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摘要：当今面对小学生的教育，学校和家庭更重视对学生核心素养的培育和发展。特别是音乐教育教学，根据新课程改革方案的要求，教师要针对音乐教学的实际情况，结合社会实践活动，引导学生探索音乐的本质内涵，借此促进学生核心素養的发展。
关键词：小学音乐;核心素养;社会实践
引言：教师要认真梳理音乐教学中的特色和优点，引导学生探究音乐的魅力。这对推动当前新式教育有极大作用。本文主要根据探析小学音乐教学中核心素养与社会实践的结合展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、寻求根本，核心素养的界定
音乐教学的核心素养就是要面向社会，面向全体学生，打开学生内心，促进学生在音乐方面的全方位发展，重点在于培养学生的独立自主性，以及学习能力和自我发展能力。区别于传统教育模式，新式教育提倡的核心素养主要体现在大力培养学生的思想道德、身心健康、实践能力和个人发展空间。为此，教师可以通过音乐的灵活多样性，巧妙的传递给学生一种轻松、和谐的感觉，让学生渐渐体会从音乐中获得的宁静，净化心灵，进一步感受音乐本身的核心素养。音乐的教学重点在于教师对学生的引导，采用恰当的方式，搭配合适的音乐，呈现给学生的往往是学生意想不到的效果，从而让学生感到奇妙，从内心产生震荡，这种感觉可以直接推动学生对音乐的兴趣。当学生的内心能被音乐推动时，教师可以深化音乐对学生的影响，当前基础教育中存在课程概念模糊、课程功能窄化、课堂结构混乱等问题。只有更好的解决此类问题，促进教学质量的提升，实现以核心素养为根本的教育，才是教育建设的最大任务。
二、层层深入，探索本质的过程
在二十一世纪，各国教育界都在研究教育内容从理论到实践上的对接，以及如何搭建面向学生人群的“核心素养桥梁”，教师要加快速度培养学生对核心素养的认识，完成从理论到实践的转变，使学生的知识储备和对周围生活的洞察力有一个跨步性提升。整个探索的过程充满了挑战，也充满了灵活性。小学阶段音乐课程主要是围绕爱国主义、家国情怀进行教学的，因此教师要针对教学重点，正确引导学生对书本中的作品进行深度挖掘，让学生通过学习歌曲体会“少年强则国强”这一概念，充分调动学生对“国家”一词的概念，让其从内心深处感受国家的力量，培养学生的爱国之心。比如：我以音乐欣赏课上播放《义勇军进行曲》一曲为例，展开详细的分析，国歌在演唱的时候必须声音洪亮、铿锵有力，要表达出中华民族在最危险的时候，人民被迫发出最后的吼声那种视死如归，舍生取义的感觉，以此带动学生情绪。音乐的力量在于它可以打动人心，刺激人的感官，进化人的心灵。但是由于学生接触音乐的时间较短，无法深刻的领悟音乐中所包含的感情。所以，教师要耐心引导学生更深的体会歌曲中传递出来的意义。因此，想要全面的提高个人的音乐核心素养，需要结合创作背景来对歌曲有一个全面的认识。《义勇军进行曲》是由田汉填词，聂耳谱曲，完成与上世纪三十年代，激励着一批又一批有志青年参军报国，在祖国最危险的时候，它是全国各族人民的精神支柱。小学生作为时代的新秀，将来都会成为国家的栋梁。从而激发学生的使命感和荣誉感，这样更能调动学生演唱时的那种满腔热情。
三、结合实际，理论实践的整合
音乐教学在对于以后进入到社会中是具有广泛性的，同样也是影响学生音乐学习具有重要意义。因此，将社会实践与音乐知识的融合对学生而言是非常有价值的。例如，学校可以利用“国庆节”这个节日为同学们举办合唱团，从而去弘扬中华民族传统文化，以班级为单位进行演唱。促进学生对音乐教材的学习，让每个人都参与其中，培养学生的合作能力，从而做到理论与实际的科学整合，为提升学生音乐核心素养铺设道路。例如：教师在课堂上可以播放一段无声的视频，可以让学生根据视频场景搭配一段自己喜欢的适合的音乐，借此强化学生对音乐的感知能力，而且能让学生与身边的人和事产生感情上的连接和沟通。学生在日后锻炼自己对音乐方面的灵感会更加得心应手。在日常生活中，我们几乎每时每刻都伴随着声音的存在。所以，教师要引导学生回归生活，走进大自然发现声音，感悟音乐，让音乐教学的核心素养真正在学生心中生根发芽。鼓励学生参加社会实践的意义在于，能让学生通过实践更深的认识音乐，从而提高学生认知能力和对音乐的领悟。只有在音乐教学中，将音乐的学习和社会相互联系，这样两者才能相互促进、相互影响，才能让音乐的价值发挥到最大。
四、结语
总之，音乐教学的核心素养，针对小学生主要集中在审美、表达、感悟、理解这几个层面。对于教师而言，积极的引导学生，让学生参与到其中，渐渐改变学生的想法和对艺术的认知，从而走进核心素养教育中。
参考文献：
[1]陈士岗.聚焦学生核心素养着力课程文化建设—湖北省公安县第一中学学科课程群建设实践探索[J].领导科学坛.2018（19）：69-71.
[2]高飞.音乐学科核心素养提高与翻转课堂相结合的应用研究[J].黄河之声.2019（01）：79.
[3]滕桂海.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探究[J].华夏教师.2019（14）：16-17.
关键词：小学音乐;核心素养;社会实践
引言：教师要认真梳理音乐教学中的特色和优点，引导学生探究音乐的魅力。这对推动当前新式教育有极大作用。本文主要根据探析小学音乐教学中核心素养与社会实践的结合展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、寻求根本，核心素养的界定
音乐教学的核心素养就是要面向社会，面向全体学生，打开学生内心，促进学生在音乐方面的全方位发展，重点在于培养学生的独立自主性，以及学习能力和自我发展能力。区别于传统教育模式，新式教育提倡的核心素养主要体现在大力培养学生的思想道德、身心健康、实践能力和个人发展空间。为此，教师可以通过音乐的灵活多样性，巧妙的传递给学生一种轻松、和谐的感觉，让学生渐渐体会从音乐中获得的宁静，净化心灵，进一步感受音乐本身的核心素养。音乐的教学重点在于教师对学生的引导，采用恰当的方式，搭配合适的音乐，呈现给学生的往往是学生意想不到的效果，从而让学生感到奇妙，从内心产生震荡，这种感觉可以直接推动学生对音乐的兴趣。当学生的内心能被音乐推动时，教师可以深化音乐对学生的影响，当前基础教育中存在课程概念模糊、课程功能窄化、课堂结构混乱等问题。只有更好的解决此类问题，促进教学质量的提升，实现以核心素养为根本的教育，才是教育建设的最大任务。
二、层层深入，探索本质的过程
在二十一世纪，各国教育界都在研究教育内容从理论到实践上的对接，以及如何搭建面向学生人群的“核心素养桥梁”，教师要加快速度培养学生对核心素养的认识，完成从理论到实践的转变，使学生的知识储备和对周围生活的洞察力有一个跨步性提升。整个探索的过程充满了挑战，也充满了灵活性。小学阶段音乐课程主要是围绕爱国主义、家国情怀进行教学的，因此教师要针对教学重点，正确引导学生对书本中的作品进行深度挖掘，让学生通过学习歌曲体会“少年强则国强”这一概念，充分调动学生对“国家”一词的概念，让其从内心深处感受国家的力量，培养学生的爱国之心。比如：我以音乐欣赏课上播放《义勇军进行曲》一曲为例，展开详细的分析，国歌在演唱的时候必须声音洪亮、铿锵有力，要表达出中华民族在最危险的时候，人民被迫发出最后的吼声那种视死如归，舍生取义的感觉，以此带动学生情绪。音乐的力量在于它可以打动人心，刺激人的感官，进化人的心灵。但是由于学生接触音乐的时间较短，无法深刻的领悟音乐中所包含的感情。所以，教师要耐心引导学生更深的体会歌曲中传递出来的意义。因此，想要全面的提高个人的音乐核心素养，需要结合创作背景来对歌曲有一个全面的认识。《义勇军进行曲》是由田汉填词，聂耳谱曲，完成与上世纪三十年代，激励着一批又一批有志青年参军报国，在祖国最危险的时候，它是全国各族人民的精神支柱。小学生作为时代的新秀，将来都会成为国家的栋梁。从而激发学生的使命感和荣誉感，这样更能调动学生演唱时的那种满腔热情。
三、结合实际，理论实践的整合
音乐教学在对于以后进入到社会中是具有广泛性的，同样也是影响学生音乐学习具有重要意义。因此，将社会实践与音乐知识的融合对学生而言是非常有价值的。例如，学校可以利用“国庆节”这个节日为同学们举办合唱团，从而去弘扬中华民族传统文化，以班级为单位进行演唱。促进学生对音乐教材的学习，让每个人都参与其中，培养学生的合作能力，从而做到理论与实际的科学整合，为提升学生音乐核心素养铺设道路。例如：教师在课堂上可以播放一段无声的视频，可以让学生根据视频场景搭配一段自己喜欢的适合的音乐，借此强化学生对音乐的感知能力，而且能让学生与身边的人和事产生感情上的连接和沟通。学生在日后锻炼自己对音乐方面的灵感会更加得心应手。在日常生活中，我们几乎每时每刻都伴随着声音的存在。所以，教师要引导学生回归生活，走进大自然发现声音，感悟音乐，让音乐教学的核心素养真正在学生心中生根发芽。鼓励学生参加社会实践的意义在于，能让学生通过实践更深的认识音乐，从而提高学生认知能力和对音乐的领悟。只有在音乐教学中，将音乐的学习和社会相互联系，这样两者才能相互促进、相互影响，才能让音乐的价值发挥到最大。
四、结语
总之，音乐教学的核心素养，针对小学生主要集中在审美、表达、感悟、理解这几个层面。对于教师而言，积极的引导学生，让学生参与到其中，渐渐改变学生的想法和对艺术的认知，从而走进核心素养教育中。
参考文献：
[1]陈士岗.聚焦学生核心素养着力课程文化建设—湖北省公安县第一中学学科课程群建设实践探索[J].领导科学坛.2018（19）：69-71.
[2]高飞.音乐学科核心素养提高与翻转课堂相结合的应用研究[J].黄河之声.2019（01）：79.
[3]滕桂海.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探究[J].华夏教师.2019（14）：16-17.