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摘 要：高职院校学生职业成熟度整体不高，其中学生对想从事的职业所需专业知识较少，缺乏岗位经验是其成熟度不高的首因；其次是职业知识、人际交往策略知识缺乏，职业规划制定、实施欠缺。当下我国职业教育迎来了新的发展机遇，对于职业院校在强调职业技能教育的同时，帮助学生树立正确的职业态度、健全的职业心理，提高学生的职业成熟度也是职业教育的根本。
关键词：职业成熟度；职业教育
1 背景分析
1.1 职业教育的春天
党的第十九次全国人民代表大会明确指出，要优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、加强校企合作。要提高就业质量，大规模开展职业技能培训。可见职业教育迎来了她的发展春天。
1.2 学生普遍缺乏职业规划，职业成熟度不高
高职院校学生普遍职业成熟度不高，主要表现在对想从事职业的岗位知识了解较少、缺乏主动性，对自身职业兴趣不了解，职业信心欠缺，缺乏职业规划意识，在进行职业选择的时候普遍出现“无从下手”“随大流”“由父母定”的情况。
2 概念界定
2.1 职业成熟度
关于职业成熟度的概念，国内外学者都有自己观点，职业成熟度最早来源于Vocational Maturity一词，由休泊于1953年提出，指个体的职业发展是否与其年龄发展相适应，是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度[1]。我国学者张大均等人指出，职业成熟度是指个体在完成与其年龄相适应的职业生涯发展任务上的心理准备程度[2]。
3 现状（成因）分析
3.1 学生缺乏职业规划意识
学生目前普遍存在缺乏职业规划意识、职业成熟度普遍不高表现在对自己想从事职业的职业知识了解少，职业选择自主性欠佳、职业人际沟通策略缺乏等方面。
3.2 职业生涯规划师资队伍不足
学院职业成熟度教育对提高学生职业成熟度、培养学生职业规划意识起着举足轻重的作用，但目前我院缺乏专业职业规划教师，目前担任职业指导的教师普遍为其他学科或学生管理干部，缺乏必备的职业指导知识和生涯辅导能力。
4 关于我院学生职业成熟度的培育建议
4.1 学生个体要剖析自我，明确自身职业兴趣、职业理想，主动提升自身综合素养
4.1.1 认真学习职业技能
从某种程度上来说职业院校的学生学习，更多的是为职业生涯做准备，尤其对于高职院校的学生来说职业技能必将是职业选择时的一把利剑，因此学生在进校后应树立职业技能学习的意识，克服消极被动学习理念，严格要求自己。
4.1.2 确定自身职业兴趣、职业理想
学生从进校开始就应该思考自己喜欢做什么样的职业、适合做什么样的职业，自身的职业兴趣是什么，可以多向高年级学姐学长咨询了解，也可向老师、就业处老师咨询就业信息，同时要主动搜集岗位招聘信息，主动了解招聘单位，有机会接触面试的同学，可多多参加就业面试，吸取面试经验，了解单位用工要求，在不断的累积中不断进行自我提升。
4.2 学校应更加重视对我院学生进行职业心理指导和培训
4.2.1 强化学生的职业规划意识
学院职业指导教育应从大一年级就开始，在一年级就进行职业指导教育，使学生有所准备，化解大二、大三阶段的就业焦虑。使学生尽早树立职业规划意识，了解自身职业兴趣，确定自身职业方向。
4.2.2 开展团体职业生涯心理辅导
邓娟[3]在中学生的职业成速度测评及发展对策中指出：开展团体职业生涯辅导对学生的职业成熟度提高有显著影响。结合我院学生实际情況，可组建团体职业生涯心理辅导小组，通过设计一套完整的生涯辅导方案，达到提升学生职业成熟度效果。
4.2.3 树立职业榜样
新行为主义心理学家班杜（Albert Bandura）的社会学习理论指出个体通过观察、模仿学习新的行为，被观察的对象称为榜样。职业榜样也就是在自己职业兴趣领域中的榜样，榜样有非常好的示范引领作用，尤其对于学生来说。选择学生职业兴趣领域中的行业代表到校开展讲座、定期组织优秀毕业生到校分享职业经验对于我院学生的职业引导，职业信心的树立大有帮助。
4.2.4 健全职业生涯规划师资队伍建设
学生职业生涯规划意识、职业成熟度的提高，依赖于专业职业生涯规划师对课程内容的准确把握，对学生提供有针对性的指导。目前我院专业职业规划教师缺乏，只注重对学生的就业指导，而忽略对其职业生涯的指导。目前我院职业指导课程的教师多由其他学科教师担任或学生管理干部担任，普遍缺乏专业知识和生涯辅导能力，无法为学生的生涯发展提供有益帮助。要解决学生的专业发展和职业选择发展问题，重中之重在于建立一支专业的职业生涯规划师资队伍。
4.2.5 引导学生进行社会兼职、专业实践活动
刘安宁[4]在其研究中指出兼职和专业实践对学生的职业成熟度有一定的影响。有社会兼职经历、专业实践经历的学生在进行职业选择时的自主性更强，在进行职业选择时会更多的考虑自身的兴趣和素养，社会兼职和专业实践活动对提高学生的职业自信有很大的帮助。故在保障学生安全以及不影响学校学习的前提下，应多鼓励和引导学生进行社会兼职和专业实践活动，加强鼓励引导教育。
4.3 建立家校合作的职业培育模式
刘安宁[5]在其研究中指出亲友对学生职业选择影响很大，学生家长应积极配合学校教育，加强家校沟通，积极转变就业观念，将正确的就业观念传输给孩子。同时家长应密切关注孩子的心理状态，并时时的进行疏导，缓解孩子择业就业压力，切实做好孩子的职业指导工作。
参考文献
[1][2]张大均.当代中国青少年心理问题及教育对策[M].四川：四川教育出版社，2010：959-921.
[3]邓娟.中学生的职业成熟度测评及发展对策[D].上海：华中师范大学硕士论文.
[4][5]刘安宁.中职学生职业成熟度调查研究[D].贵州：贵州师范大学硕士论文.
（作者单位：四川西南航空职业学院）
关键词：职业成熟度；职业教育
1 背景分析
1.1 职业教育的春天
党的第十九次全国人民代表大会明确指出，要优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、加强校企合作。要提高就业质量，大规模开展职业技能培训。可见职业教育迎来了她的发展春天。
1.2 学生普遍缺乏职业规划，职业成熟度不高
高职院校学生普遍职业成熟度不高，主要表现在对想从事职业的岗位知识了解较少、缺乏主动性，对自身职业兴趣不了解，职业信心欠缺，缺乏职业规划意识，在进行职业选择的时候普遍出现“无从下手”“随大流”“由父母定”的情况。
2 概念界定
2.1 职业成熟度
关于职业成熟度的概念，国内外学者都有自己观点，职业成熟度最早来源于Vocational Maturity一词，由休泊于1953年提出，指个体的职业发展是否与其年龄发展相适应，是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度[1]。我国学者张大均等人指出，职业成熟度是指个体在完成与其年龄相适应的职业生涯发展任务上的心理准备程度[2]。
3 现状（成因）分析
3.1 学生缺乏职业规划意识
学生目前普遍存在缺乏职业规划意识、职业成熟度普遍不高表现在对自己想从事职业的职业知识了解少，职业选择自主性欠佳、职业人际沟通策略缺乏等方面。
3.2 职业生涯规划师资队伍不足
学院职业成熟度教育对提高学生职业成熟度、培养学生职业规划意识起着举足轻重的作用，但目前我院缺乏专业职业规划教师，目前担任职业指导的教师普遍为其他学科或学生管理干部，缺乏必备的职业指导知识和生涯辅导能力。
4 关于我院学生职业成熟度的培育建议
4.1 学生个体要剖析自我，明确自身职业兴趣、职业理想，主动提升自身综合素养
4.1.1 认真学习职业技能
从某种程度上来说职业院校的学生学习，更多的是为职业生涯做准备，尤其对于高职院校的学生来说职业技能必将是职业选择时的一把利剑，因此学生在进校后应树立职业技能学习的意识，克服消极被动学习理念，严格要求自己。
4.1.2 确定自身职业兴趣、职业理想
学生从进校开始就应该思考自己喜欢做什么样的职业、适合做什么样的职业，自身的职业兴趣是什么，可以多向高年级学姐学长咨询了解，也可向老师、就业处老师咨询就业信息，同时要主动搜集岗位招聘信息，主动了解招聘单位，有机会接触面试的同学，可多多参加就业面试，吸取面试经验，了解单位用工要求，在不断的累积中不断进行自我提升。
4.2 学校应更加重视对我院学生进行职业心理指导和培训
4.2.1 强化学生的职业规划意识
学院职业指导教育应从大一年级就开始，在一年级就进行职业指导教育，使学生有所准备，化解大二、大三阶段的就业焦虑。使学生尽早树立职业规划意识，了解自身职业兴趣，确定自身职业方向。
4.2.2 开展团体职业生涯心理辅导
邓娟[3]在中学生的职业成速度测评及发展对策中指出：开展团体职业生涯辅导对学生的职业成熟度提高有显著影响。结合我院学生实际情況，可组建团体职业生涯心理辅导小组，通过设计一套完整的生涯辅导方案，达到提升学生职业成熟度效果。
4.2.3 树立职业榜样
新行为主义心理学家班杜（Albert Bandura）的社会学习理论指出个体通过观察、模仿学习新的行为，被观察的对象称为榜样。职业榜样也就是在自己职业兴趣领域中的榜样，榜样有非常好的示范引领作用，尤其对于学生来说。选择学生职业兴趣领域中的行业代表到校开展讲座、定期组织优秀毕业生到校分享职业经验对于我院学生的职业引导，职业信心的树立大有帮助。
4.2.4 健全职业生涯规划师资队伍建设
学生职业生涯规划意识、职业成熟度的提高，依赖于专业职业生涯规划师对课程内容的准确把握，对学生提供有针对性的指导。目前我院专业职业规划教师缺乏，只注重对学生的就业指导，而忽略对其职业生涯的指导。目前我院职业指导课程的教师多由其他学科教师担任或学生管理干部担任，普遍缺乏专业知识和生涯辅导能力，无法为学生的生涯发展提供有益帮助。要解决学生的专业发展和职业选择发展问题，重中之重在于建立一支专业的职业生涯规划师资队伍。
4.2.5 引导学生进行社会兼职、专业实践活动
刘安宁[4]在其研究中指出兼职和专业实践对学生的职业成熟度有一定的影响。有社会兼职经历、专业实践经历的学生在进行职业选择时的自主性更强，在进行职业选择时会更多的考虑自身的兴趣和素养，社会兼职和专业实践活动对提高学生的职业自信有很大的帮助。故在保障学生安全以及不影响学校学习的前提下，应多鼓励和引导学生进行社会兼职和专业实践活动，加强鼓励引导教育。
4.3 建立家校合作的职业培育模式
刘安宁[5]在其研究中指出亲友对学生职业选择影响很大，学生家长应积极配合学校教育，加强家校沟通，积极转变就业观念，将正确的就业观念传输给孩子。同时家长应密切关注孩子的心理状态，并时时的进行疏导，缓解孩子择业就业压力，切实做好孩子的职业指导工作。
参考文献
[1][2]张大均.当代中国青少年心理问题及教育对策[M].四川：四川教育出版社，2010：959-921.
[3]邓娟.中学生的职业成熟度测评及发展对策[D].上海：华中师范大学硕士论文.
[4][5]刘安宁.中职学生职业成熟度调查研究[D].贵州：贵州师范大学硕士论文.
（作者单位：四川西南航空职业学院）