的分工，组长、记录员、搜集员、发表人等，将小组的阅读成果与大家分享。
三、合作学习需要注意的问题
1.合理分组，选定组长
合作学习首先第一步就是要分组，如何分好组，选定有组织能力的人作为组长，带领大家学习，这是最基础也是最重要的。小组中，以4 -6人为合适。分组的原则一般有：自由组合或者教师分组。自由组合是学生按照自己的意愿自由组合，和自己兴趣爱好相同的同学结为一组，有助于提高学生的阅读热情，学生可以自己毫无顾忌的发表自己的意见。但是这种分组形式，也会出现学习不好，不守纪律的学生，小组合作学习效果不太好;教师分组就可以很大程度上避免这种情况。教师可以根据学生的实际情况，安排成绩好的学生带动成绩差的学生，互帮互助，共同进步。选择有组织能力的组长，带动成员一起阅读。
2.明确成员分工，组织纪律
合作学习是以小组为单位的，但是也是由不同学生组成的，每个学生都有自己的责任，这样才能共同完成学习任务。小组内设立组长、记录员、搜集资料员、汇报员。合作小组的分工可以是短期的、变化的，让学生担任不同职务，学生也可以有不同的体验，在提高阅读能力的同时提高学生的组织能力。在合作学习中，教师还要注意掌控小组纪律，把控时间与分工，及时完成合作任务。
结语：
在素质教育不断推荐的阶段，合作学习在教学中受到了很大的关注，这是一种发展的趋势。小学语文教师要充分利用课下时间，提升自己的业务水平，充分理解和运用合作学习法，在进行阅读教学中，将合作学习科学运用，激发学生阅读兴趣，调动学习热情。教师要善于发现学生的闪光点，要将学生按照实际情况、兴趣特点分为合作小组，提高学生合作与竞争意识，不断提升学生阅读能力与理解力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 孙艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用与反思[J].中国教师，2018，7
[2] 秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018，8
[3] 马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018，11
[4] 王艳华.探讨小学阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].中国校外教育，2018，5
[5] 徐启松.小学语文阅读教学中合作学习的组织及实践[J].课程教育研究，2017，3