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随着中学教学的不断改革和教学方式的不断革新，信息技术已然成为中学教学中不可或缺的一部分。尤其在初中数学教学中，信息技术的运用解决了很多技术上的困难和空间的局限，展现出许多优点，越来越受到教师和学生的认可和喜爱。但随着信息技术的广泛使用，弊端也逐渐突显出来。因此，如何合理地运用信息技术，使其效用最大化的同时尽量避免其所带来的问题是用好信息技术的关键所在，值得思考。
初中数学 教学 信息技术 合理使用
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0077-01
在信息高速发展的时代，信息技术的使用为教育注入了新鲜血液，也使其出现了许多可能。现在，多媒体设备甚至已经成为判断一所学校，一个地区甚至是一个省份教学水平的重要指标。初中数学是连接小学阶段相对简单初步的数学和高中阶段较难的数学的一个重要过渡阶段，起着承上启下的作用。在此阶段，信息技术展现其很多优点：
1.有利于激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学质量
（1）信息技术顺应时代的发展，符合学生认知需求
现在的初中生大都是零零后，从小就接触电视，电脑等多媒体设备，已经习惯从多媒体中获取知识。信息技术相比传统的书本更直观，学生能更轻松的知道自己想要的信息。数学涉及一些抽象或不易理解的问题，而信息技术的运用能够解决这些传统课堂不易解决的问题，即解决了老师的困扰，也帮助学生更好的理解所学到的知识。比如二元一次方程组，很多学生不会处理“鸡兔同笼”的问题，主要原因还是想象不出具体的情况。当他们清楚的看到相应的图片，自然就会理解题目的意思，列出相应的方程组。再比如说平面图形的旋转问题，只通过答案里转后的图形，还是很难理解。但如果通过多媒体演示出动态的旋转过程，学生就更易理解。
（2）信息技术激发学生的兴趣，挖掘学生数学潜力
作为基础学科的初中数学相对于小学阶段，难度加大，许多刚上初中的同学不能适应，也因此产生了对数学的厌恶情绪。其实，初中数学的难度并没有那么大，只是需要一个适应的时间，当同学们把看待问题的角度调整过来（如从一维空间到二维空间），就会发现数学的魅力。通过信息技术，运用声音，图片，动画等激发学生的学习热情，让他们明白数学不仅仅是严肃的，它也可以很有趣。
（3）信息技术节省了教学时间，提升教师教学效率
数学需要老师不断在黑板上演示，无论是图形的变换还是各种各样的算法，都需要完完整整的展示给学生，而板书的过程无形之中浪费了许多宝贵的时间，有些同学容易在老师板书期间走神，注意力不集中。而信息技术不但可以节省这些时间，而且以更清晰直观的方式展示这些数学问题。此外，老师还可以运用信息技术举一反三，起到事半功倍的效果，大大提升了教学效率。
2.信息技术在初中数学课堂的使用建议
因为信息技术在教学领域展现出的极大优势，许多老师和学生对信息技术越来越依赖，其中也出现了许多值得思考的问题。
（1）过渡依赖信息技术，错误的对其定位
信息技术一直以来都是教师教学过程中的好帮手，起到很好的辅助教学的作用。既然是“帮手”，起“辅助作用”，就不应该“喧宾夺主”。曾有人说，“未来机器人可以取代老师，学生不用再去学校上学。”这一言论也引起了大众对老师这一特殊职业的思考，最终，大家不得不承认老师是无可替代的。而过度的使用信息技术非但不是时代的进步，而是一种退步。如果老师把把部分精力投入到制做课件而不是讲课，那课堂也就失去了课堂的意义，“传道授业解惑”的老师也失去了老师的意义。同样的，如果学生也错误地对信息技术定位，过度依赖信息技术而不好好听老师讲课，本末倒置，就会越来越不看重课堂和老师，产生及其恶劣的影响。
（2）师生之间缺乏交流，课堂如一潭死水
课堂是典型的双向活动，老师给同学讲解知识解答疑惑而学生也要给予相应的回答，越活跃的课堂越能激发老师的教学热情，也越能起到好的教学效果。如果一整节课，大部分时间都是信息技术主导，老师不断操作鼠标，学生一直抬头看，师生交流很少，这样的课堂听起来就很不和谐。教师的感染力是教学中相当重要的一部分，如果整个课堂都充斥着机械声，久而久之学生会对他们曾经欣喜的信息技术失去兴趣。这也是人们相信机器人无法替代老师的原因。
（3）信息技术限制了学生的思维，抑制了学生的想象能力
初中数学中无论是代数还是几何，都存在抽象且不好理解的部分，信息技术很好的解决了同学们的入门问题，帮助学生更好地理解那些抽象化的概念。但归根结底，学生需要的不仅仅是理解，而是彻底理解之后的具体应用。就拿图形的旋转来说，只知道一个图形怎么转的远远不够，重要的是明白它的原理。信息技术虽然帮助我们更好的理解，但却省去了学生自己想象的关键一步。由此可见，信息技术绝不是对学生完全有益的，使用信息技术的度非常重要。
综上所述，信息技术教学有利也有弊，关键在于如何适度使用。数学教学需要信息技术带来的便捷和创新，也需要老师学生间双向的交流，更需要学生的不断思考和想象。因此，在使用信息技术激发学生兴趣的同时，我们应更加注重信息技术外的课堂。老师、多媒体以及学生只要各司其职，就能最大效用地发挥信息技术的功能，避免其所带来的弊端。
参考文献
[1]李华政.信息技术如何与初中数学课堂有效融合[J].华夏教师，2018（25）：76-77
[2]黄增芳.浅談如何运用信息技术优化初中数学教学[J].学周刊，2018（27）：137-138
初中数学 教学 信息技术 合理使用
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0077-01
在信息高速发展的时代，信息技术的使用为教育注入了新鲜血液，也使其出现了许多可能。现在，多媒体设备甚至已经成为判断一所学校，一个地区甚至是一个省份教学水平的重要指标。初中数学是连接小学阶段相对简单初步的数学和高中阶段较难的数学的一个重要过渡阶段，起着承上启下的作用。在此阶段，信息技术展现其很多优点：
1.有利于激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学质量
（1）信息技术顺应时代的发展，符合学生认知需求
现在的初中生大都是零零后，从小就接触电视，电脑等多媒体设备，已经习惯从多媒体中获取知识。信息技术相比传统的书本更直观，学生能更轻松的知道自己想要的信息。数学涉及一些抽象或不易理解的问题，而信息技术的运用能够解决这些传统课堂不易解决的问题，即解决了老师的困扰，也帮助学生更好的理解所学到的知识。比如二元一次方程组，很多学生不会处理“鸡兔同笼”的问题，主要原因还是想象不出具体的情况。当他们清楚的看到相应的图片，自然就会理解题目的意思，列出相应的方程组。再比如说平面图形的旋转问题，只通过答案里转后的图形，还是很难理解。但如果通过多媒体演示出动态的旋转过程，学生就更易理解。
（2）信息技术激发学生的兴趣，挖掘学生数学潜力
作为基础学科的初中数学相对于小学阶段，难度加大，许多刚上初中的同学不能适应，也因此产生了对数学的厌恶情绪。其实，初中数学的难度并没有那么大，只是需要一个适应的时间，当同学们把看待问题的角度调整过来（如从一维空间到二维空间），就会发现数学的魅力。通过信息技术，运用声音，图片，动画等激发学生的学习热情，让他们明白数学不仅仅是严肃的，它也可以很有趣。
（3）信息技术节省了教学时间，提升教师教学效率
数学需要老师不断在黑板上演示，无论是图形的变换还是各种各样的算法，都需要完完整整的展示给学生，而板书的过程无形之中浪费了许多宝贵的时间，有些同学容易在老师板书期间走神，注意力不集中。而信息技术不但可以节省这些时间，而且以更清晰直观的方式展示这些数学问题。此外，老师还可以运用信息技术举一反三，起到事半功倍的效果，大大提升了教学效率。
2.信息技术在初中数学课堂的使用建议
因为信息技术在教学领域展现出的极大优势，许多老师和学生对信息技术越来越依赖，其中也出现了许多值得思考的问题。
（1）过渡依赖信息技术，错误的对其定位
信息技术一直以来都是教师教学过程中的好帮手，起到很好的辅助教学的作用。既然是“帮手”，起“辅助作用”，就不应该“喧宾夺主”。曾有人说，“未来机器人可以取代老师，学生不用再去学校上学。”这一言论也引起了大众对老师这一特殊职业的思考，最终，大家不得不承认老师是无可替代的。而过度的使用信息技术非但不是时代的进步，而是一种退步。如果老师把把部分精力投入到制做课件而不是讲课，那课堂也就失去了课堂的意义，“传道授业解惑”的老师也失去了老师的意义。同样的，如果学生也错误地对信息技术定位，过度依赖信息技术而不好好听老师讲课，本末倒置，就会越来越不看重课堂和老师，产生及其恶劣的影响。
（2）师生之间缺乏交流，课堂如一潭死水
课堂是典型的双向活动，老师给同学讲解知识解答疑惑而学生也要给予相应的回答，越活跃的课堂越能激发老师的教学热情，也越能起到好的教学效果。如果一整节课，大部分时间都是信息技术主导，老师不断操作鼠标，学生一直抬头看，师生交流很少，这样的课堂听起来就很不和谐。教师的感染力是教学中相当重要的一部分，如果整个课堂都充斥着机械声，久而久之学生会对他们曾经欣喜的信息技术失去兴趣。这也是人们相信机器人无法替代老师的原因。
（3）信息技术限制了学生的思维，抑制了学生的想象能力
初中数学中无论是代数还是几何，都存在抽象且不好理解的部分，信息技术很好的解决了同学们的入门问题，帮助学生更好地理解那些抽象化的概念。但归根结底，学生需要的不仅仅是理解，而是彻底理解之后的具体应用。就拿图形的旋转来说，只知道一个图形怎么转的远远不够，重要的是明白它的原理。信息技术虽然帮助我们更好的理解，但却省去了学生自己想象的关键一步。由此可见，信息技术绝不是对学生完全有益的，使用信息技术的度非常重要。
综上所述，信息技术教学有利也有弊，关键在于如何适度使用。数学教学需要信息技术带来的便捷和创新，也需要老师学生间双向的交流，更需要学生的不断思考和想象。因此，在使用信息技术激发学生兴趣的同时，我们应更加注重信息技术外的课堂。老师、多媒体以及学生只要各司其职，就能最大效用地发挥信息技术的功能，避免其所带来的弊端。
参考文献
[1]李华政.信息技术如何与初中数学课堂有效融合[J].华夏教师，2018（25）：76-77
[2]黄增芳.浅談如何运用信息技术优化初中数学教学[J].学周刊，2018（27）：137-138