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摘要：初三是初升高的关键复习阶段，在传统物理初三复习阶段多采取题海战术，“教师讲、学生写”是最常见的教学模式，学生在整个教学中处于被动地位，效率低、状态差。微课是现代信息技术在教育领域发展的必然结果，它虽然简短但内容丰富、形式多元，可以将物理原理、公式、实验融入其中，更有利于激发学生学习积极性。
关键词：微课;初三物理;复习
一、导入情景的创设，吸引学生的注意力
好的开头是一节好课的开始，但好的开头又谈何容易。初三物理总复习内容多、任务重，如何设计一个好的开头来吸引学生的注意力呢？微课在初三物理总复习的导入环节必须坚持贴近教学内容，必须有趣，而且不能占用过多时间，在素材的选择上要直奔主题。比如在初三复习“物体的浮尘条件和应用”一课时，在导入环节就可以将刘谦春晚魔术表演视频截取播放出来，用短视频导入本课，让学生破解魔術所利用的物理原理;又如在复习“密度与社会生活”时，可以截取《舌尖上的中国》中查干湖捕鱼片段，创设问题情境“那么厚的冰为什么鱼没有冻死”“冰下温度是不是更低”等，进而引出水的密度问题，引导学生总结水在什么温度下密度最大;再比如，在复习“光的色散”一课中，教师可以利用北极光的图片作为导入环节的情景背景，在通过生活中关于光的色散一些有趣的电影、视频，进行深化，只要与本课有关、能激发学生兴趣的都可以作为微课导入环节的素材。
二、利用微课重现实验，帮助学生深入理解
实验是物理教学的基础手段，而且随着考试改革的深化，实验在物理课程中的权重越来越大。在初三复习阶段，通过实验可以将抽象的物理知识直观化，帮助学生深入理解物质知识。在初三总复习中，由于时间紧任务重，如何将所有实验重现一遍根本无法实现。所以，可以将一些物理实验制作成微课视频，快进实验过程，当学生在枯燥的复习中看到熟悉的老师、熟悉的场景，学生兴趣会被激发，积极性也会提高。值得提醒的是，过程可以快进，但一些细节是不能忽视的。比如在复习“欧姆定律”时，课堂中采取的电流和电阻关系实验、小灯泡功率实验，而且其中电路连接是中考的常考内容，教师可以将电路连接制作成微课，让学生跟着练习，这样学生对这一知识又有了一次复习，理解也更加深刻;又比“光的折射”等试验需要天时地利，初三复习中教师可提前录制视频，将视频在复习中进行播放，让学生进行观察，进而提高学生对知识的认识。
三、用微课突破重难点，夯实学生物理基础
每一个学生都是个体的存在，其理解能力和知识应用能力都不同，到了初三总复习阶段，学生的物理基础更是各有差异，所以教师如果只是单纯讲解，有的学生可能听不懂。因此，一些在中考中常考的知识点就是重点突破对象，如“凸透镜成像规律”“高低温档计算”等诸如此类知识点，如果教师只讲一遍，对有的学生来说是不行的，;反复讲解又会浪费基础较好学生的时间。这时候教师就可以将之录成微课，让学生借助自媒体随时观看，反复观看。另外，重难点微课还可能提高学生自学能力，学生可以随时翻看微课录像，这样不仅避免了学生陷入题海战术的泥淖中，还能借助课余时间随时复习，最重要的是学生可以根据自己的实际情况有选择的观看微课，进而提高教学效率。
四、合理分解重难点，提高学生学习能力
初三总复习阶段，学生总会遇到一些难懂的知识点，甚至有的是属于拔高层次的知识点。这些知识点对于程度较好的学生来说，是磨练提升自己的磨刀石，但对于一些基础较差的学生，就是很大的挑战了，尤其是在总复习阶段，时间紧张，教师根本没有办法展开来详细讲解。这样，教师将重难点分成若干个小知识点，分别录制成视频，每个视频不超过三分钟，引导学生在预习环节、课后时间分解学习，自主学习。如在物理考试中常见的考点“单表测量”，这种题目不仅要求学生掌握测量方法，而且还要求学生在没有工具的情况下，简单进行测量，这就是对学生创新能力的考试，这样我们可以拍摄多个微课“只有一个电流表测电阻值”、“只有一个电压表测小灯泡额定功率”等，用简短微课将重点知识分解多个知识点，这样不仅有利于学生自学，而且教师在讲解中遇到重点还可以暂停，采取小组合作、翻转课堂等形式攻克难点。又比如在“电路故障分析”一课的复习中，教师同样可以将口头讲解分解成若干微课，让学生自主观看，培养学生自主解决问题的能力。
五、借助微课形成知识联想，延伸学生知识视野
综合性考题一般在中考时作为压轴题存在，其难度自然不用多说，纵观近几年考题一般会贯穿光、力、电、磁等多个学科的试题。一道高质量的综合性试题，可以考察学生多个方面的能力，如实际操作能力、推理能力、计算能力、解决实际问题能力等。同时，综合性试题也在不断创新，尤其是对近些年来科技知识的关注考察，越来越成为综合性试题考察的对象。所以，在初三总复习中，教师可以选择一些物理学科的前沿成果素材制作微课，延伸学生的知识视野，培养学生的思维能力。比如2020年，“嫦娥五号”“人造太阳发电”等，这些成果不仅可以激发学生的探究热情，还能让学生把握前沿动态，让学生提高民族自豪感，培养学生学科核心素养，最终使学生在中考中全面获胜。
优秀的微课可以吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，在初三物理总复习中，微课可以将实验过程重现，可以将教学细节详细分析，可以创设教学情景，可以深化重难点教学等等。当然，微课也不是万能的，更不可能代替教师的地位，切忌一切以微课为中心本末倒置的错误理念。所以，教师必须精心选取素材，制作微课，在初三物理总复习中做好微课、用好微课，充分发挥微课的积极作用，全面提升初中物理复习效率，确保学生在中考中取得全面胜利。
参考文献：
[1]初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].高红坪.甘肃教育.2018（12）
[2]微课在初中物理教学中的应用探究[J].钟晓萍.中国教育学刊.2017（S1）
拉萨江苏实验中学 曾洪春
关键词：微课;初三物理;复习
一、导入情景的创设，吸引学生的注意力
好的开头是一节好课的开始，但好的开头又谈何容易。初三物理总复习内容多、任务重，如何设计一个好的开头来吸引学生的注意力呢？微课在初三物理总复习的导入环节必须坚持贴近教学内容，必须有趣，而且不能占用过多时间，在素材的选择上要直奔主题。比如在初三复习“物体的浮尘条件和应用”一课时，在导入环节就可以将刘谦春晚魔术表演视频截取播放出来，用短视频导入本课，让学生破解魔術所利用的物理原理;又如在复习“密度与社会生活”时，可以截取《舌尖上的中国》中查干湖捕鱼片段，创设问题情境“那么厚的冰为什么鱼没有冻死”“冰下温度是不是更低”等，进而引出水的密度问题，引导学生总结水在什么温度下密度最大;再比如，在复习“光的色散”一课中，教师可以利用北极光的图片作为导入环节的情景背景，在通过生活中关于光的色散一些有趣的电影、视频，进行深化，只要与本课有关、能激发学生兴趣的都可以作为微课导入环节的素材。
二、利用微课重现实验，帮助学生深入理解
实验是物理教学的基础手段，而且随着考试改革的深化，实验在物理课程中的权重越来越大。在初三复习阶段，通过实验可以将抽象的物理知识直观化，帮助学生深入理解物质知识。在初三总复习中，由于时间紧任务重，如何将所有实验重现一遍根本无法实现。所以，可以将一些物理实验制作成微课视频，快进实验过程，当学生在枯燥的复习中看到熟悉的老师、熟悉的场景，学生兴趣会被激发，积极性也会提高。值得提醒的是，过程可以快进，但一些细节是不能忽视的。比如在复习“欧姆定律”时，课堂中采取的电流和电阻关系实验、小灯泡功率实验，而且其中电路连接是中考的常考内容，教师可以将电路连接制作成微课，让学生跟着练习，这样学生对这一知识又有了一次复习，理解也更加深刻;又比“光的折射”等试验需要天时地利，初三复习中教师可提前录制视频，将视频在复习中进行播放，让学生进行观察，进而提高学生对知识的认识。
三、用微课突破重难点，夯实学生物理基础
每一个学生都是个体的存在，其理解能力和知识应用能力都不同，到了初三总复习阶段，学生的物理基础更是各有差异，所以教师如果只是单纯讲解，有的学生可能听不懂。因此，一些在中考中常考的知识点就是重点突破对象，如“凸透镜成像规律”“高低温档计算”等诸如此类知识点，如果教师只讲一遍，对有的学生来说是不行的，;反复讲解又会浪费基础较好学生的时间。这时候教师就可以将之录成微课，让学生借助自媒体随时观看，反复观看。另外，重难点微课还可能提高学生自学能力，学生可以随时翻看微课录像，这样不仅避免了学生陷入题海战术的泥淖中，还能借助课余时间随时复习，最重要的是学生可以根据自己的实际情况有选择的观看微课，进而提高教学效率。
四、合理分解重难点，提高学生学习能力
初三总复习阶段，学生总会遇到一些难懂的知识点，甚至有的是属于拔高层次的知识点。这些知识点对于程度较好的学生来说，是磨练提升自己的磨刀石，但对于一些基础较差的学生，就是很大的挑战了，尤其是在总复习阶段，时间紧张，教师根本没有办法展开来详细讲解。这样，教师将重难点分成若干个小知识点，分别录制成视频，每个视频不超过三分钟，引导学生在预习环节、课后时间分解学习，自主学习。如在物理考试中常见的考点“单表测量”，这种题目不仅要求学生掌握测量方法，而且还要求学生在没有工具的情况下，简单进行测量，这就是对学生创新能力的考试，这样我们可以拍摄多个微课“只有一个电流表测电阻值”、“只有一个电压表测小灯泡额定功率”等，用简短微课将重点知识分解多个知识点，这样不仅有利于学生自学，而且教师在讲解中遇到重点还可以暂停，采取小组合作、翻转课堂等形式攻克难点。又比如在“电路故障分析”一课的复习中，教师同样可以将口头讲解分解成若干微课，让学生自主观看，培养学生自主解决问题的能力。
五、借助微课形成知识联想，延伸学生知识视野
综合性考题一般在中考时作为压轴题存在，其难度自然不用多说，纵观近几年考题一般会贯穿光、力、电、磁等多个学科的试题。一道高质量的综合性试题，可以考察学生多个方面的能力，如实际操作能力、推理能力、计算能力、解决实际问题能力等。同时，综合性试题也在不断创新，尤其是对近些年来科技知识的关注考察，越来越成为综合性试题考察的对象。所以，在初三总复习中，教师可以选择一些物理学科的前沿成果素材制作微课，延伸学生的知识视野，培养学生的思维能力。比如2020年，“嫦娥五号”“人造太阳发电”等，这些成果不仅可以激发学生的探究热情，还能让学生把握前沿动态，让学生提高民族自豪感，培养学生学科核心素养，最终使学生在中考中全面获胜。
优秀的微课可以吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，在初三物理总复习中，微课可以将实验过程重现，可以将教学细节详细分析，可以创设教学情景，可以深化重难点教学等等。当然，微课也不是万能的，更不可能代替教师的地位，切忌一切以微课为中心本末倒置的错误理念。所以，教师必须精心选取素材，制作微课，在初三物理总复习中做好微课、用好微课，充分发挥微课的积极作用，全面提升初中物理复习效率，确保学生在中考中取得全面胜利。
参考文献：
[1]初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].高红坪.甘肃教育.2018（12）
[2]微课在初中物理教学中的应用探究[J].钟晓萍.中国教育学刊.2017（S1）
拉萨江苏实验中学 曾洪春