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【摘要】新进初一的学生刚由小學升入初中，往往刚开始具有新鲜感。学生是六年级毕业生，经过暑假学生的水平可能更参差不齐。但是初一作为新生，可塑性也很强。
【关键词】参差不齐;信任;新观点
【作者简介】胡春云，江苏省邗江中学集团北区校维扬中学。
惬意的暑假过后，不论是初出茅庐的新教师还是我们老将，都不可避免地有与学生的第一次“亲密接触”。俗话说的好，良好的开端是成功的一半。教师上课也一样，第一节课上的成功与否，既关系到老师今后在学生心目中的形象，又直接影响到学生今后的学习兴趣或热情。
有的老师怕影响学生的兴奋度，建议不直接上课。这一课教师可以不讲授新语言知识，而讲讲初中英语和小学英语的联系与区别。让学生们明白与小学英语相比，初中英语词汇量增大了、难度相对增加了。因此要求学生要做好一定的心理准备。教师确实可以利用第一节课的时间拉近与学生的距离，增加学生对学科的了解。比如我们可以介绍自己、初中英语的特点、教学计划、学习英语的方法和鼓励学生。
我们都知道：新初一的学生刚由小学升入初中，大部分学生稚气未脱。新学生进入新学校，结识新同学，遇到新老师，往往具有新鲜感。他们容易接受新鲜事物、也容易分散注意力。尤其是学校融合后，城乡学生的水平可能更参差不齐。笔者对第一节课做了一些实践和思考。
一、传达爱、信任
新初一学生对新的学校生活或多或少有着兴奋、焦虑的情绪。“亲其师”才能“信其道”。
我们教育的目的也要让学生能感受和传播爱。在第一节课中，我一般用微笑打消孩子们的疑虑。我们一起复习唱响ABC字母歌，复习5个元音字母。教师要带着微笑进课堂，带着激励进课堂，带着赏识进课堂，以和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，给学生一个自主的空间，给学生一个发展的机会。我告诉孩子初中生活是他们的学习另一页白纸。生活在于自己的创造，我愿意一直陪伴在孩子他们身边。
二、知晓新观点
我在第一节课会展示TF boys 的三个阳光男孩图片。让学生讨论the fighting boys的含义和他们成功的原因。学生归纳出：他们有外在的颜值，更有内在。他们是第一个最年轻的组合，他们坚持勤奋练习歌舞，会英语演讲，参加综艺节目情商高，会做菜，会漂亮的书法，会自我调节心理等。接着我会展示NBA，CCTV ，KFC， WC， coffee， bus， sofa， PK， OK， bye-bye ，QQ， I-phone， I-pad，纳爱斯，舒肤佳，秀，禁止停车等中英文图片和提示。我和学生会发现：英语其实离我们学生的日常生活一点都不远，无意识中我们已经在运用英语了。我提醒学生地球村的概念。21世纪的我们决不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我们可以家事国事天下事，事事关心。我们怎么能足不出户知世界？显然，我们只能学习和读书。我们不仅读中文书，我们还可以读外文书和听感觉不一样的英语歌。
三、学会新知识
牛津初一第一节课的教学目标为：1.认识Eddie和Hobo，阳光中学的6个学生;2.用英语和别人打招呼;3.用英语介绍自己。新词组和句型为：1I’m….2What’s your name ？ 3My name is…4Nice to meet you （too）.新词汇只有：e-dog和master。本课教学内容非常简单，所以第一节课学生几乎没有学习难度，我们以和谐轻松的气氛收心、减轻学生的新学期焦虑、激发学生兴趣为主。
四、强化新信念
首先让学生明白，有一个好的学习英语的习惯，那么大家就可以并肩齐进。我们要建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，最后达到自如地说英语。比如说这节后的最后三分钟，我们可以课堂巩固检测。通过课堂反馈，也给学生一个暗示。只要认真学，英语学习So easy。课堂是老师与学生一起学习、掌握和运用知识的主要场所。学生要专心听讲、认真操练、积极思考。上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，心记，调动起多个感官来。实践证明课堂上注意力集中，能积极参与课堂各种活动的学生往往能取得较为理想的成绩，思维能力也快。但部分初一学生上课时注意力容易分散，时常表现为：1听一段时间就会分神，不能跟上老师和其他同学的节奏。2喜欢东张西望。3似乎很乖，但不能积极思维，习惯等老师和其他同学给出答案。
根据以上情况，教师在备课时要充分考虑新学生的年龄特征和学习特点，多设计些符合学生年龄的活动。我们教师要树立“活到老，学到老”的信念。
总之，在上第一堂课之时，教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣、引导学生正确的学习动机。我们要帮助孩子消除上一个新学习环境中的恐惧心理，使得孩子快速适应校园的环境，师生环境和生活环境。从小学升入初中，对学生来说是一种巨大的转变。我们不仅要让孩子学好语言知识，更重要的是让孩子有良好的学习习惯，逐步具备学习英语的能力。
参考文献：
[1]高行亮，王国强.江苏省中小学教师科研2014[M].南京：南京大学出版社，2014：399.
[2]陈玲玲.加强初中英语学习的主动性分析[J].中学生英语，2014 （4）：70-71.
【关键词】参差不齐;信任;新观点
【作者简介】胡春云，江苏省邗江中学集团北区校维扬中学。
惬意的暑假过后，不论是初出茅庐的新教师还是我们老将，都不可避免地有与学生的第一次“亲密接触”。俗话说的好，良好的开端是成功的一半。教师上课也一样，第一节课上的成功与否，既关系到老师今后在学生心目中的形象，又直接影响到学生今后的学习兴趣或热情。
有的老师怕影响学生的兴奋度，建议不直接上课。这一课教师可以不讲授新语言知识，而讲讲初中英语和小学英语的联系与区别。让学生们明白与小学英语相比，初中英语词汇量增大了、难度相对增加了。因此要求学生要做好一定的心理准备。教师确实可以利用第一节课的时间拉近与学生的距离，增加学生对学科的了解。比如我们可以介绍自己、初中英语的特点、教学计划、学习英语的方法和鼓励学生。
我们都知道：新初一的学生刚由小学升入初中，大部分学生稚气未脱。新学生进入新学校，结识新同学，遇到新老师，往往具有新鲜感。他们容易接受新鲜事物、也容易分散注意力。尤其是学校融合后，城乡学生的水平可能更参差不齐。笔者对第一节课做了一些实践和思考。
一、传达爱、信任
新初一学生对新的学校生活或多或少有着兴奋、焦虑的情绪。“亲其师”才能“信其道”。
我们教育的目的也要让学生能感受和传播爱。在第一节课中，我一般用微笑打消孩子们的疑虑。我们一起复习唱响ABC字母歌，复习5个元音字母。教师要带着微笑进课堂，带着激励进课堂，带着赏识进课堂，以和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，给学生一个自主的空间，给学生一个发展的机会。我告诉孩子初中生活是他们的学习另一页白纸。生活在于自己的创造，我愿意一直陪伴在孩子他们身边。
二、知晓新观点
我在第一节课会展示TF boys 的三个阳光男孩图片。让学生讨论the fighting boys的含义和他们成功的原因。学生归纳出：他们有外在的颜值，更有内在。他们是第一个最年轻的组合，他们坚持勤奋练习歌舞，会英语演讲，参加综艺节目情商高，会做菜，会漂亮的书法，会自我调节心理等。接着我会展示NBA，CCTV ，KFC， WC， coffee， bus， sofa， PK， OK， bye-bye ，QQ， I-phone， I-pad，纳爱斯，舒肤佳，秀，禁止停车等中英文图片和提示。我和学生会发现：英语其实离我们学生的日常生活一点都不远，无意识中我们已经在运用英语了。我提醒学生地球村的概念。21世纪的我们决不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我们可以家事国事天下事，事事关心。我们怎么能足不出户知世界？显然，我们只能学习和读书。我们不仅读中文书，我们还可以读外文书和听感觉不一样的英语歌。
三、学会新知识
牛津初一第一节课的教学目标为：1.认识Eddie和Hobo，阳光中学的6个学生;2.用英语和别人打招呼;3.用英语介绍自己。新词组和句型为：1I’m….2What’s your name ？ 3My name is…4Nice to meet you （too）.新词汇只有：e-dog和master。本课教学内容非常简单，所以第一节课学生几乎没有学习难度，我们以和谐轻松的气氛收心、减轻学生的新学期焦虑、激发学生兴趣为主。
四、强化新信念
首先让学生明白，有一个好的学习英语的习惯，那么大家就可以并肩齐进。我们要建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，最后达到自如地说英语。比如说这节后的最后三分钟，我们可以课堂巩固检测。通过课堂反馈，也给学生一个暗示。只要认真学，英语学习So easy。课堂是老师与学生一起学习、掌握和运用知识的主要场所。学生要专心听讲、认真操练、积极思考。上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，心记，调动起多个感官来。实践证明课堂上注意力集中，能积极参与课堂各种活动的学生往往能取得较为理想的成绩，思维能力也快。但部分初一学生上课时注意力容易分散，时常表现为：1听一段时间就会分神，不能跟上老师和其他同学的节奏。2喜欢东张西望。3似乎很乖，但不能积极思维，习惯等老师和其他同学给出答案。
根据以上情况，教师在备课时要充分考虑新学生的年龄特征和学习特点，多设计些符合学生年龄的活动。我们教师要树立“活到老，学到老”的信念。
总之，在上第一堂课之时，教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣、引导学生正确的学习动机。我们要帮助孩子消除上一个新学习环境中的恐惧心理，使得孩子快速适应校园的环境，师生环境和生活环境。从小学升入初中，对学生来说是一种巨大的转变。我们不仅要让孩子学好语言知识，更重要的是让孩子有良好的学习习惯，逐步具备学习英语的能力。
参考文献：
[1]高行亮，王国强.江苏省中小学教师科研2014[M].南京：南京大学出版社，2014：399.
[2]陈玲玲.加强初中英语学习的主动性分析[J].中学生英语，2014 （4）：70-71.