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农村小学生的数学素养的培养，总体来说应该先从学生的学习数学的兴趣、相应的数学知识、数学学习方法，以及数学思维等方面入手。因为小学生的数学素养是学生通过实践、探究、体验、感悟得以逐步提升的。下面具体谈谈如何培养农村小学生的数学素养。
一、培养小学生对数学学习的兴趣
兴趣是学习的源泉与动力，培养学生的数学素养，要从学生们的思想和態度入手。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，《数学课程标准》提出了要关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。笔者认为，培养小学生的数学兴趣，首先要让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。（例如在一年级学习10以内加减法时，可以利用事先准备好的10个气球，放飞了几个还剩几个？让学生从自己身边的事物认识加法和减法。生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。）其次要结合生活实际创设有利于学生学习、活动、思考的氛围。要善于培养学生的思维能力，促使他们用积极的态度投入学习。例如，春游时，每个小组6个人，每人交20元，你们这个小组准备买什么东西？每天走路去学校，你走了多远，用了多长时间？这些形象具体的情境，都能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。
二、注重学生数学学习的过程，形成数学技能
就像各位老师说的那样，新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去经历数学、发现数学、理解数学、体验数学。也就是说在数学教学中不仅要讲数学知识而且还要让学生经历数学知识的形成过程。在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公式的发现的过程，可以更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。
三、注重数学与生活的联系，培养数学应用意识
培养学生的应用意识和实践能力，仅靠课堂上的学习体验是不够的，我们还要安排一些有意思的实践活动，把数学学习延伸到课外。在认识“平方米”时，一位教师就安排了四次课外实践活动：（一）让学生看看事先准备好的1平方米的硬纸片。通过活动，让学生初步体验1平方米有多大。（二）请你找一找教室里1平方米大的物体。通过本活动，学生再一次体验到1平方米物体的大小。（三）请你用米尺量一量教室的面积有多少平方米？通过这一活动，学生再次感悟到面积单位——平方米。通过这次活动，学生加深了1平方米的认识，同时建立了法定面积单位与生活中面积单位间的联系。
四、注重家庭教育，培养学生的数学素养
培养孩子的数学学习兴趣、学生的数学素养，除了学校的培养外，家庭教育也是影响学生学习兴趣、数学素养的重要因素。学生在课外动手、合作与交流中体验知识的形成过程，感受数学独特的魅力，接受数学思想的熏陶，同时也能提高交际和合作能力，并能在合作中体验合作的乐趣、树立自信心。
1.生活中“悟”数学
现实世界是数学的丰富源泉。只要我们细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。家长应试着和孩子一起发现生活中的数学。如：我们永福的春天正是樱花盛开的季节，学校春游的时候带孩子去樱花园游玩，就可以让孩子们观察、统计各个品种樱花的棵树；又如，去龙岩的天宫山游玩，要爬很多的阶梯，就可以让学生数数一共走了多少个阶梯。象这样在生活中潜移默化地感受数学，孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是使学生潜移默化的形成数学观念，培养数学素养，对今后的学习有很大的帮助。
2. 生活中“寻”数趣
兴趣是孩子最好的老师，也是推动孩子学习的动力。家长可尝试与孩子一起悟生活中的数学，陪孩子一起玩数学小游戏等，从中激发孩子的兴趣。如和孩子一起玩七巧板、朴克牌数字花样24点、搭积木、堆建筑玩具等。又如，学做笔筒、糊火柴盒等。这些都在培养孩子的空间观念，帮助孩子在玩中探索数学知识。
3.生活中“用”数学
“有用的才是最有趣的”这句话反映了情感的一种价值的取向，其实也是孩子产生兴趣的主要原因之一。因此，“用”数学也很重要。例如，到菜市场买菜需要问单价再称量最后计总价用到简单的乘法，每个月家里面用了多少度电，需要付多少电费？孩子会非常积极、主动、认真地完成这些任务，他们会在完成任务的同时充分感受生活中的数学，逐渐积累对数学的兴趣。
总之，数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师在数学课堂教学中要联系实际，创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，鼓励学生参与各种探索活动，使他们在活动中开拓思维，提高解决实际问题的能力，加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和价值所在，真正提高小学生的数学素养。
一、培养小学生对数学学习的兴趣
兴趣是学习的源泉与动力，培养学生的数学素养，要从学生们的思想和態度入手。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，《数学课程标准》提出了要关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。笔者认为，培养小学生的数学兴趣，首先要让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。（例如在一年级学习10以内加减法时，可以利用事先准备好的10个气球，放飞了几个还剩几个？让学生从自己身边的事物认识加法和减法。生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。）其次要结合生活实际创设有利于学生学习、活动、思考的氛围。要善于培养学生的思维能力，促使他们用积极的态度投入学习。例如，春游时，每个小组6个人，每人交20元，你们这个小组准备买什么东西？每天走路去学校，你走了多远，用了多长时间？这些形象具体的情境，都能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。
二、注重学生数学学习的过程，形成数学技能
就像各位老师说的那样，新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去经历数学、发现数学、理解数学、体验数学。也就是说在数学教学中不仅要讲数学知识而且还要让学生经历数学知识的形成过程。在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公式的发现的过程，可以更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。
三、注重数学与生活的联系，培养数学应用意识
培养学生的应用意识和实践能力，仅靠课堂上的学习体验是不够的，我们还要安排一些有意思的实践活动，把数学学习延伸到课外。在认识“平方米”时，一位教师就安排了四次课外实践活动：（一）让学生看看事先准备好的1平方米的硬纸片。通过活动，让学生初步体验1平方米有多大。（二）请你找一找教室里1平方米大的物体。通过本活动，学生再一次体验到1平方米物体的大小。（三）请你用米尺量一量教室的面积有多少平方米？通过这一活动，学生再次感悟到面积单位——平方米。通过这次活动，学生加深了1平方米的认识，同时建立了法定面积单位与生活中面积单位间的联系。
四、注重家庭教育，培养学生的数学素养
培养孩子的数学学习兴趣、学生的数学素养，除了学校的培养外，家庭教育也是影响学生学习兴趣、数学素养的重要因素。学生在课外动手、合作与交流中体验知识的形成过程，感受数学独特的魅力，接受数学思想的熏陶，同时也能提高交际和合作能力，并能在合作中体验合作的乐趣、树立自信心。
1.生活中“悟”数学
现实世界是数学的丰富源泉。只要我们细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。家长应试着和孩子一起发现生活中的数学。如：我们永福的春天正是樱花盛开的季节，学校春游的时候带孩子去樱花园游玩，就可以让孩子们观察、统计各个品种樱花的棵树；又如，去龙岩的天宫山游玩，要爬很多的阶梯，就可以让学生数数一共走了多少个阶梯。象这样在生活中潜移默化地感受数学，孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是使学生潜移默化的形成数学观念，培养数学素养，对今后的学习有很大的帮助。
2. 生活中“寻”数趣
兴趣是孩子最好的老师，也是推动孩子学习的动力。家长可尝试与孩子一起悟生活中的数学，陪孩子一起玩数学小游戏等，从中激发孩子的兴趣。如和孩子一起玩七巧板、朴克牌数字花样24点、搭积木、堆建筑玩具等。又如，学做笔筒、糊火柴盒等。这些都在培养孩子的空间观念，帮助孩子在玩中探索数学知识。
3.生活中“用”数学
“有用的才是最有趣的”这句话反映了情感的一种价值的取向，其实也是孩子产生兴趣的主要原因之一。因此，“用”数学也很重要。例如，到菜市场买菜需要问单价再称量最后计总价用到简单的乘法，每个月家里面用了多少度电，需要付多少电费？孩子会非常积极、主动、认真地完成这些任务，他们会在完成任务的同时充分感受生活中的数学，逐渐积累对数学的兴趣。
总之，数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师在数学课堂教学中要联系实际，创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，鼓励学生参与各种探索活动，使他们在活动中开拓思维，提高解决实际问题的能力，加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和价值所在，真正提高小学生的数学素养。