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摘 要：在新课程改革背景下，多媒体技术在高中美术教学中的运用，可使较为抽象的教学内容生动化，让课本中的鉴赏艺术以及绘画形式“活起来”。促进学生对理论知识的吸收和理解。解决了美术鉴赏课教学难以激发学生学习热情的难题。给学生综合素质培养和创造意识的形成提供了客观保证。在高中美术教学中融入多媒体技术的应用，实现了学科教学与先进技术的融合探索，其形式新颖、收效明显。是值得广泛推行的一种新型教学方式。本文将对多媒体技术在高中美术鉴赏课教学中所发挥出的优势展开研究，并着重阐述了高中美术鉴赏课多媒体教学的具体应用，以供参考。
关键词：高中；美术教学；鉴赏课；多媒体
前言
在新课程改革背景下，伴随近些年科学技术的不断进步，给各行各业的发展迎来了新的契机。其中，多媒体技术的出现，为国家教育教学的发展带来了新的希望。其通过网络计算机终端，将各类文字信息、音频信息、视频信息通过媒体信宙，与计算机相互连接，从而生成一种带有人机交互功能的多媒体系统结构，达到了科学技术与艺术文化的融合、共通。将较为抽象的文字信息，以更为直观的表达方式加以展现。学生可通过动态演示的形式，加强对知识的理解和消化，满足学生对学习需求。同时，其也是一种教学知识的新型补充形式，拓展了知识的容量，提升了教学效率。
1 多媒体技术在高中美术鉴赏课教学中所发挥出的优势
1.1能显著提升学生的专注力
专注力是指人对某一事物的长期的、带有指向性的关注活动。这种长期的、带有指向性的关注，可在人的内心形成正确的反馈机制。当学生参与的课堂知识学习时，若想有效提升学习效率，就要确保其具有这种专注力。这在理论教授为主的美术鉴赏课教学中意义重大。若教师在开展美术鉴赏课教学时，无法集中学生的专注力在教授内容上，就会影响学生的学习效果。而多媒体教学的融入，则很好的解决了这一问题，其通过生动的、直观的表达形式，提升了学生的专注力，并激发了学生的探知欲望，使其对所学知识充满了“好奇心”，其能帮助学生更好的融入到课堂学习中来。
1.2具有兴趣与情感优势
所谓“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对于学生的学习尤为重要。而情感则是人对客观事物的集中反馈。高中美术鉴赏教学中，兴趣和情感所发挥出的作用不容小觑。其能帮助学生对知识进行良好反馈。在整个教学活动中，若学生可以产生较高的学习兴趣，那么其对知识的反馈必然是积极的。其会自然而然的投身到知识的学习中来，学习效率就会提升。反之，若产生消极的反馈，那么，学生的学习抵触心理就会较大，学习效率就会降低。
2 高中美术鉴赏课多媒体教学的具体应用
2.1提高学生学习积极性
传统意义下的美术欣赏课教学多以老师教授灌输的方式为主，围绕书本内容“照本宣科”、学生一直处于被动的学习地位上，学生自主学习意识不强，同时教学效果也不理想。而采用多媒體教学的方式，则可以实现教学内容的生动化，改变单板的学习氛围，是寓教于乐的教学延伸方式，使学生在较为轻松的学习氛围中，自觉掌握知识点。学习效果自然而然会得到显著提升。如《感受中国古代恢弘的雕塑群》一课教学，可通过多媒体为学生播放关于宗教雕塑、地陵墓雕塑的视频短片，展现世界著名的“秦始皇兵马俑”雕塑群，使学生从心底深处产生对这一作品的敬畏感，从而提升学习主动性。
2.2将音乐媒体带入到美术鉴赏课中来
在讲授现代主义的抽象艺术时，学生往往会产生学习的抵触心理，其原因是因为这一个艺术形式其自身特点就是具有较高的“抽象性”，学生无法从直观的角度对去产生感知，学习困难较大。久而久之，丧失了对于这一艺术形式的学习兴趣。针对这一部分的学习，教师可从多媒体技术入手，引用学生喜爱的音乐媒体，将学生带入到课堂学习中来，消除学生的抵触心理，从而对抽象艺术产生探知欲望。例如：在《百老汇的爵士音乐》一课中，其艺术的表达采用的是多种不同颜色的线条，这些线条呈直角的形式，从而构成完整的画面，学生无法从表面意义上理解其画家是如何表达“百老汇的爵士音乐”这一意境的。这时，就可先通过音乐媒体导入一段爵士乐，并为学生阐释爵士乐的由来以及其自身所带有的特点，并加入《百老汇的爵士音乐》的画家创造背景描述，使学生轻松理解画家的创造意图，并试着将改作品的线条表达与爵士乐的旋律演奏结合在一起，使“百老汇”的场景在学生想象之中得以“再现”。学习效果可想而知。
2.3为美术欣赏创造理想的视觉氛围
我国关于新课程的相关改革中明确规定，美术教学要以培养学生综合素质能力为主要出发点，提倡“快乐教学”。在多媒体技术引用下的高中美术鉴赏教学，可为学生创造出理想的视觉氛围，促进学生积极学习情绪的产生，让学生身临其境的感受美术鉴赏魅力。通过多媒体形式展现绘画作品，可从细节上表达出画家的美术技艺，其所带来的感受，与书本的图片展示相比，更具感染力。如在《捣练图》一课中，书本上的图片所描绘的女孩形象无法被学生直观的发现。但通过对媒体技术则可在局部范围中，将作品的细节无限放大，让学生更为情绪的鉴赏到画家对女孩“顽皮可爱”形象的描绘，更好的帮助学生感受到作品的画风和艺术情趣。
综上所述，多媒体技术在高中美术鉴赏课中的运用，可有效发挥媒体的独特优势，使学生的专注力得以迅速提升，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术鉴赏能力。其实传统美术鉴赏教学的伟大变革，实现了美术教学的多元化发展，对学生综合素质能力的提升起到关键性作用。
参考文献
[1]董连兵.建构主义学习理论与高中美术鉴赏课教学融合研究[J].美术教育研究，2016（08）：154.
[2]冯洌.新课改背景下高中美术鉴赏教学模式探究[J].美术教育研究，2014（12）：121.
[3]齐颖慧.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].现代阅读（教育版），2013（03）：119.
（作者单位：西宁市第二十一中学）
关键词：高中；美术教学；鉴赏课；多媒体
前言
在新课程改革背景下，伴随近些年科学技术的不断进步，给各行各业的发展迎来了新的契机。其中，多媒体技术的出现，为国家教育教学的发展带来了新的希望。其通过网络计算机终端，将各类文字信息、音频信息、视频信息通过媒体信宙，与计算机相互连接，从而生成一种带有人机交互功能的多媒体系统结构，达到了科学技术与艺术文化的融合、共通。将较为抽象的文字信息，以更为直观的表达方式加以展现。学生可通过动态演示的形式，加强对知识的理解和消化，满足学生对学习需求。同时，其也是一种教学知识的新型补充形式，拓展了知识的容量，提升了教学效率。
1 多媒体技术在高中美术鉴赏课教学中所发挥出的优势
1.1能显著提升学生的专注力
专注力是指人对某一事物的长期的、带有指向性的关注活动。这种长期的、带有指向性的关注，可在人的内心形成正确的反馈机制。当学生参与的课堂知识学习时，若想有效提升学习效率，就要确保其具有这种专注力。这在理论教授为主的美术鉴赏课教学中意义重大。若教师在开展美术鉴赏课教学时，无法集中学生的专注力在教授内容上，就会影响学生的学习效果。而多媒体教学的融入，则很好的解决了这一问题，其通过生动的、直观的表达形式，提升了学生的专注力，并激发了学生的探知欲望，使其对所学知识充满了“好奇心”，其能帮助学生更好的融入到课堂学习中来。
1.2具有兴趣与情感优势
所谓“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对于学生的学习尤为重要。而情感则是人对客观事物的集中反馈。高中美术鉴赏教学中，兴趣和情感所发挥出的作用不容小觑。其能帮助学生对知识进行良好反馈。在整个教学活动中，若学生可以产生较高的学习兴趣，那么其对知识的反馈必然是积极的。其会自然而然的投身到知识的学习中来，学习效率就会提升。反之，若产生消极的反馈，那么，学生的学习抵触心理就会较大，学习效率就会降低。
2 高中美术鉴赏课多媒体教学的具体应用
2.1提高学生学习积极性
传统意义下的美术欣赏课教学多以老师教授灌输的方式为主，围绕书本内容“照本宣科”、学生一直处于被动的学习地位上，学生自主学习意识不强，同时教学效果也不理想。而采用多媒體教学的方式，则可以实现教学内容的生动化，改变单板的学习氛围，是寓教于乐的教学延伸方式，使学生在较为轻松的学习氛围中，自觉掌握知识点。学习效果自然而然会得到显著提升。如《感受中国古代恢弘的雕塑群》一课教学，可通过多媒体为学生播放关于宗教雕塑、地陵墓雕塑的视频短片，展现世界著名的“秦始皇兵马俑”雕塑群，使学生从心底深处产生对这一作品的敬畏感，从而提升学习主动性。
2.2将音乐媒体带入到美术鉴赏课中来
在讲授现代主义的抽象艺术时，学生往往会产生学习的抵触心理，其原因是因为这一个艺术形式其自身特点就是具有较高的“抽象性”，学生无法从直观的角度对去产生感知，学习困难较大。久而久之，丧失了对于这一艺术形式的学习兴趣。针对这一部分的学习，教师可从多媒体技术入手，引用学生喜爱的音乐媒体，将学生带入到课堂学习中来，消除学生的抵触心理，从而对抽象艺术产生探知欲望。例如：在《百老汇的爵士音乐》一课中，其艺术的表达采用的是多种不同颜色的线条，这些线条呈直角的形式，从而构成完整的画面，学生无法从表面意义上理解其画家是如何表达“百老汇的爵士音乐”这一意境的。这时，就可先通过音乐媒体导入一段爵士乐，并为学生阐释爵士乐的由来以及其自身所带有的特点，并加入《百老汇的爵士音乐》的画家创造背景描述，使学生轻松理解画家的创造意图，并试着将改作品的线条表达与爵士乐的旋律演奏结合在一起，使“百老汇”的场景在学生想象之中得以“再现”。学习效果可想而知。
2.3为美术欣赏创造理想的视觉氛围
我国关于新课程的相关改革中明确规定，美术教学要以培养学生综合素质能力为主要出发点，提倡“快乐教学”。在多媒体技术引用下的高中美术鉴赏教学，可为学生创造出理想的视觉氛围，促进学生积极学习情绪的产生，让学生身临其境的感受美术鉴赏魅力。通过多媒体形式展现绘画作品，可从细节上表达出画家的美术技艺，其所带来的感受，与书本的图片展示相比，更具感染力。如在《捣练图》一课中，书本上的图片所描绘的女孩形象无法被学生直观的发现。但通过对媒体技术则可在局部范围中，将作品的细节无限放大，让学生更为情绪的鉴赏到画家对女孩“顽皮可爱”形象的描绘，更好的帮助学生感受到作品的画风和艺术情趣。
综上所述，多媒体技术在高中美术鉴赏课中的运用，可有效发挥媒体的独特优势，使学生的专注力得以迅速提升，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术鉴赏能力。其实传统美术鉴赏教学的伟大变革，实现了美术教学的多元化发展，对学生综合素质能力的提升起到关键性作用。
参考文献
[1]董连兵.建构主义学习理论与高中美术鉴赏课教学融合研究[J].美术教育研究，2016（08）：154.
[2]冯洌.新课改背景下高中美术鉴赏教学模式探究[J].美术教育研究，2014（12）：121.
[3]齐颖慧.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].现代阅读（教育版），2013（03）：119.
（作者单位：西宁市第二十一中学）