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摘要：新形势下初中化学教育越发关注学科核心素养的培育，此时就需要初中化学教师打造精品课堂，实现初中化学课堂质量的不断提升。通过对于自身初中化学教学改革经验的归结，提出打造优质初中化学课堂的教学意见，以期能够引导初中化学教育朝着更加高质量的方向发展。
关键词：初中化学;化学课堂;教学策略
课堂优质化，不仅仅关注的是课堂过程的优质，还关注的是课堂效果的优质，很明显在此过程中化学教育工作者需要正确看待教学设计诉求，实现教学策略的优化调整，由此引导实际的初中化学教育进入到更加理想的状态。由此，针对于初中优质化学课堂谈论自己的经验，是很有必要的。
一、渗透生活素材，增强化学知识体验
化学知识的学习不能离开生活情境，因此在实际的化学课堂中奇妙的将各种生活素材渗透其中，引导学生以化学知识的角度去观察现象和分析问题，这对于初中生化学知识体验的增强而言，是很有必要的。传统化学教育格局中，教师习惯性的将重点放在理论学习上，生活化素材的引入意识比较差，因此影响到实际课堂的高效化发展，为了改变这样的问题，就需要实现生活素材的有效积累，结合实际教学目标，然后将其作为优质课堂打造的重要资源基础。以“二氧化碳”相关知识点学习为例，教师引入二氧化碳被运用到灭火环节的生活现象，在课堂之前展现二氧化碳灭火的过程，然后预设对应的问题“为什么二氧化碳能够灭火呢？”基于这样生活中的问题情境，学生会积极主动的去了解二氧化碳的属性，在不断深入学习的过程中发现二氧化碳是不能燃烧的，也不会给燃烧提供条件，并且实际的密度比空气大，因此可以作为实际灭火的手段。也就是说，课堂中基于生活素材的这个问题，成为引导学生思考，不断寻求化学知识的重要引子，学生在课堂上可以针对于此进行深入的探讨，最后实现知识点的归结，当关于二氧化碳相关化学知识点越发清晰之后，课堂开展之前的问题也就迎刃而解了。很明显，在生活素材不断渗透的过程中，初中生化学知识的体验度在不断提升，而这对于引导实际初中化学教学质量朝着更高方向发展而言，是很有必要的。当然，也需要看到的是，部分生活现象可以成为学生深入理解化学知识的重要依据，因为对应生活现象是学生所熟悉的，依照这样的生活现象去分析对应的化学知识，继而使得实际课堂的质量朝着更高的方向发展。
二、开展实验教学，建立知识交互平台
初中化学课堂之所以处于低效的状态，与教师将授课的重点放在理论学习上，忽视与学生之间的交互，忽视实验教学有着很大的关联。为了改变这样的局面，引导实际初中化学课堂朝着高质量的方向发展，此时就需要将实验教学法渗透其中，并依靠这样的授课方式实现知识交互平台的构建。比如在“探究燃烧的条件”知识点的时候，给予学生设定任务情境，要求学生以小组合作探究的方式来进行，首先对于自己已经学习到的化学知识进行归结，使用思维导图工具实现对应知识体系的构建，确保为实际的任务完成奠定理论基础;接着，要求小组内探讨如何去开展实际的探究活动，在交互之后，可以设定对应的实验方案，派遣代表对于实际方案进行讲述，其他小组可以在此环节提出问题，然后鼓励其以实践探究的方式去進行尝试，比如如何判定燃烧条件？我们现实生活中是如何灭火的？这些灭火措施给你的启示有哪些？据此需要使用的实验设备和材料有哪些？再者，要求学生在小组范围内进行实验操作，记录实验的过程，对于实验的现象进行归结，并且得出对应的实验结果。最终撰写实验报告，将实验报告展现在课堂上，派遣小组代表来进行讲述，其他小组可以提出各种问题，由此使得关于此方面的知识交互朝着更加频繁的方向发展和进步。
三、引导学生反思，实现知识体系的构建
新课改背景下，初中化学教学的优质化，必须要高度重视学生的自主性，而引导学生积极去反思，并且在反思中不断进步，继而建立更加完整的知识体系，这些应该是当前初中化学教育工作者应该积极做好的工作。在此环节，教师可以教授学生掌握思维导图的使用技巧，确保将其作为知识查缺补漏的重要依据，由此使得初中化学知识体系朝着更加完善的方向发展。比如在“化学与社会发展”章节复习的时候，可以要求学生关闭书本依靠自己的回忆，去实现对应知识体系的构建，很多学生都能够想起有几个领域，但是可能存在遗失的环节，比如意识了化学与农业生产的领域，接着要求学生依照自己之前绘制的思维导图，对照实际的章节内容进行完善，由此确保在此方面的知识体系朝着更加完善的方向发展。在这样课程中，这个过程都是自主性的，学生能够进入到反思的状态，对应的化学知识体系也开始朝着更加完善的方向发展。
四、结语
综上所述，打造优质初中化学课堂，并非简单的教学模式调整，这还需要更加长久的规划和安排。作为初中化学教师，在实现教育教学内容调整，教育教学模式优化的过程中，要树立反思意识，要懂得与更多的教育工作者进行交互，由此使得初中化学教育教学朝着更加纵深的方向发展。
参考文献
[1]金辉.如何构造初中化学教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2019（51）：176-177.
[2]魏天禄.如何提高初中化学课堂的有效性[J].学周刊，2020（01）：61.
[3]漆想文.合作学习模式构建初中化学高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：178.
关键词：初中化学;化学课堂;教学策略
课堂优质化，不仅仅关注的是课堂过程的优质，还关注的是课堂效果的优质，很明显在此过程中化学教育工作者需要正确看待教学设计诉求，实现教学策略的优化调整，由此引导实际的初中化学教育进入到更加理想的状态。由此，针对于初中优质化学课堂谈论自己的经验，是很有必要的。
一、渗透生活素材，增强化学知识体验
化学知识的学习不能离开生活情境，因此在实际的化学课堂中奇妙的将各种生活素材渗透其中，引导学生以化学知识的角度去观察现象和分析问题，这对于初中生化学知识体验的增强而言，是很有必要的。传统化学教育格局中，教师习惯性的将重点放在理论学习上，生活化素材的引入意识比较差，因此影响到实际课堂的高效化发展，为了改变这样的问题，就需要实现生活素材的有效积累，结合实际教学目标，然后将其作为优质课堂打造的重要资源基础。以“二氧化碳”相关知识点学习为例，教师引入二氧化碳被运用到灭火环节的生活现象，在课堂之前展现二氧化碳灭火的过程，然后预设对应的问题“为什么二氧化碳能够灭火呢？”基于这样生活中的问题情境，学生会积极主动的去了解二氧化碳的属性，在不断深入学习的过程中发现二氧化碳是不能燃烧的，也不会给燃烧提供条件，并且实际的密度比空气大，因此可以作为实际灭火的手段。也就是说，课堂中基于生活素材的这个问题，成为引导学生思考，不断寻求化学知识的重要引子，学生在课堂上可以针对于此进行深入的探讨，最后实现知识点的归结，当关于二氧化碳相关化学知识点越发清晰之后，课堂开展之前的问题也就迎刃而解了。很明显，在生活素材不断渗透的过程中，初中生化学知识的体验度在不断提升，而这对于引导实际初中化学教学质量朝着更高方向发展而言，是很有必要的。当然，也需要看到的是，部分生活现象可以成为学生深入理解化学知识的重要依据，因为对应生活现象是学生所熟悉的，依照这样的生活现象去分析对应的化学知识，继而使得实际课堂的质量朝着更高的方向发展。
二、开展实验教学，建立知识交互平台
初中化学课堂之所以处于低效的状态，与教师将授课的重点放在理论学习上，忽视与学生之间的交互，忽视实验教学有着很大的关联。为了改变这样的局面，引导实际初中化学课堂朝着高质量的方向发展，此时就需要将实验教学法渗透其中，并依靠这样的授课方式实现知识交互平台的构建。比如在“探究燃烧的条件”知识点的时候，给予学生设定任务情境，要求学生以小组合作探究的方式来进行，首先对于自己已经学习到的化学知识进行归结，使用思维导图工具实现对应知识体系的构建，确保为实际的任务完成奠定理论基础;接着，要求小组内探讨如何去开展实际的探究活动，在交互之后，可以设定对应的实验方案，派遣代表对于实际方案进行讲述，其他小组可以在此环节提出问题，然后鼓励其以实践探究的方式去進行尝试，比如如何判定燃烧条件？我们现实生活中是如何灭火的？这些灭火措施给你的启示有哪些？据此需要使用的实验设备和材料有哪些？再者，要求学生在小组范围内进行实验操作，记录实验的过程，对于实验的现象进行归结，并且得出对应的实验结果。最终撰写实验报告，将实验报告展现在课堂上，派遣小组代表来进行讲述，其他小组可以提出各种问题，由此使得关于此方面的知识交互朝着更加频繁的方向发展和进步。
三、引导学生反思，实现知识体系的构建
新课改背景下，初中化学教学的优质化，必须要高度重视学生的自主性，而引导学生积极去反思，并且在反思中不断进步，继而建立更加完整的知识体系，这些应该是当前初中化学教育工作者应该积极做好的工作。在此环节，教师可以教授学生掌握思维导图的使用技巧，确保将其作为知识查缺补漏的重要依据，由此使得初中化学知识体系朝着更加完善的方向发展。比如在“化学与社会发展”章节复习的时候，可以要求学生关闭书本依靠自己的回忆，去实现对应知识体系的构建，很多学生都能够想起有几个领域，但是可能存在遗失的环节，比如意识了化学与农业生产的领域，接着要求学生依照自己之前绘制的思维导图，对照实际的章节内容进行完善，由此确保在此方面的知识体系朝着更加完善的方向发展。在这样课程中，这个过程都是自主性的，学生能够进入到反思的状态，对应的化学知识体系也开始朝着更加完善的方向发展。
四、结语
综上所述，打造优质初中化学课堂，并非简单的教学模式调整，这还需要更加长久的规划和安排。作为初中化学教师，在实现教育教学内容调整，教育教学模式优化的过程中，要树立反思意识，要懂得与更多的教育工作者进行交互，由此使得初中化学教育教学朝着更加纵深的方向发展。
参考文献
[1]金辉.如何构造初中化学教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2019（51）：176-177.
[2]魏天禄.如何提高初中化学课堂的有效性[J].学周刊，2020（01）：61.
[3]漆想文.合作学习模式构建初中化学高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：178.