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【摘要】本文从“新课改中小组合作学习遇到的问题剖析、小组合作学习中有效性的实施、小组合作学习中要注意的问题”进行阐述，为小学合作学习的有效实施提供了参考。
【关键词】问题剖析；合作学习；有效实施；形式多样
合作学习是指学生群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”
怎样才能确保小组合作学习的有效呢？
一、新课改中小组合作学习遇到的问题剖析
“授之以鱼，不如授之以渔。”新的课程标准提倡以生为本，注重的是培养学生自主学习的能力。教师要充分利用低年级学生好问的这一特点。随着学生年级的逐渐升高，学生的逻辑能力开始发展，让学生在独立思考的基础上，展开小组合作。
有的合作学习小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心等等。
究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。
二、小组合作学习中有效性的实施
（一）、注重学生合作意识的培养。
1、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
2、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
3、分工要明确。每个小组的学生轮流当小组长，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每次学生的合作学习由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。
4、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
（二）、注重合作学习的有效性。
1、精心设计教学内容，创造合作机会
教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
2、把握合作时机，提高合作效率
首先会遇到个人操作无法完成时：在教学活动中，遇到短时间内个人无法完成的操作活动，可以依靠集体的力量进行解决。比如：在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来，教师又放一遍，学生还没有数清楚。这时，教师说：“想想办法，如何解决这个问题？”
其次会遇到个人探索有困难需要帮助时：学生在探究新知的过程中，可能会出现思维困难，这时，教师课组织学生进行合作学习，充分发挥学生的主体作用，
（一）、考虑是否必要
要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：
（二）、把握恰当时机
一般情况下，小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。
（三）、让学生学会倾听
教学中常常会出现：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至就直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，
苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
参考文献：
[1] 勾宗蓉，吕连华. 两种梅毒血清试验对梅毒诊断及疗效的价值分析 中外医学研究，2012，1（1）：49.
[2] 周婷. 三种方法梅毒诊断的应用分析 中国社区医师，2011，16：238
[3] 粟明丽. 延长反应时间提高梅毒TRUST试验的阳性率检验医学与临床，2013，2（4）：487.
【关键词】问题剖析；合作学习；有效实施；形式多样
合作学习是指学生群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”
怎样才能确保小组合作学习的有效呢？
一、新课改中小组合作学习遇到的问题剖析
“授之以鱼，不如授之以渔。”新的课程标准提倡以生为本，注重的是培养学生自主学习的能力。教师要充分利用低年级学生好问的这一特点。随着学生年级的逐渐升高，学生的逻辑能力开始发展，让学生在独立思考的基础上，展开小组合作。
有的合作学习小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心等等。
究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。
二、小组合作学习中有效性的实施
（一）、注重学生合作意识的培养。
1、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
2、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
3、分工要明确。每个小组的学生轮流当小组长，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每次学生的合作学习由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。
4、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
（二）、注重合作学习的有效性。
1、精心设计教学内容，创造合作机会
教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
2、把握合作时机，提高合作效率
首先会遇到个人操作无法完成时：在教学活动中，遇到短时间内个人无法完成的操作活动，可以依靠集体的力量进行解决。比如：在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来，教师又放一遍，学生还没有数清楚。这时，教师说：“想想办法，如何解决这个问题？”
其次会遇到个人探索有困难需要帮助时：学生在探究新知的过程中，可能会出现思维困难，这时，教师课组织学生进行合作学习，充分发挥学生的主体作用，
（一）、考虑是否必要
要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：
（二）、把握恰当时机
一般情况下，小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。
（三）、让学生学会倾听
教学中常常会出现：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至就直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，
苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
参考文献：
[1] 勾宗蓉，吕连华. 两种梅毒血清试验对梅毒诊断及疗效的价值分析 中外医学研究，2012，1（1）：49.
[2] 周婷. 三种方法梅毒诊断的应用分析 中国社区医师，2011，16：238
[3] 粟明丽. 延长反应时间提高梅毒TRUST试验的阳性率检验医学与临床，2013，2（4）：487.