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【内容摘要】情感交流为创新思维打开窗口，开展实验探究为创新思维构建平台，开展合作学习为创新思维营造氛围，开放教学为创新思维拓展空间，启迪反思为创新思维提升品质，能有效引发学生的创新萌芽，培养学生的创新思维与创新意识。
【关键词】化学教学 创新思维
创新是新课程改革的主要目标，也是核心素养的最高目标，而创新思维又是创新教育的核心。创新思维是指人们运用已有知识和经验去开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。笔者结合自己的教学实际，浅谈如下。
一、打开创新思维窗口——情感交流
积极的情感是学生探究的基础，是打开创新思维窗口的前提。学生在学习过程中，会有各种复杂的内心体验，顺利时会感到愉悦，失败时会感到迷茫，而新奇时则会产生惊讶。因此，教师必须时刻关注学生的情感变化，科学合理地对待每一位学生，及时肯定他们的点滴进步，使之获得愉悦体验，打开学生创新思维的窗口，增强学生生的创新欲望和热情。
二、构建创新思维平台——实验探究
化学是一门以实验为基础的自然学科，借助实验可让学生在获取知识与技能的同时培养学生的创新思维，使创新的科学性、趣味性和發展性得到有机的统一。
1.变演示实验为探究实验，培养学生创新思维
实验的目的不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更应是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新思维。因此，教师可根据实际变某些演示实验为学生探究实验，给学生的思维处于积极探求状态提供一个平台，从而实现知识、技能和思维创新的和谐发展。
2.开展家庭小实验，培养学生创新思维
家庭小实验是化学实验的重要组成部分，是课堂教学的一种有效补充和延伸。由于家庭小实验是在课堂之外进行，因此实验方案设计、器材使用以及现象观察和结果分析、整理等环节均须由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，与课堂实验相比其更具探索性，更能培养学生创新思维。
三、营造创新思维氛围——合作学习
从学生认知能力的实际出发，倡导研究性合作学习，把时空还给学生，把研究的权利还给学生，把创新思维的机会还给学生，把课堂营造成学生展现创新思维的舞台。
1.组内合作，培养学生创新思维
合作学习可增强创新过程中的平等性、民主性、沟通性与互动性。组内各成员之间可以相互交流，彼此争论，让学生在互教互学的情境中共同发展，共同提高。
2.师生合作，培养学生创新思维
在师生交流过程中，教师要鼓励学生大胆展示自己对问题的见解和解决问题的思路，多肯定学生的优点，对学生存在的问题提出建设性建议，让学生既获得成功又修正了不足，使自己的创新思维得到发展。
四、拓展创新思维空间——开放教学
开放式教学与创新思维的培养是时代的呼唤。它突破了教师的单向的传承，而融入学生的自主探究、合作学习，有助于拓展学生的创新思维空间，激励学生超越自我，实现学生的自我价值。
1.开放教学内容，培养学生创新思维
新课程具有开放性的特点。开放教学内容可从三个方面入手，一是要关注学科内知识内容的纵向渗透开放，二是要关注学科内的知识与生活、社会实践联系的开放，三是要关注学科间知识横向联系的开放，培养学生创新思维，提高学生综合解决问题能力。
2.开放教学过程，让论辩融入教学，培养学生创新思维
真理不辩不明。学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。利用这种“差异资源”，将“论辩”融入教学过程，改变学生的学习方式，让学生的思维活动起来，启发学生阐明见解，揭露矛盾，探取新知，有助于培养学生的批判性思维。
3.开放教学结论，培养学生创新思维
开放教学结论，即针对某一个问题没有所谓的唯一标准答案，对于同一问题可以有不同的结果，追求的是获得结果的过程。要求学生不断地寻求在给定的条件下，多种可能存在的答案。
五、提升创新思维品质——启迪反思
教学的价值不仅仅是为了让学生在学习的过程中获取知识与技能，更重要的是启发学反思自己的思维过程进行，不断提升自己的创新思维品质。
例如，指导学生学习《二氧化碳的性质》时，指导一位同学上台做实验演示，却出现了蜡烛自上而下地熄灭的意外现象！为了让事实说话，只好请这位同学再做一次实验演示，竟又出现两支蜡烛都不灭的意外现象！此时，只好师生合作演示，先加了一个玻璃片，沿着烧杯内壁重复上述实验，终于出现了蜡烛自下而上地逐一熄灭的现象。
此时，启发大家认真反思：为什么会出现上述三种不同的实验现象？同学经过们激烈的辩论，明白其中的科学原因。
学生的潜能是无限的，创新的机会是无处不在。教师只要有创新的意识，巧妙运用教学策略，科学搭载创新的载体，定能将平常的学习过程还原为像科学家那样“创新研究”的过程，特别注意多关注“创新过程”而不是“创新结果”，定能引发学生的创新萌芽，培养学生的创新思维与创新意识。
（作者单位：山东省荣成市实验中学）
【关键词】化学教学 创新思维
创新是新课程改革的主要目标，也是核心素养的最高目标，而创新思维又是创新教育的核心。创新思维是指人们运用已有知识和经验去开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。笔者结合自己的教学实际，浅谈如下。
一、打开创新思维窗口——情感交流
积极的情感是学生探究的基础，是打开创新思维窗口的前提。学生在学习过程中，会有各种复杂的内心体验，顺利时会感到愉悦，失败时会感到迷茫，而新奇时则会产生惊讶。因此，教师必须时刻关注学生的情感变化，科学合理地对待每一位学生，及时肯定他们的点滴进步，使之获得愉悦体验，打开学生创新思维的窗口，增强学生生的创新欲望和热情。
二、构建创新思维平台——实验探究
化学是一门以实验为基础的自然学科，借助实验可让学生在获取知识与技能的同时培养学生的创新思维，使创新的科学性、趣味性和發展性得到有机的统一。
1.变演示实验为探究实验，培养学生创新思维
实验的目的不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更应是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新思维。因此，教师可根据实际变某些演示实验为学生探究实验，给学生的思维处于积极探求状态提供一个平台，从而实现知识、技能和思维创新的和谐发展。
2.开展家庭小实验，培养学生创新思维
家庭小实验是化学实验的重要组成部分，是课堂教学的一种有效补充和延伸。由于家庭小实验是在课堂之外进行，因此实验方案设计、器材使用以及现象观察和结果分析、整理等环节均须由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，与课堂实验相比其更具探索性，更能培养学生创新思维。
三、营造创新思维氛围——合作学习
从学生认知能力的实际出发，倡导研究性合作学习，把时空还给学生，把研究的权利还给学生，把创新思维的机会还给学生，把课堂营造成学生展现创新思维的舞台。
1.组内合作，培养学生创新思维
合作学习可增强创新过程中的平等性、民主性、沟通性与互动性。组内各成员之间可以相互交流，彼此争论，让学生在互教互学的情境中共同发展，共同提高。
2.师生合作，培养学生创新思维
在师生交流过程中，教师要鼓励学生大胆展示自己对问题的见解和解决问题的思路，多肯定学生的优点，对学生存在的问题提出建设性建议，让学生既获得成功又修正了不足，使自己的创新思维得到发展。
四、拓展创新思维空间——开放教学
开放式教学与创新思维的培养是时代的呼唤。它突破了教师的单向的传承，而融入学生的自主探究、合作学习，有助于拓展学生的创新思维空间，激励学生超越自我，实现学生的自我价值。
1.开放教学内容，培养学生创新思维
新课程具有开放性的特点。开放教学内容可从三个方面入手，一是要关注学科内知识内容的纵向渗透开放，二是要关注学科内的知识与生活、社会实践联系的开放，三是要关注学科间知识横向联系的开放，培养学生创新思维，提高学生综合解决问题能力。
2.开放教学过程，让论辩融入教学，培养学生创新思维
真理不辩不明。学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。利用这种“差异资源”，将“论辩”融入教学过程，改变学生的学习方式，让学生的思维活动起来，启发学生阐明见解，揭露矛盾，探取新知，有助于培养学生的批判性思维。
3.开放教学结论，培养学生创新思维
开放教学结论，即针对某一个问题没有所谓的唯一标准答案，对于同一问题可以有不同的结果，追求的是获得结果的过程。要求学生不断地寻求在给定的条件下，多种可能存在的答案。
五、提升创新思维品质——启迪反思
教学的价值不仅仅是为了让学生在学习的过程中获取知识与技能，更重要的是启发学反思自己的思维过程进行，不断提升自己的创新思维品质。
例如，指导学生学习《二氧化碳的性质》时，指导一位同学上台做实验演示，却出现了蜡烛自上而下地熄灭的意外现象！为了让事实说话，只好请这位同学再做一次实验演示，竟又出现两支蜡烛都不灭的意外现象！此时，只好师生合作演示，先加了一个玻璃片，沿着烧杯内壁重复上述实验，终于出现了蜡烛自下而上地逐一熄灭的现象。
此时，启发大家认真反思：为什么会出现上述三种不同的实验现象？同学经过们激烈的辩论，明白其中的科学原因。
学生的潜能是无限的，创新的机会是无处不在。教师只要有创新的意识，巧妙运用教学策略，科学搭载创新的载体，定能将平常的学习过程还原为像科学家那样“创新研究”的过程，特别注意多关注“创新过程”而不是“创新结果”，定能引发学生的创新萌芽，培养学生的创新思维与创新意识。
（作者单位：山东省荣成市实验中学）