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摘 要：随着教育信息化时代的到来，多媒体在课堂教学中的运用越来越广泛。多媒体的运用对课堂教学效率的提升起到了推波助澜的作用。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述多媒体在高中历史教学中的有效运用。
关键词：多媒体；高中历史；课堂教学；有效运用
现阶段，随着教育信息化时代的到来，多媒体在课堂教学中的运用越来越普遍。多媒体在课堂教学中的运用使得课堂教学发生了翻天覆地的变化。多媒体，顾名思义，就是集文字、视频、图像、声音等多种媒介于一体的一种信息化工具。多媒体的运用能够使得知识的呈现更加形象逼真，能够让学生在聚精会神的视听过程中有效习得相关知识。
古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替。”历史课程之重要性不言而喻。高中历史是一门旨在让学生立足唯物主义历史观，全面了解人类历史发展的进程和规律，从而让学生尽享人类优秀文明成果的课程。多媒体在高中历史教学中的运用能够切实提升高中历史课程的教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述多媒体在高中历史教学过程中的有效运用。
一、 创设教学情景，有效导入新课
教学情景是指教师在教学过程中围绕教学内容，结合实际生活，利用各种途径，巧妙创设的具有情感色彩的教学氛围。教师通过创设教学情景开展教学活动的方法被称之为情景教学法。因为情景教学法能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，所以情景教学法在课堂教学中的运用非常普遍。教师巧妙运用多媒体教学手段，能够使得教学情景的创设更加形象逼真。在高中历史教学过程中，教师可以在深入挖掘教材教学内容的前提下，巧妙地利用多媒体教学手段创设形象逼真的教学情景导入新课，借此激发学生的学习兴趣。
在教学人教版高中历史必修三“儒学的兴起”这部分内容的时候，笔者利用多媒体教学课件创设了形象逼真的教学情景。课件不仅向学生展示了秦代“焚书坑儒”的悲惨景象，还让学生初步感知了秦代“焚书坑儒”的真正目的，即为了维护专制统治，遏止思想文化的泛滥。与此同时，教师也由此教学情景导入了新课“儒学的兴起”。
教师巧妙运用多媒体技术创设了形象逼真的教学情景。在形象逼真的教学情景中，学生就会兴致勃勃地学习相关内容，他们学习的效率自然也会节节攀升。
二、 聚焦历史事件，剖析教学难点
深刻剖析一些历史事件既是高中历史教学的重点，也是高中历史教学的难点。为了让高中学生对这些历史事件有深入透彻地理解，教师必须要想方设法让学生聚焦这些历史事件。其实上，好多历史事件在一些影视剧中都有表现。鉴于此，在高中历史教学过程中，教师可以巧妙地利用多媒体技术，将影视剧中的这些历史事件片段进行剪辑并制作成微视频。如此一来，在课堂上，教师就可以通过让学生观看这些与历史事件相关的微视频来聚焦历史事件，剖析教学难点了。
比如说，在教学“鸦片战争”这部分内容的时候，笔者在课前截取了《鸦片战争》这部电影中的部分片段并制作成了微课视频。在课堂上，学生在聚精会神地观看这些微课视频的过程中，对“鸦片战争”这一历史事件的相关内容就有了深入了解。
多媒体的巧妙运用能够让学生聚焦历史事件，深刻剖析课堂教学难点，进而大幅提升课堂教学的效率。
三、 再现历史人物，培养家國情怀
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”……在悠久的历史长河中，众多历史人物有着浓浓的家国情怀。这种浓浓的家国情怀正是发展高中学生历史核心素养的基本内容之一。多媒体技术在高中历史教学过程中的运用，能够向学生栩栩如生地再现杰出历史人物，并让学生切身感受到这些杰出历史人物身上忧国忧民的爱国主义思想，进而培养学生的家国情怀。
仍然以教学“鸦片战争”这部分内容为例。教师可以利用多媒体课件向学生展现民族英雄林则徐虎门销烟的震撼场面。与此同时，学生也就会真实感受到林则徐正义凛然、英勇无畏、忧国忧民的家国情怀，并产生强烈的情感共鸣，萌生浓浓的家国情怀。
在高中历史教学过程中，多媒体的运用使得历史人物的形象展现得栩栩如生，使得历史人物身上的家国情怀自然流露。如此一来，学生就能够通过了解杰出历史人物培养自身浓浓的家国情怀。
综上所述，在高中历史教学过程中，教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上，巧妙利用多媒体创设形象逼真的教学情景，激发学生浓厚的学习兴趣，借此有效导入新课；教师可以在透彻理解历史事件的前提下，巧妙利用多媒体聚焦错综复杂的历史事件，吸引学生的学习注意力，借此剖析课堂教学难点；教师可以在紧紧围绕教材教学目标的前提下，巧妙利用多媒体再现历史人物丰功伟绩，彰显历史人物家国情怀，借此培养学生的家国情怀。
总而言之，教师要将多媒体技术巧妙地运用到高中历史课堂教学之中，让多媒体成为提升高中历史课堂教学效率的一支“奇兵”。
参考文献：
[1]周国兰.多媒体在高中历史教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017（5）：87.
[2]徐波.新课改背景下多媒体在高中历史教学中的运用[J].新课程导学，2017（33）：38.
作者简介：
聂胜凯，安徽省六安市，安徽省六安市毛坦厂中学东城校区。
关键词：多媒体；高中历史；课堂教学；有效运用
现阶段，随着教育信息化时代的到来，多媒体在课堂教学中的运用越来越普遍。多媒体在课堂教学中的运用使得课堂教学发生了翻天覆地的变化。多媒体，顾名思义，就是集文字、视频、图像、声音等多种媒介于一体的一种信息化工具。多媒体的运用能够使得知识的呈现更加形象逼真，能够让学生在聚精会神的视听过程中有效习得相关知识。
古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替。”历史课程之重要性不言而喻。高中历史是一门旨在让学生立足唯物主义历史观，全面了解人类历史发展的进程和规律，从而让学生尽享人类优秀文明成果的课程。多媒体在高中历史教学中的运用能够切实提升高中历史课程的教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述多媒体在高中历史教学过程中的有效运用。
一、 创设教学情景，有效导入新课
教学情景是指教师在教学过程中围绕教学内容，结合实际生活，利用各种途径，巧妙创设的具有情感色彩的教学氛围。教师通过创设教学情景开展教学活动的方法被称之为情景教学法。因为情景教学法能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，所以情景教学法在课堂教学中的运用非常普遍。教师巧妙运用多媒体教学手段，能够使得教学情景的创设更加形象逼真。在高中历史教学过程中，教师可以在深入挖掘教材教学内容的前提下，巧妙地利用多媒体教学手段创设形象逼真的教学情景导入新课，借此激发学生的学习兴趣。
在教学人教版高中历史必修三“儒学的兴起”这部分内容的时候，笔者利用多媒体教学课件创设了形象逼真的教学情景。课件不仅向学生展示了秦代“焚书坑儒”的悲惨景象，还让学生初步感知了秦代“焚书坑儒”的真正目的，即为了维护专制统治，遏止思想文化的泛滥。与此同时，教师也由此教学情景导入了新课“儒学的兴起”。
教师巧妙运用多媒体技术创设了形象逼真的教学情景。在形象逼真的教学情景中，学生就会兴致勃勃地学习相关内容，他们学习的效率自然也会节节攀升。
二、 聚焦历史事件，剖析教学难点
深刻剖析一些历史事件既是高中历史教学的重点，也是高中历史教学的难点。为了让高中学生对这些历史事件有深入透彻地理解，教师必须要想方设法让学生聚焦这些历史事件。其实上，好多历史事件在一些影视剧中都有表现。鉴于此，在高中历史教学过程中，教师可以巧妙地利用多媒体技术，将影视剧中的这些历史事件片段进行剪辑并制作成微视频。如此一来，在课堂上，教师就可以通过让学生观看这些与历史事件相关的微视频来聚焦历史事件，剖析教学难点了。
比如说，在教学“鸦片战争”这部分内容的时候，笔者在课前截取了《鸦片战争》这部电影中的部分片段并制作成了微课视频。在课堂上，学生在聚精会神地观看这些微课视频的过程中，对“鸦片战争”这一历史事件的相关内容就有了深入了解。
多媒体的巧妙运用能够让学生聚焦历史事件，深刻剖析课堂教学难点，进而大幅提升课堂教学的效率。
三、 再现历史人物，培养家國情怀
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”……在悠久的历史长河中，众多历史人物有着浓浓的家国情怀。这种浓浓的家国情怀正是发展高中学生历史核心素养的基本内容之一。多媒体技术在高中历史教学过程中的运用，能够向学生栩栩如生地再现杰出历史人物，并让学生切身感受到这些杰出历史人物身上忧国忧民的爱国主义思想，进而培养学生的家国情怀。
仍然以教学“鸦片战争”这部分内容为例。教师可以利用多媒体课件向学生展现民族英雄林则徐虎门销烟的震撼场面。与此同时，学生也就会真实感受到林则徐正义凛然、英勇无畏、忧国忧民的家国情怀，并产生强烈的情感共鸣，萌生浓浓的家国情怀。
在高中历史教学过程中，多媒体的运用使得历史人物的形象展现得栩栩如生，使得历史人物身上的家国情怀自然流露。如此一来，学生就能够通过了解杰出历史人物培养自身浓浓的家国情怀。
综上所述，在高中历史教学过程中，教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上，巧妙利用多媒体创设形象逼真的教学情景，激发学生浓厚的学习兴趣，借此有效导入新课；教师可以在透彻理解历史事件的前提下，巧妙利用多媒体聚焦错综复杂的历史事件，吸引学生的学习注意力，借此剖析课堂教学难点；教师可以在紧紧围绕教材教学目标的前提下，巧妙利用多媒体再现历史人物丰功伟绩，彰显历史人物家国情怀，借此培养学生的家国情怀。
总而言之，教师要将多媒体技术巧妙地运用到高中历史课堂教学之中，让多媒体成为提升高中历史课堂教学效率的一支“奇兵”。
参考文献：
[1]周国兰.多媒体在高中历史教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017（5）：87.
[2]徐波.新课改背景下多媒体在高中历史教学中的运用[J].新课程导学，2017（33）：38.
作者简介：
聂胜凯，安徽省六安市，安徽省六安市毛坦厂中学东城校区。